語文教學研討會心得體會（通用28篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的語文教學研討會心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文教學研討會心得體會 1

　　幾天中，我不僅開闊了眼界，還有以下幾點體會。

　　一、語文課堂是學生的。我們要培養(yǎng)的是熟練的閱讀者和流利的表達者，教師要了解學生應該學什么，能夠?qū)W什么。語文課是可以有多種形態(tài)的，但以學生完成目標為終點。

　　二、語文課堂應該看學生的`思維是否活躍，該掌握的知識有沒掌握，看學生是否充分有個性地解讀了文本；看老師的導：引導學生讀文本、思文本、生成思考最后自己的表達。

　　三、成功的教學創(chuàng)意的首先要精細研讀教材，整合教學內(nèi)容語文，教師的第一功夫是讀出課文的味道，這種功夫的歷練伴隨著我們一生的語文教學。然后要重語言教學，深入課文文本，閱讀教學的主要任務是習得語言、積累知識、訓練能力。如果教學之中不能深入文本，這些任務都可能難以完成。還應讓創(chuàng)新設計藝術，突現(xiàn)能力訓練，閱讀教學的創(chuàng)意之中必須考慮能力訓練，而多進行集體訓練則表示我們真正知道什么是高效課堂。

　　語文教學研討會心得體會 2

　　9月22日，我參加了在莒南縣第八中學召開的臨沂市初中語文教學研討會。會議共安排了兩項內(nèi)容：課堂教學觀摩、研討與點評；初中語文教學規(guī)劃和課堂教學規(guī)范。

　　22日下午，是課堂教學觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學的王娟老師。她從學生的習作《軍訓中的一幕》入手，借助于這篇習作，總結(jié)出了文從字順的幾點要求：用詞準確，語句完整，語序要恰當，搭配要合理，朗讀可以糾錯。老師的駕馭課堂的能力很強，收放自如，沒有廢話，注重了對學生的`激勵評價。第二節(jié)課是閱讀教學，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊山中學的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點突出，教師嚴謹認真，目標定位準確。第三節(jié)課是文言文教學，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學的邵霞老師。她的教學過程是老師教學文章，教給學生學習的方法，讓學生自己學習另文章，注重了學生的自主學習。課堂容量較大，老師的基本功扎實，運用了合作學習，教學效果好。

　　23日上午，首先是縣區(qū)教研員對這三節(jié)課進行了點評。然后聽了臨沂市初中語文教研員龐云龍的專題報告：《初中語文教學規(guī)劃與課堂[內(nèi)容來于教學規(guī)范》。從這篇報告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學的幾點規(guī)范：面向全體學生；熏陶感染，獨特體驗，積累應用，培養(yǎng)語感，整體把握；自主學習，合作學習，探究學習；學習目標的制定與呈現(xiàn)；關于“讀”；課堂教學評價現(xiàn)象；多媒體的使用。

　　課堂教學的幾點規(guī)范，對今后的課堂教學有很大的指導意義，在今后的教學中，我要把這幾點規(guī)范落實在教學中，在實踐中進一步理解其中的理念。提高自己的教學水平。

　　語文教學研討會心得體會 3

　　我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會。在這次研討會上，兩位專家為我們傳遞了高考信息，分析了20xx年高考命題方向，介紹了一些有價值的復習備考方法和策略，為大家指點迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學習中的幾點收獲：

　　一、近幾年高考試卷分析：

　　近幾年高考試題總體上堅持中學地理課堂教學的正確導向，不出偏題，怪題，保持測量目標、試題難度、試卷風格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來，地理高考一直按照地理知識、地理技能與地理思維三大測量目標命題，繼續(xù)保持以往的風格，堅持“選擇題主題相對聚焦與知識適當分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識掌握程度與學習過程相結(jié)合”的風格。試題仍然強調(diào)地理知識運用、地理信息獲取、地理分析與評價、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓練中，培養(yǎng)學生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時，還要在案例研究過程中引導學生學會科學思維方法，從而達到舉一反三、融會貫通的效果。

　　二、20xx年高考命題的方向

　　1、選擇題：考點可能趨于分散，以減少單道選擇題的'思考時間，提高學生得分率。可能新增地理原理示意圖，注重考查考生讀圖及靈活運用地理學原理解決問題的能力。

　　2、材料分析題：與20xx年高考類似，題組小題數(shù)量減少，單個分值加大，答案更簡短，且在設問詞的設置上盡量降低難度，讓學生更易拿分。

　　3、選考題：突出主題。

　　三、今后高三復習的建議

　　1、繼續(xù)加大訓練獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題的能力，同時也應加大訓練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓練力度。

　　2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復習力度，構(gòu)建知識體系。

　　3、20xx年突擊考了地球運動相關知識。不過五年來地球運動未命題應該理解為一個特例，而不能作為今后地理備考復習的指導方向。

　　4、今后自然地理[等高線（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個已經(jīng)變成一個常理。

　　5、要認真熟讀各類地圖，（坐標統(tǒng)計圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。

　　6、應繼續(xù)訓練地理開放性題型。

　　7、指導學生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專業(yè)術語，學會套“模式”，指導學生建好錯題集。

　　8、選修要穿插在平時的相關知識點里面，不應該也沒必要花費太多的時間和精力搞專題復習。

　　9、加強對《地理課程標準》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復習和備考的針對性和有效性。

　　10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強獨立思維分析的能力。

　　四、在實際教學中的具體做法——命題教師談高考中獲取高分的科學思維方法

　　1、審題。審題要領：圈點關鍵詞語、重視隱性信息、確定問題指向，“規(guī)定動”要到位。

　　2、解題。解題要領：展開聯(lián)想、求助圖示、排列要點，關鍵步驟不容忽視。

　　3、答題。答題要領：層次分明、運用術語、表達完整，這是你展示能力的唯一機會。

　　通過這次學習大家一致認為，促進了課程改革進一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進行高考備考。

　　語文教學研討會心得體會 4

　　首先，我非常感動。會場許多年長的老師從早上一直堅持坐到現(xiàn)在，并且那么認真地參與研討，年輕一點的老師仔細觀察觀察一下，在會場看有多少比我們年紀還大的教師，他們在干什么？有時我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語文教學教研的路上，我們在不斷地探索，不斷地攀登，幸運地是有這些老教師為我們的語文教學已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設的路上前進，所以在這里讓我們這些年紀輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！

　　剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當教研員至今有四年了，但真正主管高中語文教研是從去年開始的，在不到兩年的時間。我一直在想，我們永州的語文教研該駛向何方？我們永州的語文教學到底有哪些問題？當然，語文的問題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當一名語文老師，是幸運的，也是不幸的。我又在想，我們語文教研的形勢該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們評課的姿態(tài)。說真話，對今天老師的印象特別深刻，但我說句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說出了我想說的話，也說出了語文老師應該要說出的話。語文老師的水平是怎樣的？就應該是曹老師這樣的！當然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評課的老師學習！這也是一次難得機會。

　　聽了今天老師上的課，我想到了一個主題——構(gòu)建合情合理的高三復習課型。什么是“合情”？這個“情”是學情，所以我覺得我們要做怎么樣的復習呢？要做遵守常識的復習，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學情的教學，那就是在毀滅教學。我們所教的一切都來源于學生。今天有個老師評課說，從學生中來，到學生中去。我們搞教學，應該是從學生中來，到學生中去。這就是合情。沒有學情，我們?nèi)绾稳ソ虒W？第二個，做有學理的高三語文復習，我們首先得明白，語文是什么？語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。核心是理解和運用祖國的語言文字，那么從語文考查的角度來講，它考查的無非是聽說讀寫能力，而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運用。

　　我以四堂課為例，講講我們的學理是什么。

　　第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析，文學作品最大的特點是什么？形象化，小說的主要任務應是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來的，它考的是如何塑造出來，但是它考得簡單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說人物形象分析》，人物形象分析，“五點”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學生的問題，由此我講下，研究小說，講小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們在講人物怎么體現(xiàn)出來呢？情節(jié)推動，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務、次要人物。那么我們以這樣的學理做支撐，學生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說，小說小說，現(xiàn)在很多人研究小說，不僅僅從小說三要素，比如說《橋》《墻上的斑點》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說也好，散文也好，我們分析的時候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會導致一個悲劇呢？就是不理解、誤解嘛。《紅樓夢》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動。我想，只有我們對文學，更要使對文學更大的信心，施以學理研究，才能更好地發(fā)掘教學內(nèi)容。比如，詩歌、散文都是這樣的，我們有時候緊緊圍繞高考復習講復習，是不太全面的。應該是站在文學的學理上復習，才是正確的。

　　第二節(jié)推理課，推理，講來講去，推理就是邏輯的問題，邏輯講來講去就是會不會說話的問題。第一，話說多了，說過了，說偏了，話說錯了，話說的不全。比方說，沒有教不好的學生，只有教不好的教師，這句話的邏輯肯定有問題的了。很多時候我講，要遵守常識，就是因為很多時候不講邏輯，話說過了，說多了。我特別欣賞高考這個邏輯推理題的，它就是教我們怎么好好說話，千萬不要再說出什么“只有教不好的老師，沒有教不好的'學生”的話來了，哪有這樣的話？

