小學語文微課教學心得體會（精選10篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學語文微課教學心得體會（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文微課教學心得體會 1

　　通過這段時間的微課教學使我受益匪淺。隨著多媒體技術的不斷發展，它在教學中的應用日益廣泛，利用多媒體進行美術教學有利于激發學生學習美術的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經過處理后再生動的表現出來。它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效的激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大的.調動學生學習積極性。在美術教學過程中，我嘗試運用多媒體，將教學內容、教學方法進行有機結合，通過老師的演示和操作進行教學，取得了較好的效果。

　　在美術教學中，有時需要大量的資料，給學生以感性認識。而學校現有的資料不是那么全面，所以我就上網查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學，既豐富了課堂教學內容，又吸引了學生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學生欣賞。普通郵票很容易買到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網搜集，結果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現在大屏幕上的時候，學生是多么的好奇和專注，學習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節課的知識要點，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節課的學習任務。

　　小學語文微課教學心得體會 2

　　我們越來越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來的便利，作為一名小學語文教師，同時也在思考小學語文教學課堂的龐大而繁雜給教學帶來的弊端，一節課40分鐘，學生一會兒學習字詞句段篇，一會兒訓練學生聽說讀背書，教師唯恐完不成教學任務，匆匆地趕環節，學生在老師的指揮下匆匆地學習，唯恐記不住要學習的知識。師生皆是“匆匆”，“再匆匆”，特別是一些重點或者難點的知識，老師也大多都是蜻蜓點水，“浮光掠影”，學生在沒有深入的思考，沒有切身的體會，沒有實踐操作的情況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實干——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是著急上火：明明是講過的題，都做不出來，這幫學生真是讓我失望。這是怎么學的？聽著老師的.“教導”，學生也是后悔不已。小學語文課哪出現了問題？

　　我思考著首先就是目標太大，知識點太多，這也想抓那也想抓，結果眉毛胡子一把抓，抓來抓去抓瞎了，學生聽得天花亂墜，下課想起一頭霧水。

　　其次就是對于一些學生模糊的或者錯誤的知識，沒有顛覆性的或者徹底的改變，學生依然停留在原有的認知水平。

　　再次學生實踐的機會太少，就是有機會也被一些愛表現的個別學生占領，大多中下等學生只能是旁觀者。

　　怎么改變現有的狀況呢？

　　第一、制定學習目標要小而準。每一節課的學習目標都要根據教材的實際、單元目標、學情而定，如低年級這節課就是識記生字，那就集中火力識字，其余的都可以省略。中年級就是學習總分結構的段落，就結合教材的實際讓學生認識它、了解它并會運用它。

　　第二、教學流程科學而有藝術性且符合學生的認知規律。教學過程遵循由易到難，又簡單到復雜的過程，讓學生始終處于新奇的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學習才是有效的或者高效的。

　　第三、教學形式由師生變成“師生”“生生”的關系。既要重視老師的教，又要充分發揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發揮著舉足輕重的作用。老師不能一對一的進行的教學活動，小組可以充當監督、反饋、糾錯、互助等任務，學生在小組學習中促進了學習，增進了友誼，激發了靈感，培養了合作意識。

　　第四、強化實踐的機會。現在大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實際真正能學懂得寥寥無幾，隨聲附和的居多。在實際教學中可以讓學生“先學后教”“以學定教”，培養學生思考的意識和習慣，增加實踐的機會。“好記性還不如爛筆頭呢”“實踐出真知”，在實踐過程中才能促進思考，提升水平。

　　小學語文的微課程關注學習的對象——學生。把學生當做學習的主體，強調學生在課堂中的發展與成長。

　　小學語文微課程關注學習的過程，強調“真學”，關注每一個學生的學習過程，即發現學習過程中的問題并及時有效的解決。

　　小學語文的微課程關注學習的效果，是有效的，甚至是高效課堂。

　　小學語文微課教學心得體會 3

　　今天，我聽了有關微課的講座，感覺受益良多。微課，對于許多老師來講，雖有耳聞，卻認識不深，究竟什么是微課，怎樣制作微課就更加不得而知了。我們會以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過陳老師的講解之后我認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的`感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式，只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

　　小學語文微課教學心得體會 4

　　通過認真學習微課制作說明，我深刻的感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談談我的體會：

　　“微課”的主要特點：

　　一、教學時間較短。

　　教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

　　二、教學內容較少。

　　相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節，教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　資源容量較小非常適合于教師的'觀摩、評課、反思和研究。