　　第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細，講的特別好。一個是篇章結(jié)構(gòu)，一個是選材，一個是時間順序，那么就是教我們從哪幾個角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問題，但是文言文最核心的問題是什么？王力先生講得好，古代漢語無非是積累。積累什么？積累文言實詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實詞虛詞的積累。比方說，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問題，要有邏輯思維。再比方說，如果我們學生真的不行，我們該怎么辦？我們南六縣學生的基礎，跟北五縣區(qū)比，肯定沒法比的，那我們怎么辦？我們今天還來積累實詞虛詞，那是不可能的，沒時間！但我們還是有技法的，比方說，題目時概括和分析，它往往是錯誤的，它錯在三個地方：概括錯了，分析錯了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請問，概括錯什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時間上出了問題，要么是人物、地方出了問題，再要么就是邏輯上出了問題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛栴}呢？他往往在一個常用又容易誤解的詞上做文章，導致理解出了問題。我們歸根結(jié)底，還是在實詞虛詞上面，特別看似很簡單又往往容易錯的詞語上設置選項。老師們可以對近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進行研究，你就會發(fā)現(xiàn)在這里出問題，要么在邏輯上出問題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關聯(lián)詞上做文章。原因錯了，結(jié)果錯了。我們?nèi)绻�把這些理清楚了，復習的效率才能提高。

　　第四，作文升格課。近年作文考什么的問題，還是核心的問題——語言表達。會不會表達，會不會思考。還有很多考查點，但我還是覺得，起碼這兩個是不會改變的——考思考，考表達。那么我們升格是干什么？第一，語言要升格；第二，思考上要升格。如果要升格，是不是在這兩方面做文章？

　　這是我剛講的我們永州市高三復習應該是構(gòu)建合情合理的高三語文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學情，今天老師們也都看到了。第二，考點明路。高考考點，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學情的基礎上，我們一定要看學生什么地方出了問題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復習就是按這“四環(huán)節(jié)”——學情定位、考點明路、失分悟法、方法操練——來搞復習。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設我們永州市高考語文二輪復習有效課堂。

　　上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評課的人。我想就此講六點：

　　第一，要注意“學習目標”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學情調(diào)查，學情調(diào)查一個是課前調(diào)查，還一個是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問題嗎？我們一定要根據(jù)學生情況及時調(diào)整教學內(nèi)容。比方說今天的作文課。其實那個學生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說文章跑題了，如果我把那個標題換一個——讓生活多一些儀式感，那個學生還會說跑題嗎？說跑題，是因為作者用了一個令人誤解的標題——讓儀式感多一些包容。這個標題讓人誤解。這涉及到擬題的問題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個孩子的作文很容易導致誤判。兩個閱卷老師都是認定他跑題，他就跑題了！如果有一個老師認定沒跑題，他算幸運！還有三評。如果真被認定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學習目標是建立在學情的基礎之上。再比方說，講講開頭，你說好，不好，那么我們學生到底怎么說呢？學生他們認定好的標準是什么？學生是迷糊的，看不清楚，老師說好，他就說，那就好吧！而不是我覺得好，那個不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個不好？你為什么認為他那個好？你這么教，我們的教學內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問題。現(xiàn)在學生需要的就是這個，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學生引入到另一個方向，真的是需要我們思考的。

　　第二，注意復習內(nèi)容要”小切口，大文章”。就像我們寫論文一樣，有的老師就是這么擬題，“論語文教學的效率”，我的天啊，這么大，怎么寫？你要么來一個“詩歌教學的效率”，比那個“論語文教學的效率”是不是要好一些？我們來看這四堂課，切口大了！“人物分析”還是大了些，但還好一點，但第二、三堂課，老師們想想，多大呀！作文課，你看，開頭——布局——底蘊，底蘊就是選材的問題嘛，一堂課要解決三個問題，大了吧？

　　第三，注意語文教學要反復不斷地滲透。什么是反復不斷地滲透呢？比如今天講的任務形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當你總結(jié)規(guī)律的時候，你要讓學生再看一次。你要懂得心理學，你要讓學生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。

　　第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學生中去，要到后面去看一看學生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強的，每一個孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學，所以我們交流還是不夠的。

　　第五，注意“深入淺出，真學問”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺就是評課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒懂。簡單的，把它復雜化了。就是教他說話，好好說話，把話說對了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語，積累吧；得體問題，注意場合；推理，話說沒說對，推測有沒有有理，嚴謹不嚴謹。

　　第六，注意“及時捕捉學生展示的信息，迅速判斷錯誤之根源”。比方說，今天第一堂課展示學生答案時，幾個學生答案在一起的，這是一個非常好的機會，可惜老師錯過了。有些學生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因為把概括和分析搞混了。寫幾點的問題，也是一個邏輯的問題。今天發(fā)現(xiàn)的錯誤，我們及時點撥他，這才是教學，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問題，但我們就是沒有幫學生解決，年復一年下去。我們語文教學效率就這么低。

　　語文教學研討會心得體會 5

　　集聚智慧，優(yōu)化高三語文復習教學課型，研發(fā)專題學案、課件、檢測試卷等優(yōu)質(zhì)教學資源，構(gòu)建市高三語文復習教學質(zhì)量的卓越績效模式，確保2018年全市高考語文再上新臺階，于2017年12月6日組織召開了永州市南六縣高中學校高三語文復習研討會。會場設在寧遠二中階梯教室。

　　8點30分開幕式上，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師現(xiàn)場組織與會老師組建了“永州市南六縣高三語文教師交流群”，呼吁教師們加強交流合作共享，各級學校齊頭并進，打開全市語文教育全面開花的教研新局面。

　　研討會上，寧遠二中王芳華、江華二中唐正明、新田一中陳常華、藍山二中陳梅麗四位老師分別執(zhí)教了《高考小說之人物形象分析》、《語言運用之邏輯推斷》、《文言文“內(nèi)容概括與分析”專題突破》、《考場議論文論證結(jié)構(gòu)升格》四個專題的高三復習研討課。

　　課后，與會教師代表認真評課。江華、江永、新田、道縣、藍山、寧遠六縣高中學校高三語文教師代表分別對研討會上四節(jié)課的亮點和有待完善的地方進行了客觀的點評，認為四堂課均呈現(xiàn)了“學情定位、考點明路、失分悟法、方法操練”的永州高考語文復習高效課型，踐行了“從學生中來，到學生中去”的理念。在會上，與會教師紛紛為這樣實實在在高含金量的教研活動點贊，認為這次研討會為市南六縣2018年高考語文備考在理念、方向、方法上均起到了很好的引領作用，讓南六縣的高三語文教師們看到了備考的信心和希望；同時，與會教師表示要進一步充實自我，吃透考綱，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，努力建構(gòu)高效課堂。

　　六縣教師代表評課結(jié)束后，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師作了總評。他首先對在語文教學教研路上一直攀登、走在前頭披荊斬棘的前輩們表示了感謝和敬意；然后從六個方面對這次研討會上的四節(jié)課，同時也是對高三復習課提出了建議——學習目標展示要慎重，學習目標生成的重要依據(jù)之一包括課前課堂呈現(xiàn)的學情；復習內(nèi)容要做到小切口大文章；反復不斷地滲透強化方法；注重師生的交流，關注學生動態(tài)，沒有展示就沒有教學；深入淺出真學問，忌簡單問題復雜化；及時捕捉學生呈現(xiàn)的信息，迅速判斷錯誤根源，找到有效解決的策略。吳老師還強調(diào)了構(gòu)建合“情”合“理”的高三復習課型的.必要性，“合情”是指合乎學情、因材施教、量體裁衣，“學”的需要才是“教”的需要，“合理”則指有學理；并重申了高考語文二輪復習的高效課型，他說：“依據(jù)去年高考復習教學經(jīng)驗，我們大致探索出二輪復習課型的雛形即：學情定位—考點明路—失分悟法—方法操練。這樣的課型遵循‘從學生中來到學生中去’的原則，能做到有的放矢，切實提高課堂教學效率，今年我們要進一步規(guī)范、提升，發(fā)揮其作用。”最后，吳春來老師強調(diào)，高考語文是能力的考察，命題是思維的行走；呼吁與會教師深入研究高考命題規(guī)律，用語文的方法搞好高考語文復習，攜手開啟永州語文教研新時代，力爭2018永州高考語文再上新臺階！

　　會后，吳春來老師在“永州市南六縣高三語文教師交流群”分享了永州高考語文團隊研制的《永州市2018年高考語文二輪復習專題突破·六大核心資料》和《永州市2018年高考語文二輪復習專題突破？輔助資料》。

　　歸途中，與會教師在剛剛建成的微信群內(nèi)紛紛盛贊寧遠二中黃新勝校長及老師們的熱情，盛贊吳春來老師滿腔赤忱，躬耕永州語文教育，正開創(chuàng)永州語文教研新時代！

　　語文教學研討會心得體會 6

　　研討會于11月24—26在崇義召開，這次選址崇義，是因為在崇義這個偏遠的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學隊伍。本次研討會就是由向崇義中學語文組學習取經(jīng)和高考專題報告兩大塊組成。

　　一、崇義中學語文組的建設

　　作為一個縣城教學隊伍，崇義中學語文組師資并不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個縣市的重點中學中排名一、二，他們的'成功來自以下兩個方面：

　　（一）大環(huán)境崇義自古以來就是一個人文氛圍濃厚的地方，苦學、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個語文老師，崇義中學的校長更是極度重視語文這門基礎學科的功能和意義。

　　1）以嚴治校，為教學提供一個良好的環(huán)境。從軍訓開始，從學生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細節(jié)抓起，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　2）舉全校之力，強化語文的學習。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時間、練字時間，為語文學習提供了有力的幫助。

　　3）強化教研組的建設，為每位老師提供專項經(jīng)費用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。

　　（二）小細節(jié)

　　1）強化非智力因素。從端正書寫，強化審題，規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。

　　2）教學上推行“慢進度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識細化。

　　3）考試針對性強，學什么、考什么，考后更通過錯因分析表，進行反饋訓練。

　　二、高考語文專題分析，建議。

　　研討會下午，南康中學的邱老師結(jié)合近幾年語文高考，對各個題型逐一進行分析，提出復習建議，重要又一下幾點：

　　1）文言文考試重點以人物，敘事類文本為主，但應重視從未考過的“何、若、為、焉”這幾個虛詞。

　　2）詩歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點，也應注意語言風格，練字題型的出現(xiàn)。

　　3）小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關句式知識的考查。

　　4）大作文還是會貫徹專家們“糾偏”和“導向”的使命，引導學生“關注生活、思考生活、感悟生活”的導向。

　　三、20xx高考新動向

　　20xx高考，語文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。

　　語文教學研討會心得體會 7

　　參加了小學語文教學觀摩研討會，期間我聆聽了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學，整整兩天，我認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：

　　一、對新課程的思考

　　在本次觀摩研討會中，各位老師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

　　二、對教師角色的思考

　　教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的.過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

　　三、對課堂教學的思考

　　在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　四、今后努力方向

　　必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，通過這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

　　語文教學研討會心得體會 8

　　我有幸參加去南昌“全國小學語文名師觀摩研討會”，聆聽了全國頂級名師于永正王崧舟。戴建榮，林莘等多名名師師的講課。在三天的學習中，我領略了他們的課堂教學風采，欣賞了他們的課堂教學藝術，他們的課給我全新的感覺，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實，那樣的簡單，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學前進的方向。作為一名經(jīng)驗尚淺的年輕教師，我沒有能力對名師的課進行點評，也無法準確地對名師們所要帶給我們的新理念一一闡述，被王崧舟老師揮灑自如的風采所折服，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動扎實的課給老師們帶來的是知識，是快樂，更是一筆筆的寶貴“財富”！

　　這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發(fā)學生的情感，幫助學生理解課文，根據(jù)課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導為主，讓學生真正成為課堂的主人。這些都是我應該學習的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學生閱讀興趣的花朵盛開時，才是最美麗的，才是充滿智慧的`！通過三天的學習，使我學到了許多優(yōu)秀的先進的教學經(jīng)驗和教學方法，為我今后的語文教學指明了方向。在以后的工作中，我會理論聯(lián)系實際，化感動為行動，將本次學到的好經(jīng)驗、好方法應用到教育教學工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。

　　總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要！

　　語文教學研討會心得體會 9

　　3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國小學語文課程觀下本體性教學研討會”。短短兩天的學習，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見識了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風趣幽默的教學風格，欣賞他們奇妙的教學設計和賞心悅目的板書，敬佩他們對課堂生成的巧妙應對和精當?shù)乃季S點撥，感嘆他們對學生學習的深切關注，這樣的零距離的聆聽，確實感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談談對語文本體性教學的認識。

　　一、從“教課文”到“教語文”

　　聽上海師范大學吳忠豪教授的講座《本體性教學內(nèi)容的教學設計》，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當作教學的主要目標；而“教語文”是指以課文為例子，指導學生掌握語文知識、語文方法和技能。他認為，現(xiàn)在的語文課采用的教學流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學流程大多瞄準的是非本體教學內(nèi)容，許多老師的語文課會缺少“語文味”，往往是大量時間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費大力氣去進行情感、態(tài)度、審美、價值觀、思維能力多元文化的學習和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應該講課文，而應該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。“要和課文內(nèi)容分析說再見”！

　　本次研討會上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報告會上的居里夫人” “實驗室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時教會學生旁批，概括小標題和發(fā)表議論等語文技能。諸向陽的'《莫高窟》主要品讀課文語言，學習對稱語言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達多樣，并在教學中模仿文段中的對稱詞組和關聯(lián)詞進行仿寫練習和積累等。

　　二、從“教學”到“讓學”

　　有人說：語文教學猶如“植樹”,樹木是自己長的，別人替代不了它的生長。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學“。他們把課堂上的時間讓給學生，把機會讓給學生，把場所讓給學生。學生的學習潛能的確是無限的，只要教師引領，學生就能大膽地學習。在何捷的《“101行動”在中國》四年級的作文教學中，老師出示評價作文標準——有共鳴。師問：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽了他的作文我們也會產(chǎn)生同樣的念頭。這時老師采訪了這位同學讀了多少本書？然后教育學生廣泛的閱讀才能使人睿智博學。老師也相機出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實，似乎在我身上也發(fā)生過??所以老師說，我們要充分相信學生，讓學生自主學、努力學,要講就講最關鍵的地方。學生能讀懂的地方，老師不講，學生不容易懂的地方老師引導學生去思考，并進行語文工具性的訓練。

　　這次學習，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學習，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應該更多關注對學生語文知識的積累和加強對語文方法的指導、技能的培養(yǎng)，回歸語文的本體，以達到這次學習的目的。

　　2、洗凈鉛華，回歸本真語文課堂

　　葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實有效，看到學生真正的成長和進步，才是有效課堂的前提和基礎。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向，真正讓語文課除去華麗、表演的外衣，回歸語文的本真質(zhì)樸。

　　浙江建新小學的閆學校長給我們帶來了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴監(jiān)生這個吝嗇鬼形象。如何看待“嚴監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個現(xiàn)象，讓學生辯證分析這個形象的其他特質(zhì)。這個問題引起學生“集體思維過程”，引發(fā)學生的對話、研討與合作。最后閆校長推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應對難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化。看上去簡單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學生的主體性地位，也充分激發(fā)了學生的思維，讓學生真正成為課堂的主人。

　　李麗老師的《庚》更加扎實自然，親切隨和，教師引導學生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個細微之處，把對語言的訓練、感悟落到了實處，讓學生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”，不停地指導學生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細致的教學就像是一股清泉，滋潤著每一位學生的心靈。

　　這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發(fā)學生的情感，幫助學生理解課文，根據(jù)課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。同時，他們非常注重回歸語文的本真之美，那就是簡潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。

　　語文教學研討會心得體會 10

　　這次參加我縣語文教學研討會的學習，讓我收獲頗豐。

　　研討會內(nèi)容主要分為四部分，一聽取各個學校優(yōu)秀老師的片段教學示范課；二聽課的領導老師進行點評；三聽取穆老師關于《閱讀滋潤心田》的報告；四縣教研員關于閱讀技巧方面的報告。

　　我總共聽了兩位老師的片段教學示范課，一位是浮來中心小學解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說自己熟悉的小動物導入教學激發(fā)了孩子的學習興趣，另外通過如排火車朗讀等各種教學手段讓學生熟練掌握生字，符合新課標對低年級的要求，同時解老師注意指導孩子的書寫，這些在教學過程中我也運用過，但是通過聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運用教學手段方面還存在一定的`不足。第二節(jié)是果莊中心小學朱老師的繪本課程《長大我也做個好爺爺》，以前也聽說過繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對繪本課程有了一個比較全面的認識。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學生齊讀，教學形式有點單一，另外對學生回答的問題缺少評價性的語言。兩位老師講課的優(yōu)點和不足，教育局領導和各位老師都給予了詳細點評，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點和不足后，明確了自己作為低年級教師，在教育教學過程中應該注意向哪個方向去努力。

　　穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學生讀書的切身體會，現(xiàn)身說法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時候》等，另外她談讀書對人生命的陶冶，對她生活的影響等都給我?guī)�來不少啟發(fā)。