　　資源使用方便，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

　　三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師必有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師教學素養。

　　微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

　　小學語文微課教學心得體會 5

　　聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關微課的知識。

　　第一、微課是不同于常態教學研究活動。“微課”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　第二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經驗，提升能力。

　　第三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　第四、資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的.反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

　　我切實感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

　　小學語文微課教學心得體會 6

　　隨著微時代的到來，以微學習、微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，越來越受到廣大師生的歡迎。從構思、設計到最終制作出一節微課，教師的教學設計和教學表達的基本功得到了鍛煉。但同時，它也對教師的信息素養等提出了更為嚴格的要求。

　　一陣微風吹來，似乎在一夜之間，微博、微信、微電影等便占盡人們的眼球，而屬于教育領域的微課也在悄然興起。

　　那么，微課到底是什么？它與傳統課堂有哪些不同之處，又能為教育帶來些什么呢？微課，優勢因微而大，隨著微時代的到來，以微學習、微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關注的熱點，越來越受到廣大師生的歡迎。

　　在國外，以名人濃縮的人生經驗為內容，制作精良的ted課程。讓思想插上翅膀冶，與全球用戶分享思想的盛宴；美國可汗學院以其便捷有效的教學方式贏得全球眾多學習者的青睞；英國牛津大學也陸續推出精致短小的系列微課。在國內，隨著教育部教育信息管理中心主辦的中國的微課大賽、教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦的全國高校微課教學比賽等賽事活動的強力推動，微課在國內基礎教育領域與高等教育領域迅速升溫，并迅速地完成了從小學、中學到高校，以及從全國到地方的全面覆蓋。

　　然而，到底是什么是微課？被網民稱為中國的微課之父、現任職于廣東省佛山市教育局信息網絡中心的'胡鐵生老師有著這樣的定義：微課，又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、重點、難點、疑點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡視頻課程。

　　十幾分鐘甚至幾分鐘的微課，可以為小學生講解野陳述句與反問句如何互換冶，為初中生講解壓力的作用效果，為高中生講解對數函數，為大學生傳授如何制作有吸引力的簡歷。不知不覺間，微課以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。

　　有專家分析，作為微時代的教學產物，微課在認知習慣、認知策略上都特別能夠貼近當下學習者的心理，學習者已經不滿足于灌輸式、教條化的學習，也很難沉心靜氣地從知識的源頭到末梢進行特別有規劃的學習。

　　微課這種形式，不論是在中小學基礎教育領域，還是在高等教育領域，都有著其因微而大的優勢。

　　教育部副部長劉利民認為：微課符合時代的要求，它能在較短的時間內對某一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節律。他希望借此推動教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進教學與現代信息技術的深度融合。

　　微課只是一種資源，而非教學的全部。在20分鐘內把一個有意思的主題講透，重點突出。相對于傳統教學，微課在短小精悍的同時，還做好了知識的切割，帶有知識點標簽。使用微課學習，很多時候類似于查字典的學習方式，更加便捷有效。同時，它短小的特征使學習者更容易保持注意力，也適于許多面臨外部干擾因素的學習者進行碎片化的學習。

　　微課有很多優點，但它不能取代傳統課堂。它只是課堂教學的輔助。河南大學教師張宏說，要把微課當成教學的一個環節或一種資源，而非教學的全部。的確，微課視頻并不意味著完整的教學，還需配套有其他的教學活動或教學環節，才能構成一個完整的教學環境，達到最好的教學效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區別。

　　其實，在微課出現之前，已經有不少教師的講課視頻和視頻公開課，但并沒有對課堂教學產生太大的影響。許多老師和學生還是更愿意現場講課和聽課，教學視頻并沒有多少人去看。這是因為教學過程是一個生成性過程，課堂教學是師生有機互動的過程，有效課堂是師生共同創造的。缺乏現場氣氛的教學視頻，容易使學生產生孤獨感而影響學習效果。

　　微課以短為特色，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持動態臨時性的問題。

　　5—8分鐘的微視頻，以此網絡微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋6個配套資源，共同組成微課。微課教學對教師信息素養也提出更高要求。可以預見的是，隨著越來越多的教師以個人或團隊的形式進行微課教學，經歷從設計到制作再到使用微課的逐步歷練，他們的基礎計算機技能會隨之不斷提高。諸如簡單動畫制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術，將成為廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養水平的提升，將進而對他們的專業發展產生積極作用。