　　第四部分由倪主任給我們作的關于閱讀理解的技巧方面的報告，我覺得對我以后的教育教學會有很大幫助。閱讀理解題是考查學生語文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過聽倪主任的報告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識儲備的同事時，講究一些技巧和方法。比如讀材料時，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時要求讓學生讀書時做批注，并且讓這成為一種習慣也是很不錯的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學習的資源，比如：“幕課”，這讓我這個新人欣喜不已，因為我比較愛學習。

　　總之通過這次語文研討會的學習我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學過程中的不足，同時也收獲了許多好的教學經(jīng)驗和方法，以后我要好好學習，好好努力，爭取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。

　　語文教學研討會心得體會 11

　　非常榮幸有機會參加了蘭山區(qū)小學數(shù)學本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷，但是會場內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學們認真聽課的態(tài)度，訓練有素的自主學習與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。

　　雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。在這次活動中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進行了點評，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用，下面就談談我的感受比較深的幾點體會：

　　一、訓練有素的自主探究和小組合作學習。

　　在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學生們的自主探究和小組合作學習非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導，更重要的是每次自主探究與合作學習前，老師都會給出明確的提示，連時間和音量都會提示。而討論交流結(jié)束時，師生之間會有約定好的結(jié)束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”。匯報時會讓學生們按序號匯報。這些細致的提示給學生們的討論交流提供了切實可行的依據(jù)，讓學生們能有條不紊的進行思考，交流，匯報。

　　二、扎實有效的教學。

　　兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實，重難點突出，比如韓老師的.《按比例分配練習》這一課，韓老師準備了四種不同類型的題目，層層遞進，每一個題目都有針對性，學生結(jié)合問題學習、探究、交流，使學生一步步建立模型，并理解應用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進位）》一課，在教學算理和算法時，讓學生先自主探究，把探究結(jié)果寫在學習單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習時再鞏固，學生在自學、交流、練習中一遍遍鞏固算理和算法。

　　三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛

　　數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生學習效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學《植樹問題》一課時，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點。在對比聯(lián)系學習中解決問題，建立模型。在應用練習時，引導學生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓練了學生的實際應用能力，也加強了知識與生活的聯(lián)系。

　　體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。

　　雖累但幸好有收獲。

　　語文教學研討會心得體會 12

　　3月21日，市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學參加了小學語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。

　　首先，我們學校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，并給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

　　學生自學完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時給予評價，教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學生的評價是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀察得很仔細，老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學生的心田，極大調(diào)動了學生學習的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　這節(jié)課還有一點值得我學習的就是教師重視朗讀教學，但教師決不是讓學生為了讀而讀，而是讓學生在體會情感的基礎上去讀，學習中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的'領會文意。 既培養(yǎng)了學生的感悟能力，又讓學生在朗讀中欣賞到了美。

　　觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。

　　1、導學案設計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎。

　　導學案能幫助學生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于準確理解，提高學習效率。每一節(jié)課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。

　　2、課前自主學習是高效課堂的保障。

　　學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養(yǎng)自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養(yǎng)學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。

　　3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。

　　小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

　　4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。

　　語文教學不能總局限于課內(nèi)的文章，還應引導學生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

　　5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。

　　高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學目標。

　　6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關鍵。

　　教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

　　總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質(zhì)，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現(xiàn)“課堂高效”。

　　語文教學研討會心得體會 13

　　昨天參加了鄭州市小學語文學科“以讀代講”閱讀教學觀摩研討會，再次領悟“以讀代講”的真正含義。首先是聆聽了鄭東新區(qū)王老師的報告，題目是“以讀代講，靜心四問”。他主要從四個方面解讀“以讀代講”：讀什么、怎么讀、怎么指導讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀代講在語文課堂的實施，能發(fā)揮學生的自主能動性，促進學生個性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學生通過讀來主動地參與課堂和接受知識，真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語文教師應該引導，激發(fā)學生學語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。

　　在隨后的三堂教學觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿于課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領會、主題的.把握靠讀；學生感情的熔化，進入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書形式，學生讀的能力和技巧在課堂實踐中得到鍛煉和提升。課堂上老師們都安排一定的時間讓學生充分的讀。目的明確地讀，講求時效地讀，恰到好處地讀，通過讀，學生能領悟老師不易講清的語感，從而提高課堂教學效果。

　　其實，讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎。而好習慣的養(yǎng)成是在平時的訓練中實現(xiàn)的，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學生在上新課前必須預習，預習要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果老師的指導和督促到位，持之以恒，學生定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課堂教學也會事半功倍。“以讀代講”是以學生為主體的一種教學方式，不僅在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生真正達到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。

　　語文教學研討會心得體會 14

　　4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我?guī)�來了莫大的收獲與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：

　　一、解讀精深的王崧舟老師。

　　教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的'學習修養(yǎng)和個性風格。

　　二、談笑風生的朱文君老師。

　　朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考。首先朱老師一上臺，就給人一種樸實感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進行點撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所有的問答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細胞，在朱老師的引領下，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學習古文的方法：猜測法、組詞發(fā)、拆詞法、注釋法、推理法、聯(lián)系上下文法……

　　三、由淺入深的薛法根老師。

　　薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數(shù)學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設計故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。

　　此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經(jīng)典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。

　　語文教學研討會心得體會 15

　　20xx年4月7日已是初夏時節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學術報告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學風格。教學技巧、風趣的語言藝術給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學語文教學研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風采，領略到語文教學的無窮魅力。下面我談談此次學習的兩點體會。

　　一、知識淵博，底蘊深厚

　　在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調(diào)控整個課堂策略，才能使學生在課堂中生成發(fā)展。我在聽閆學名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導學生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導學生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學生從文章中感受到德國風景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風獨樹一幟，語言風格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比我們多付出一份汗水。當我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學技巧，當我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c成績而洋洋自得的時候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。

　　二、語文課堂融進現(xiàn)代氣息

　　聽課之前，我看了《詩與圖畫的.婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰(zhàn)爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節(jié)課上，學生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導學生去感受語言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領學生感受這一種新的文學樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學習，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領孩子們在生命中成長。

　　這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學習一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

　　語文教學研討會心得體會 16

　　20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

　　一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

　　課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

　　二、更新觀念，內(nèi)化理論。

　　教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的.課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

　　三、培養(yǎng)習慣，掌握學法。

　　每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

　　通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)化。

　　四、語文素養(yǎng)最重要。

　　一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！

　　總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！

　　語文教學研討會心得體會 17

　　紙上得來終覺淺絕知此事要躬行

　　大單元教學是新課標提出的一個概念。單元整體教學是指以單元為教學單位，以整合為教學理念，以自主探究的學習方式給予語文核心素養(yǎng)，提升學生思維的結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)教學，單元整體教學注重教給學生一類文本的結(jié)構(gòu)化的知識，結(jié)構(gòu)化的知識積淀，最終才能轉(zhuǎn)化為能力。

　　一、單元整體教學，落實語文要素

　　通過本次研討學習，我對大單元教學有了進一步認識。傳統(tǒng)的教學模式以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立地進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。部編版教材的編排由導語、課文、交流平臺、詞句段運用、習作組成。導語點明要素；課文落實要素，貫穿方法指導；交流平臺梳理總結(jié)，進一步提煉方法；詞句段運用、習作讓學生實踐運用，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，讓知識間的聯(lián)系更清晰，也可以進一步促進學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。

　　二、關注課型，注重方法的指導

　　語文，就是老老實實地教會學生讀書。語文教學和語文學習都是有規(guī)律可循、有方法可用的.。教學中如果能讓學生遵循語文學習的規(guī)律，將讀寫聽說思的方法傳授給學生，便能收到以一當十、事半功倍的效果。

　　如人教版語文六上第二單元編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元以革命文化內(nèi)容為主題，以老一輩無產(chǎn)積極革命家和革命英雄人物的生平傳記、故事等作品為載體，反映了理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)，是典型的革命傳統(tǒng)教育，價值取向鮮明。如何將革命傳統(tǒng)教育潤物細無聲地滲透到語文教學之中，這是教師需要思考的首要問題；其次，革命傳統(tǒng)題材文章呈現(xiàn)的歷史畫面定格在革命戰(zhàn)爭年代，無論是英雄人物、革命時間，還是時代環(huán)境、革命精神，對當下的學生來說都是陌生的、遙遠的。如何讓文章內(nèi)容真正觸及學生心靈，讓他們產(chǎn)生近乎感同身受的情感，這也是一個問題。

　　本單元的單元目標是“學習場面描寫的方法，注意體會文章是怎樣通過勾畫整體和刻畫局部寫好場面的”，習作訓練是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，是典型的讀寫結(jié)合單元。這個單元習作主題“多彩的活動”的寫作要求中，附上了三幅照片，定格了多彩活動中的精彩瞬間，所以這個單元大單元學習的學習情境也可以借鑒單元習作要求的啟發(fā)，創(chuàng)設定格“精彩瞬間”的學習情境，這里的“精彩瞬間”是指革命傳統(tǒng)教育類文章中，描寫大場面的精彩瞬間。如《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗的精彩瞬間；《開國大典》中既描寫整體閱兵式莊嚴、隆重的氛圍，又突顯了各個隊伍的特色的精彩瞬間等。

　　基于此，本單元的核心任務設計為：定格“精彩瞬間”活動分享。

　　要完成這一核心任務并達成概念性理解，我們將核心任務分解成幾個子任務：

　　子任務一：學習課文，聚焦“精彩瞬間”

　　子任務二：點面結(jié)合，講述“精彩瞬間”

　　子任務三：舉辦定格“精彩瞬間”分享活動

　　大單元教學對我們教師提出了更高的能力要求，教師要善于從宏觀角度整體審視教材，結(jié)合單元學習目標和課后習題，發(fā)現(xiàn)課文之間的關聯(lián)，另外大單元教學對學生要有導讀性任務單，這就需要學生提升自主學習能力。

　　總之，大單元教學模式對于我們來說，既是一個新的挑戰(zhàn)，更是一個新的提升空間。在今后的教學中，如何取舍內(nèi)容，分解整合單元目標，創(chuàng)設情境才能更好地驅(qū)動學生，語文素養(yǎng)怎樣在項目中有效落實，單元教學知識量大，如何兼顧后進生，知識、方法如何有效連接，這一個個難題等著我們?nèi)テ平狻?/p>

　　路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們且歌且行，且思且進，在初中語文教學開滿鮮花的大道上奮力前行！

　　語文教學研討會心得體會 18

　　20xx年3月1日，在xx實驗中學的學問講堂召開了xx區(qū)初中語文“基于素養(yǎng)專項推進”的教學研討會。全區(qū)初中學校語文同仁齊聚一堂，實驗中學的于文杰老師、開發(fā)區(qū)實驗學校的申學欠老師以及楊寨中學的陳新霞老師為全體語文人獻上了三場干貨滿滿的專題發(fā)言。

　　三位老師的發(fā)言均著眼于20xx版義務教育語文課程標準中所提出的關于初中語文教學的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式的變化。義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群的方式組織和呈現(xiàn)，學習任務群的設計要圍繞特定主題，組織具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的語文實踐活動，任務群具有情境性、實踐性、綜合性。

　　學習任務群的設置分為基礎型、發(fā)展型和拓展型三個層面，其中基礎層重點關注“語言文字的積累與運用”，發(fā)展層面分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”這三個任務群，拓展型則主要為“整本書閱讀”和“跨學科學習”這兩方面。

　　于老師在《關注整合聚焦關聯(lián)》的發(fā)言中分享了自己對學習任務群的設計經(jīng)驗和思考。她聚焦發(fā)展層面中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群，設計了“三步走”，分別是：設置主題情景—整合學習路徑—變革學習評價。

　　申老師關注到的也是拓展型任務群的`設置，與于老師不同的是，申老師聚焦于“實用性閱讀與交流”的任務群設計上。在實用文的教學中，緊扣“實用性”的特點，在日常生活中創(chuàng)設真實的教學情境，設計豐富多樣的實踐活動，并且改變對學生的學習評價，關注學生語言運用能力的養(yǎng)成和發(fā)展。

　　陳老師對“大概念”和“單篇”的教學有獨到的見解。在她的解讀中任務群的設計以“大概念”為統(tǒng)領，打破單元教學的限制，統(tǒng)整教學資源。在教學評價中充分發(fā)揮量表的作用，幫助學生具體明確的認識自己對知識的掌握程度。

　　本次教學研討會我收獲最大的部分是關于情境性的理解。申老師在發(fā)言中提到，所謂的真實情景并不是完全符合現(xiàn)實生活的情境，而是以學生的生活經(jīng)驗和未來可能遇到的情況為依據(jù)，創(chuàng)設心理上的真實情境。學生依托現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，對將要發(fā)生情節(jié)事件進行預先處理，教師予以合理的引導，幫助學生找到解決未來問題的最優(yōu)解。

　　比如在八年級上冊第一單元關于新聞文體的教學實踐中，能夠創(chuàng)設的真實情境就可以是“設想我是一位新聞編輯”，對于某一事件如何進行新聞報道。從前期設計新聞采訪稿，到后期完成整篇新聞的寫作，在這一過程中應注意哪些規(guī)范，應如何遣詞用句，應達到什么目的等，這些問題的思考有助于幫助學生建立起“實踐—理論—實踐”之間的聯(lián)系。像這樣設身處地擔任某種職務、進行具體實操的情境，對于學生而言即是未來有極可能發(fā)生的心理上的真實情境。

　　真情境激發(fā)真情感，真情感推動真提升，真提升養(yǎng)成真能力。

　　除了真實情景，新課標中關于學習任務群的提出還標志著從課程設計和課程實施的角度再次強調(diào)了學生的主體地位。不僅學習任務的設計應時刻貼近當下學情，學習任務的實施路徑也應依據(jù)學生的年齡特點來選擇，學習的目的最終指向的是學生的核心素養(yǎng)的提高。在這方面，于老師和陳老師的發(fā)言給我很大啟發(fā)。

　　豐富多彩的活動是學習的敲門磚，于老師對六年級上冊《竹節(jié)人》一課的活動設計讓我眼前一亮。“任務三：假如課文中的那個老師是你的班主任陳老師，請你再讀課文，講一講陳老師的故事。”這個活動一下就打破了書本與學生現(xiàn)實生活的壁壘，文中的老師不再是一堆文字堆出來的二維形象，她變得具體，鮮活。這也讓我聯(lián)想到，整套教材中有太多關于師生情誼的課文，《別了語文課》《再塑生命的人》《藤野先生》……果然，關節(jié)打通以后，觸類旁通，就變得輕松多了。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也；教學之樂，得之心而寓之行也。在教學研討中不斷充實自己的同時，我也該將所得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)為行動，寓于教，寓于學，實現(xiàn)與生共學的真成長。

　　語文教學研討會心得體會 19

　　這次參加我縣語文教學研討會的學習，讓我收獲頗豐。

　　研討會內(nèi)容主要分為四部分，一聽取各個學校優(yōu)秀老師的片段教學示范課；二聽課的領導老師進行點評；三聽取穆老師關于《閱讀滋潤心田》的報告；四縣教研員關于閱讀技巧方面的報告。

　　我總共聽了兩位老師的片段教學示范課，一位是浮來中心小學解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說自己熟悉的小動物導入教學激發(fā)了孩子的學習興趣，另外通過如排火車朗讀等各種教學手段讓學生熟練掌握生字，符合新課標對低年級的要求，同時解老師注意指導孩子的書寫，這些在教學過程中我也運用過，但是通過聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運用教學手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學朱老師的繪本課程《長大我也做個好爺爺》，以前也聽說過繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對繪本課程有了一個比較全面的認識。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學生齊讀，教學形式有點單一，另外對學生回答的問題缺少評價性的語言。兩位老師講課的優(yōu)點和不足，教育局領導和各位老師都給予了詳細點評，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點和不足后，明確了自己作為低年級教師，在教育教學過程中應該注意向哪個方向去努力。

　　穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學生讀書的切身體會，現(xiàn)身說法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的`《小時候》等，另外她談讀書對人生命的陶冶，對她生活的影響等都給我?guī)�來不少啟發(fā)。

　　第四部分由倪主任給我們作的關于閱讀理解的技巧方面的報告，我覺得對我以后的教育教學會有很大幫助。閱讀理解題是考查學生語文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過聽倪主任的報告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識儲備的同事時，講究一些技巧和方法。比如讀材料時，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時要求讓學生讀書時做批注，并且讓這成為一種習慣也是很不錯的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學習的資源，比如：“幕課”，這讓我這個新人欣喜不已，因為我比較愛學習。

　　總之通過這次語文研討會的學習我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學過程中的不足，同時也收獲了許多好的教學經(jīng)驗和方法，以后我要好好學習，好好努力，爭取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。

　　語文教學研討會心得體會 20

　　語文教學中的“真實情境”認識

　　大單元、大概念，整合、情境，3月2日的初中語文教學研討會，讓我對新課標、新教學有了進一步的認識與思考。

　　會上三位老師的發(fā)言都提到了一個詞——情境，這個詞與也是新課標中的高頻詞。新課標總目標聚焦核心素養(yǎng)，多次強調(diào)通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。學科核心素養(yǎng)實際上就是一種把所學的學科知識和技能遷移到真實問題情境的關鍵能力和必備品格。語文核心素養(yǎng)需要依托“真實的語言運用情境”來表現(xiàn)。

　　什么是“真實的語言運用情境”？我們可以借助普通高中語文課程標準修訂組組長王寧先生的話來理解：“所謂‘情境’，指的是課堂教學內(nèi)容涉及的語境。所謂‘真實’，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學習和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經(jīng)驗。”