　　小學語文微課教學心得體會 7

　　首先，眼前一亮，大開眼界。原來還可以這樣上課，真是技術改變教學。以前聽過微電影，微課程還是第一次聽到。

　　其次，通過學習，受益匪淺。雖然一開始網絡打不開，困難重重，但經過兩天多的摸索終于在專家的指導下打開了頁面，看到視頻畫面被打開的瞬間，心里就像吃了蜜一樣。接下來完全投入學習，感受新知識，不斷地充電。學習過程艱辛而快樂。可喜的是最終滿載而歸。翻轉課堂，知識傳授在教室外，知識吸收在教室內，先學后教，以學定教，充分體現了以"學生"為中心。改變了傳統教學的整齊劃一，無法關注個體的缺點。微視頻短而精，適合孩子注意的時間，讓每一個孩子按照自己的節奏學習，有效的提高了孩子的學習效率。一個知識點深入淺出，講深講透。微視頻生動，新穎，核心，精煉。激發了學生的'學習興趣。最重要的是它能體現三維目標。真是麻雀雖小，五臟俱全。案例生動，周老師的講解真是語驚四座。真不愧是教育的領跑者。

　　最后，啟發了我的教學。雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉課堂的模式，提前預習，定要求，定內容，定細則，課堂解疑，提升知識層面。改變傳統教學，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個體得到不同的發展。

　　小學語文微課教學心得體會 8

　　微課——這個教學新形式的產物，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理。“微課”它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于教研活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　4、微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的'教學模。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

　　小學語文微課教學心得體會 9

　　星期日，我聽了來自浙江的特級教師沈大安老師的講座，諾大的聽課會場擠滿了人群，甚至有些老師在沒座位的情況下，在會場后邊站著聽，可見大家都是慕名而來。

　　沈老師在短短的兩個多小時內用其生動形象的言語，舉辦了一場有意義的講座：《翻轉課堂和語文微課》。在沈老師的講授中，我理解了微課的定義，了解了其優勢以及制作過程。

　　微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動全過程。微課在實施過程中教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、成果簡化、多樣傳播，是一種供學習者自主學習的課程。郭老師以《坐井觀天》、《魚游到紙上》、《伯牙絕鉉》等課例講述了微課的制作過程中的主要環節，制作過程中要抓住主要知識點進行講解，在人物描寫過程中，集中講授人物的語言、動作、神態的描寫。使學生深入理解一個知識點。基于微課的教學時間一般控制在10分鐘以內，所以講授過程中內容量要小，可針對一兩個知識點集中講解、語言要準確精煉，符合現在科技水平，避免不到位、不透徹。可供學生在網上學習，成為學生自主學習的.資源，以供大家共享。微課的制作的過程中由選擇課題、教學設計、制作課件、錄制四個環節構成。在制作過程中要預設學生的學習難點以及可能發生的錯誤，提出具體可行的方法。內容選擇要生動有趣，緊扣重點、解決難點，教師講解要速度適中、恰到好處，從而提高學生的學習興趣，發揮學生學習自主性、提高語文教學效果。

　　針對課后練習，以客觀題為主，以便于系統批改。同時針對學生的作業完成情況，比如朗讀可以以錄音的方式發給任課教師，教師根據學生個人頭像，便于批改辨認。

　　總之在微課的實施過程中教師要選擇合適的內容、生動的教學情境、豐富多樣的教學方法以便于學生系統的學習。

　　小學語文微課教學心得體會 10

　　近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發，PPT教學設計等，都給我留下了深刻的印象。現在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。

　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，我覺得應該具有如下幾個要素。

　　一、短小精悍、清晰明了。

　　小，即微課容量小，目標明確。教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

　　二、主題突出、主線分明。

　　微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確。在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，盡量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

　　三、知識點簡練、明確，針對性強。

　　我們在制作微課PPT的時候，教學微視頻內容應相對簡練、明確，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由于微視頻時間短，不允許在導入和小

　　結環節花費過多時間，但不等于就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

　　四、聯網分享，隨時學習。

　　我個人覺得，可以將制作的微課視頻放在互聯網網盤中進行分享。學生在家用電腦或者手機都能觀看復習。也方便學生對知識點進行復習，有利于提高學習效率。

　　以上是個人對微課的'一點淺薄的理解，歡迎大家批評指正。同時，微課作為一種新生的高效率的教學方式，需要不斷嘗試與反思微課教學，其根本目的還是在于提升課堂效率，讓學生學習更加快樂、輕松。

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