　　真實的語言運用情境以解決實際問題為旨歸，其設計目的在于培養(yǎng)學生解決當下或者未來生活中可能面對的實際問題的品格和能力。這樣的情境必須在符合學生的年齡特點和認知特征的基礎上，圍繞語言文字設置，從學生的視角出發(fā)，領著學生往語言文字里面走，要能夠引領學生沉浸到語言文字中。

　　立足學情，境由文生。好的“情境”，應該與學生認知和文本邏輯相契合的。申老師教學新聞單元，任務設計“如果你是新聞媒體的編輯，請你按照新聞的三個特性（真實性、及時性與簡明性），聯(lián)系具體的.語句，分析這篇新聞是否值得刊發(fā)”。陳老師教學《安塞腰鼓》要求學生“選擇最能表達自己感受的段落用各種形式設計朗讀腳本并朗誦，讀出或靜寂、或蓬勃、或豪放、或狂野的感覺”。于老師《竹節(jié)人》中設計的“請你依據(jù)課文，寫一份“竹節(jié)人”的制作指南”。無一不是參照學生學習的心理體驗和思想感情，結(jié)合學習的主題，將整個學習內(nèi)容、學習進程置于情境之中，讓學生在真實情境之中、在任務引領之下，自己去閱讀、鑒賞、表達、交流、梳理、探究，引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們思考，促進他們自主學習和深度學習，使其在語文實踐中積累言語經(jīng)驗獲得語文素養(yǎng)的提升，達成素養(yǎng)目標。

　　強化基于真實情境、真實問題的教學，增強學生認識世界、解決真實問題的能力，是新課程標準給我們提出的一條課程實施的要求，又是為我們提供的一條路徑方法。立足于學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗、知識基礎和思維水平，立足于本堂課或本單元教學應該達成的預期目標，即學生學習之后在語文核心素養(yǎng)方面發(fā)展的預期結(jié)果，搭建支架和階梯，引領、協(xié)助學生向?qū)W習目標邁進，這是創(chuàng)設真實情境的目的，也是其創(chuàng)設的要領。

　　總之，根據(jù)課標、依托教材、針對學情，創(chuàng)設真實的語言運用情境，為學生的聯(lián)想、思考和實現(xiàn)學習目標適時提供各種幫助，是教師作為學生自主學習、深度學習的幫助者、促進者的專業(yè)素養(yǎng)和教學智慧。

　　語文教學研討會心得體會 21

　　20xx年3月29日，市教研室在xx開發(fā)區(qū)中學成功舉辦了“九年級語文教學研討會”活動。我和九年級幾位老師一起參加了此次活動。活動時間安排一天，我感覺收獲很多，震撼很大。

　　此次活動，組織簡單有序，樸實無華，卻讓每一個與會者都感覺到壓力與動力。教研室楊老師主持了這次活動，先是由在今年中考中成績突出的八個學校的教師代表做經(jīng)驗介紹，然后由楊老師做點評指導。楊老師首先肯定了發(fā)言學校的好的做法好的經(jīng)驗，然后就今年中考的語文成績作了一些說明和評價，鼓勵參會的老師丟掉包袱，輕裝前行，我們的語文成績一定會好起來的，相信大家。

　　此次活動，給我第一震撼的就是今年的中考語文成績，堂堂鄒城，泱泱百萬人，一直不錯的語文成績今年竟然排在后面，絕對不正常。個中原因，我們不想猜測，但只要一切正常，不會是這個樣子。第二震撼的就是我們的楊老師，沒有把成績不好的原因怪到老師們身上，甚至一句責怪的話也沒有，反而一直在鼓勵大家。相信有這樣的領導者，我們語文教學這方天空會更美麗。

　　同時，此次活動，也帶給我不少的啟發(fā)，不小的收獲。八中的重視課本教學，團體作戰(zhàn)精神；四中的`系統(tǒng)計劃專題訓練；匡莊中學重素養(yǎng)強訓練等等好方法都讓我受益匪淺。從事語文教學10多年來，我一直致力于培養(yǎng)學生的語文興趣，通過興趣的培養(yǎng)與提高，讓學生在快樂中輕松的完成語文學習的任務，語文素養(yǎng)與語文能力也能夠得到不斷地提高，從而實現(xiàn)葉圣陶老先生所提倡的“教是為了不教”的先進理念。

　　興趣的培養(yǎng)，我覺得首先是得讓學生自己切切實實感悟到語文的美。所以，每次接手一批新的學生，我不忙著學習新課，而是和他們一起寫寫字，讀讀一些美文，欣賞一些古文古詩詞。這些內(nèi)容都是我精挑細選出來的，同學們都特別喜歡，每次都是意猶未盡。于是，感覺有了，興趣來了，欲望滿了，自然，再進行新課的學習，同學們就會很快樂的主動去學。在日后的學習中，這種活動方式要常搞常新，力求同學們興趣的保持與漸進。

　　九年級的學生，多增加一些閱讀的量，給同學們推薦一些適合的書，多積累一些文言文古詩詞，每天保證半小時的朗讀時間，每天堅持3分鐘的課前演講，注重書寫訓練，寫作訓練，等等。

　　總之，語文學習的道路美麗而悠長，唯有以興趣為導向，以勤奮為依托，以雙基訓練為要點，以培養(yǎng)語文能力為目標，多讀多說多練，我們相信，只要我們堅持做下去，語文學習的明天會更好！

　　語文教學研討會心得體會 22

　　2013年12月8日，我在吳國亮主任的帶領下，我來到深圳市XXX學校參加了非常有意義的教學研討會，研討會為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,XXX的一切都是那么的嚴謹那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會之際，我將在XXX領悟到的總結(jié)為如下幾個部分：

　　一、到XXX看到了什么

　　在每周一的例會上，從最初的升旗儀式到學生會主席匯報上周工作，再到學生科科長對學生的要求，流程清晰。有學生自己主持，簡單而有內(nèi)容無復雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。

　　再次，XXX的出操和舞蹈我相信，任何一個到XXX學習的人都會被震撼，體育委員匯報人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號，整個過程沒有一位老師維持紀律，操舞動作的整齊化一，這都是我到XXX以前沒有預料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當時的心情嗎？答案很肯定，不能。

　　最后，無論是老師還是學生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場的干凈，整潔。體現(xiàn)了XXX的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個人的修養(yǎng)，在XXX有修養(yǎng)的人隨處可見。

　　二、到XXX學到了什么

　　XXX為什么這么優(yōu)秀？那是因為XXX有高素質(zhì)，高水平的校長，聽張奕張校長的講課，是這次我到XXX最大的收獲，如何當好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學生干部，該思考的認識問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學習的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。

　　三、回去后要做什么

　　我在XXX職中主要是管理學生會的，這次來的XXX學習到了學生會組建的結(jié)構(gòu)，學生會的部門分配，學生會每個部門的職責，學生會獎懲的制度，通過張校的素質(zhì)教育課又學到了如何激勵學生，如何感化學生，回去后我會按照張校上課所提到的模式復制法運用到學生會管理中去，去打造一支能力過硬的，素質(zhì)過硬的學生會隊伍，

　　其次，我要爭先當班主任，把我在XXX所看到的，所學到的，用實踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學生素質(zhì)作為目標，然后發(fā)揚。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學效仿，最終達到整班提升。

　　在XXX，兩操三舞是亮點，是學生留在學校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時間學到了一部分操舞，既然學了，就要學有作用，回去后在提升自身的操舞技術的基礎上，把所學到的每一種操舞都教給學生，讓他們提起興趣，增強團隊意識，就像張校所說，學號操舞不僅能提升學習興趣，還能增強團結(jié)，提高集體榮譽感。

　　最后，我要以XXX的評課標準為標準，上好每一堂課，把自己的不足和XXX老師給出的上課建議進行綜合，取長補短，每節(jié)課都要用心去對待，學生成績好是因為老師每一教好，而不是因為學生自己。

　　四、三個感謝，一個希望

　　1、感謝XXX的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當我們不懂時，他們不厭其煩，的.一遍遍重復直到會為止，沒當我們的不足暴露出來時，他們便會即使的提出來，并且給出改進的建議。感謝他們讓我體會到了什么叫真正的兄弟學校。

　　2、感謝XXX每一位老師的關心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當我們提到寢室每一水喝時，鐘科就把飲水機和桶裝水搬到寢室，當我們因為天冷而感冒時，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。

　　3、感謝XXX的每一位同學，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動的能力，跳操舞時的活力，都是我們學校比不了的。但這也給了我們教好學生的動力，我們努力的欲望，感謝同學們。

　　5、以上四個部分是我對這次XXX研討會的感言，當然體會了這些XXX帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。

　　語文教學研討會心得體會 23

　　本周末有幸去鄭州聽了兩天特級教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。

　　這次的學習機會我非常珍惜，每天早早的到學校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級教師的魅力所在。感受那些特級教師的授課精華。

　　第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達到課標么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學生學的也很輕松。

　　這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級的課，我有很多借鑒的地方，當講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學生讀的時候還讓學生思考：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調(diào)、感情。

　　而在背書的時候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強記，分句。在講到最后當目標達成以后，老師又延伸了一下，讓學生學習蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個時期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對童年的懷念。當講到“祖父真勞動?我也真勞動？”時，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領，不是簡單地教會學生認字，而是教會學生讀的能力和說的能力。

　　尤其在這次的學習過程中，我感受的最深的是蔣老師很注重學生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學生的視野更開闊，因為他深知學生會寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學會思考，通過讀書去積累各個領域的知識。通過讀書去認識形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。

　　在教學的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴充，而不是為了制造一些學習氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。

　　第二個授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡簡單單的古詩，孩子們在幼兒園就會背了，他卻講出了別樣的味道，給學生和聽課老師一種美的享受。他說了，他要把中國的傳統(tǒng)發(fā)揚光大；他說了，吟唱對于中華民族來說應該是最不陌生的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學生的心；他說了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個再普通不過的老師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動。

　　此人雖其貌不揚，但絕對是“大師”。幽默風趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時，猶如沙場壯士。課堂上他時而婉轉(zhuǎn)動聽，時而鏗鏘有力，時而俏皮幽默，時而穩(wěn)重深沉。

　　戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時候、再吟的時候，就顯得那樣的水到渠成。當老師講到他們的學生時，眼里流露的是思念與興奮，他說了，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學生，還是熱愛。

　　當王老師說出于永正的名字的時候，大家都興奮了，當王老師說于老師也要講《我和祖父的園子》時，我又激動了，同樣的一課，他又會看到什么呢?他又會從哪里入手呢？給學生哪些感動呢？

　　當學生回答問題時，于老師總會說，問題想好再說，說好話不容易。當學生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時？學生用了很多還有，于老師又做了及時的糾正，他說“還有”只能用一次。

　　于老師注重學生用眼睛看；又注重學生用心看；還讓學生多讀書學會思考。在這里記的最深的是，于老師給學生讀書，當于老師聲情并茂的讀出以后，學生也學會了那種感情。也學會了讀，體會文章的感情，當學生說出那么多的關于祖父和“我”的性格的詞語時，是那么的自然，那么的水到渠成，因為要讀誰像誰。要學會讀每一句話每一句話的表情、語氣。

　　在這節(jié)課里，于老師不僅注重學生讀的能力，還注重學生寫的能力，讓學生寫寫自己的童年趣事，告訴學生寫的時候要寫好字，讀好書，做好文。同時，于老師還對我們有了很大的要求，每個人要多有幾手本領，能力越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。

　　像說話一樣的.讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學生在讀書中要學會關注，留意。培養(yǎng)學生的言語、概括能力。這要求教師在對教材的把握上多做處理，把握好對教學的安排。讓學生學會體會，課堂上不用多提問。重點培養(yǎng)“讀”和“寫”的能力。

　　這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：

　　一、讀。應多培養(yǎng)學生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。

　　二、寫。每一節(jié)課設計一些寫的內(nèi)容，讓學生學會表達，學會抒發(fā)。

　　三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習慣，讓學生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學會自己的母語。

　　四、多研究。教師要善于學習，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。

　　五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學生一個提示，一個榜樣，做好學生的示范。

　　六、多學一技之長。自己在課余時間多充電，多學習更多方面的技能，使自己做學生崇拜的學生。

　　七、熱愛自己的學生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作。

　　一個人把在學校學到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學生的能力。在以后的工作中，我會多學習，多應用，使自己，使孩子的母語學習能更快樂、更充實。

　　語文教學研討會心得體會 24

　　“颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。”這個春天，不只與美景邂逅，也與一場精彩紛呈的教學研討會邂逅。這場邂逅，引發(fā)了我對作文教學的思考。

　　回顧自己帶的這一屆學生，從初一至此，作文課是如何上的呢？無非是學生寫，我點評，展示優(yōu)秀作文，學生二次修改。當然有時還會因為趕課，連續(xù)幾周不寫作文。課文后的小練筆偶爾會布置，但老師的講解與反饋并不細致；單元后面的寫作指導課幾乎沒有給學生上過，只不過會從中選取作文題目來練筆，學生缺乏作文的理論性指導。我想，這應該就是我的學生作文不理想的原因吧。其實，我也一直在困惑，如何給學生指導作文？如何提升學生的寫作能力呢？聽完研討會的專題發(fā)言，我似乎找到了撬動作文提升的支點——我們的教材。借教材這棵大樹，讓學生作文開出絢爛之花。

　　一、立足文本，讀寫結(jié)合

　　專題發(fā)言中，xx老師從閱讀的.角度入手，分析考情考點，指出文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀的復習策略；xx老師從考試寫作題目入手，指出作文復習應當基于教材，優(yōu)化寫作。不難看出，對于語文而言，得閱讀與作文者便得天下。但傳統(tǒng)的語文教學模式使語文閱讀與寫作教學發(fā)生了分離，平時我的教學便是如此，這不僅使寫作教學沒有實現(xiàn)閱讀教學目標，也讓寫作教學失去了物質(zhì)基礎。

　　就部編版教材編寫意圖而言，每個單元按一定的編排原則編選一組文章，然后安排一個作文訓練，這個作文訓練的內(nèi)容和目標是和這個單元編選的文章以及教學目標相關聯(lián)的。從這個角度來說，任何為講課文而講課文的閱讀教學行為肯定是錯誤的；任何拋開單元文本的寫作示范和借鑒而空講寫作方法的教學行為也是不可取的。讀寫能力是語文教學應該著力訓練的兩大基本能力，而這兩大基本能力的形成又是相輔相成的。葉圣陶先生說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，我們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，我們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情。”先生還說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”由此看來，讀寫結(jié)合應該成為語文教學的一種常態(tài)。

　　二、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)

　　讀寫結(jié)合必須鉆研學情和教材，整體規(guī)劃，把一個學段當作一個體系來設計。大到以初中四年為整體，思考每一學年、每一學期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力。小到每一個單元，每一篇文章側(cè)重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設計，零碎使用。

　　以表達方式為例，翻看初中教材會發(fā)現(xiàn)，七年級的作文更側(cè)重于寫人物與事件，應以訓練記敘、描寫為宜；八年級進一步訓練記敘和描寫技巧，訓練學生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓練學生寫作簡單說明文的能力；九年級，在學習通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓練綜合運用多種表達方式為中心服務的能力。

　　三、品讀文本，學習寫作技巧

　　“讀寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學生通過感受、理解、體味、推敲重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運用的規(guī)律和技巧，在寫作時得心應手地運用，提高寫作能力。要學習遣詞造句的技巧，像《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運用，《春》中疊音詞的運用，唯有通過反復的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運用；要品味寫作手法的妙處，從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚等寫作手法，需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進行寫的訓練；要體會謀篇布局的作用，如果讀寫結(jié)合只訓練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來；要借鑒選材立意的方法，學生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實感最好的范本，但范本的情感一定不能由教師“灌”，學生自己要有品讀感悟的過程，要與作者、與主人公產(chǎn)生情感共鳴。

　　從課本切入，將寫作教學目標明確化、專一化，讓學生在讀課文中領悟?qū)懽髻Y源與寫法。寫作教學，對我而言是懵懂的、任重道遠的，但只要善于借用有利資源，聚焦鉆研，始終如一，相信終會開出理想之花。

　　語文教學研討會心得體會 25

　　樂學課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作，和學生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學課堂。通過學習，我有以下幾點體會︰

　　一、融洽關系，做學生的好朋友

　　教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

　　同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

　　二、培養(yǎng)興趣，把時間給學生

　　首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習。”老師要引導學生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。

　　其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

　　三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學生多說話

　　“疑是思之始，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學課堂，要求教師既要依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的`話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化，又多樣化。

　　總之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。

　　語文教學研討會心得體會 26

　　汲取有效經(jīng)驗，靜待妙筆生花我把個人心得簡單整理如下：

　　一、對標課本，有“規(guī)”可依

　　是讓學生在學完該單元后，圍繞該單元的主題思想、語言特色和文體特點，將理論轉(zhuǎn)換成實踐，將“教讀”的成果通過“寫作”的形式呈現(xiàn)出來。建議每位語文老師緊扣單元設置，嚴格按照相關要求進行寫作訓練。現(xiàn)在已經(jīng)進入一輪復習，我個人認為，為了節(jié)約時間、提高效率，語文老師還應該發(fā)揮主觀能動性，適當對寫作專題進行歸納整合，比如按照立意選材可以分為以下幾類：濃濃親情、菁菁校園、鄉(xiāng)村剪影、青春寄語、夢想追求、繽紛社會等，這樣在教學中，學生既能有清晰的選材方向，又能得到針對性的訓練。最近訓練的一篇作文《一路與你們同行》，有位學生平時注重素材的積累，選材豐富新穎，節(jié)選標題如下：難舍花季情。難報慈母恩。難忘良師意，這三個小標題，句式整齊、一目了然，非常鮮明地交代了要講述的故事與同學、母親、老師有著密切聯(lián)系。作文教學，不單單是把寫作的技巧傳授給學生，而是要讓學生的寫作思維得到訓練，讓他們能夠“單槍匹馬”應對考場上那一個個原創(chuàng)作文題，這才是作文教學的初衷和本意。

　　二、走進名文，汲取營養(yǎng)

　　課本里的名篇和名著中的經(jīng)典語段，經(jīng)過歲月的積累，經(jīng)歷時代的檢驗，能夠流傳下來，說明得到了讀者的認可，符合大眾的審美觀念。我們在實際教學中，完全可以利用名篇和名著的示范性，把它們的立意構(gòu)思、謀篇布局、開篇結(jié)尾、過渡照應等精講細講，讓學生爛熟于心。《散步》里對稱句式的使用，《驛路梨花》里懸念和誤會的設置，《背影》中父親的動作和語言的描寫，《孤獨之旅》里環(huán)境描寫的烘托渲染，《水滸傳》里眾多好漢外在形象的刻畫等等，完全可以嘗試讓我們的學生模仿訓練；有些經(jīng)典篇目還可以讓學生改寫改編，既鍛煉了學生的文筆，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，下面是我的學生對《十五從軍征》改編的一部分：

　　……

　　我拖著沉重的步伐，來到了家里，只見野兔從狗洞中進出，野雞在屋梁上飛，院子里長出野生的谷子，井臺上長出野生的菜葵。家中已經(jīng)很久沒有收拾了，地上塵土飛揚，床上的被褥已經(jīng)發(fā)霉了，我外出的幾十年，家中到底經(jīng)歷了什么啊？

　　……

　　吃完飯，已是傍晚了，我慢悠悠的走到胡同口向東看，熟悉的場景中沒有了熟悉的人，只剩我自己孤苦伶仃地站在這兒。抬頭仰望天空，我的眼淚又止不住往下落，可我又能怎么辦呢？唉，我的心中是多么無奈！

　　眼淚漸漸哭干了，夕陽的余暉灑在我的臉龐上，但愿這些可惡的兵役制度不要再施行下去，也盼望著這殘酷的戰(zhàn)爭快點結(jié)束。

　　這首古詩的改寫，不僅加深了學生對文本的理解，更是培養(yǎng)了學生憂國憂民的道德情懷，對學生價值觀的引導是極為有利的。由此可見，作文教學一要定發(fā)揮名篇和名著的示范作用，最大限度地提高學生的寫作能力。

　　三、敢于下筆，有效升格

　　一線老師的教學熱情固然令人振奮，可是我們也必須承認，老師的寫作理論講的太多了，諸如“書寫工整、語言優(yōu)美，情感真摯、首尾呼應、結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然”等等，類似這樣空洞抽象的話語我們不厭其煩的'強調(diào)，結(jié)果是學生聽得云山霧繞，下一次寫作文依然“原地踏步”，收效甚微，升格效果并不如意。當學生文章寫的不如意的時候。我們與其給學生留下一堆理論術語，不如躬親示范，給學生打個樣。最近一次作文訓練《找尋藏在身邊的幸福》，有位學生選取“老奶奶堅持做剪紙”的素材，立意、語言都不錯，只是結(jié)尾處一筆收尾，顯得草率急促，沒有達到升華主旨的目的，我給她重新寫了一個結(jié)尾，如下：

　　我們仿佛被攬在梧桐樹健壯的懷里，梧桐葉的深黃淺黃隨風飛舞，成為我記憶中永不消褪的顏色。這一刻，我找到了藏在身邊的幸福——那是對傳統(tǒng)手藝的堅守，對傳統(tǒng)文化的弘揚，并且樂在其中、不知疲倦，這難道不是一種令人肅然起敬的幸福嗎？

　　經(jīng)過修改，學生馬上意識到自己的問題所在，下次一定會重視作文收尾，我也不用費勁口舌地講理論。語文老師要勤動筆，敢下筆，既是幫助學生彌補不足，也是提高自身教學水平的必要手段，一個寫不下筆的語文老師，又怎么能帶出寫作水平高的學生呢？

　　“擇其善者而從之，妙筆生花不遠矣”，以后的教學生涯，我會充分利用有限的時間，多參與這樣的活動，把學到的內(nèi)容整理反思，應用到實際教學中，不斷提升自己，切實提高教學水平和課堂效率。愿你我在專業(yè)成長之路上繼續(xù)追風趕月，必將于平蕪盡處看盡春山！

　　語文教學研討會心得體會 27

　　春天里相遇研語中成長

　　春風颯颯，人間最美三月天，在這萬物復蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩意。感恩遇見，讓我有幸參加了xx區(qū)初中語文“基于素養(yǎng)專項推進”教學研討會，聆聽了三位老師的專題發(fā)言以及李老師的教學指導，令人回味，收獲良多。

　　一、關注“整合”

　　“學習任務群”的出現(xiàn)以及教材的系統(tǒng)性、實踐性等特點啟示我們在使用教材的時候，可以對單元內(nèi)部、單元之間、自讀與精讀之間進行恰當?shù)恼�合�?/p>

　　實驗中學的于文杰老師極具前瞻性地指導我們在使用教材的時候要“關注整合，聚焦關聯(lián)”。楊寨中學的陳新霞老師也講到了我們可以調(diào)整單元課型，可以整合單元學習內(nèi)容。這啟示我們要靈活運用手中的教材，可以圍繞一個“主題”，通過對一課、一單元甚至一冊語文教材內(nèi)容的重組、對課內(nèi)外學習內(nèi)容的整合，溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系，使教學內(nèi)容達到最優(yōu)化。

　　二、實踐“整合”

　　在以后的教學中可以試著去重組教材，整合學習單元。我們就可以按照相關人物、可以按文章的語言特點等去進行系統(tǒng)的'整合。比如我們初二下冊課文《回憶魯迅先生》是第一單元的一篇自讀課文，《阿長與＜山海經(jīng)＞》是第三單元的一篇精讀課文，由于都是圍繞魯迅先生來寫，我們可以整合兩篇的學習。這樣可以充分利用教材提供的學習資源，擴寬學習和運用領域，順理成章地使學生在教材重組后有更大的體驗與收獲。

　　三、注重“情境”

　　整合的知識只有融入情境才好理解和消化，語文學習任務群具有情境性、實踐性，所以借助能讓學生去“做”的真實情境，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。三位老師和李老師都提到了情境性教學，學生只有在積極的語文實踐活動和真實的語言運用情境中才能獲得實踐體驗。

　　我們可以結(jié)合日常生活的真實情境進行教學，開展一些閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受，凸顯學習內(nèi)容的實用性、情境性。比如初二下冊第二單元所選的文章都是表現(xiàn)家國情懷的作品，但抗美援朝、木蘭代父從軍等故事離學生實際比較久遠，那我們就可以通過觀看電影的方式讓他們有直觀真切的感受，去體會當時人物的精神品質(zhì)和愛國情懷。我們還可以列舉講述現(xiàn)代人身邊為國為民無私奉獻的英雄們，這樣就能夠與學生生活的現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，激發(fā)學生真切的愛國主義情感。

　　每一次的教研活動，都是一次難得的學習機會，新課標也有許多內(nèi)容需要我們深入研讀與實施踐行。所以要不斷加強學習與反思，努力錘煉語文功底，提升業(yè)務能力，這樣才能讓自己成長，才能真正成為一位不負眾望的好老師！

　　語文教學研討會心得體會 28

　　上周四有幸去參加語文研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。

　　在大一下學期，我開始了義教，是在xx小學教二年級的學生。之前聽其他的義教同學說那些學生很調(diào)皮，很吵，我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學的大門。

　　上周四有幸去參加語文研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。

　　星期六去三中開家長會，我才知道世上還有這樣一個溫馨的.家長會，從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語調(diào)，和家長溝通，指導家長如何用鼓勵的方法去教育孩子。想一想我挖門子盜洞的為孩子轉(zhuǎn)學是值得的。

　　劉金國同志能夠在本職崗位上取得突出成績，得到領導和同事的一致肯定，這與他勤于學習，善于思考，踏實工作，努力進取的精神是分不開的。通過學習他的先進事跡，我門覺得在以后的工作中應該做到：一、要養(yǎng)成努力學習，刻苦鉆研的好習慣。

　　兩天的跟崗觀摩今天結(jié)束了，我的心里滿滿的，朱園長的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開始聽了朱老師的課心里對她就很是傾慕，我喜歡嚴厲而且做事有原則高效率的領導，朱老師恰恰是這樣一個人。聽她談話感覺很親切，如自家親人般。

　　我懷揣著滿腔的熱血和激情，報名參加了今年暑期的興國社會實踐活動。在社會實踐之前，沈老師就給我們打了“預防針”，說這個暑期的三下鄉(xiāng)活動會非常辛苦，大家一定要hold住呀！

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