在家庭德育中家長(zhǎng)該因材施教？
（1）家長(zhǎng)要了解小朋友的品德素質(zhì)，從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行德育
有人會(huì)說(shuō)，“知女莫如母，知子莫如父”，家長(zhǎng)難道還不了解自身的親骨肉其實(shí)不然。有的小朋友在家里是一種表示，在外面又是另一種表示，在家長(zhǎng)面前是一個(gè)模樣，而在外人面前又是另一副模樣。小學(xué)階段的小朋友已經(jīng)能夠撒謊、假裝和表里不一了。做家長(zhǎng)的假如不細(xì)心觀察，不聽(tīng)取多方意見(jiàn)，往往會(huì)蒙在鼓里。如有的小朋友把在外偷的東西謊稱是同學(xué)給的；打架了，就說(shuō)是他人挑起的；逃學(xué)了，就說(shuō)學(xué)校今天放假了；有的在外鬼混，到放學(xué)時(shí)也前著書(shū)包佯裝上學(xué)回來(lái)；有的假借同學(xué)之間討論作業(yè)，而實(shí)則剽竊；假裝閉門(mén)學(xué)習(xí)，而實(shí)則玩，或干脆睡大覺(jué)……凡此種種，家長(zhǎng)不留心是很難識(shí)破真相的。俗話說(shuō)，“小朋友都是自身的好”、誰(shuí)家的小朋友誰(shuí)家愛(ài)”。因此，知子最怕的是一“愛(ài)”遮百丑，或者是愛(ài)一點(diǎn)而不和其余，用放大鏡看小朋友的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)小朋友的缺點(diǎn)，則“大化小，小化了”。
知子是教子的前提。家長(zhǎng)只有準(zhǔn)確掌握小朋友的道德品質(zhì)，才干教育好小朋友。家長(zhǎng)可用如下兩種方法評(píng)價(jià)小朋友的道德水準(zhǔn)。其一，將品德素質(zhì)與小朋友身心的其他方面進(jìn)行比較，看其是否協(xié)調(diào)一致。假如小朋友的品德素質(zhì)落后于身心的其他方面，則要趕快補(bǔ)上這一課。其二，將自身的小朋友與其他同齡小朋友進(jìn)行比較。假如自身小朋友超前了，那當(dāng)然好；假如落后了，比方一般小朋友已逐步解脫自我中心，會(huì)干家務(wù)，養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而自身的小朋友還自私自利，連生活都不能自理，學(xué)習(xí)要人監(jiān)督，那家長(zhǎng)就要特別警惕。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。通過(guò)兩方面的比較，家長(zhǎng)可以對(duì)小朋友的道德水準(zhǔn)有一個(gè)整體的掌握，從而決定家庭德育是否該加強(qiáng)。
（2）家長(zhǎng)要依據(jù)小朋友的個(gè)性心理，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?/p>
家長(zhǎng)了解小朋友的品德素質(zhì)之后，就要考慮如何正確地施教。同一個(gè)小朋友，對(duì)不同的教育方法會(huì)有不同的敏感性；反過(guò)來(lái)，不同的小朋友，對(duì)同一種方法的反應(yīng)也不相同。因此，家長(zhǎng)要依小朋友的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。
有的心理學(xué)家將人的的氣質(zhì)分為四種類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人一般熱情積極，易于感動(dòng)，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，有毅力，辦事迅速而堅(jiān)決，言語(yǔ)明確。這種氣質(zhì)的人易自負(fù)和高傲。對(duì)這種氣質(zhì)的小朋友，家長(zhǎng)不要輕易激怒他，而是要鍛煉小朋友的自制力，讓他能冷靜冷靜地處置事情。多血質(zhì)的人易動(dòng)情，但情感易變，他們動(dòng)作敏捷，姿態(tài)活潑，有生動(dòng)的面部表情，表達(dá)力和感染力都很強(qiáng)，但易表示為輕舉妄動(dòng)，缺乏耐心和毅力。面對(duì)這種氣質(zhì)的小朋友，家長(zhǎng)可以給小朋友多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，安排稍有難度的任務(wù)，讓小朋友能將精力用在正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)上，并學(xué)會(huì)克服困難。粘液質(zhì)的人，感情不易發(fā)生和暴露，但一旦發(fā)生，就非常強(qiáng)烈深刻。這種氣質(zhì)的人動(dòng)作緩慢，遇事謹(jǐn)慎，耐力強(qiáng)。自身的小朋友若屬于這種氣質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)注意不要輕易刺傷小朋友的心，要耐心細(xì)致地照料和教育小朋友，給小朋友富余的時(shí)間考慮和做事。抑郁質(zhì)的人一般多愁善感，他們對(duì)喜悅體驗(yàn)不深，對(duì)憂愁體驗(yàn)卻深刻耐久。這種人一般動(dòng)作緩慢，遇事不果斷，然而，他們思維透徹，想象豐富。對(duì)這種氣質(zhì)的小朋友，家長(zhǎng)要給予更多的體貼關(guān)心，防止在公開(kāi)場(chǎng)所大聲指責(zé)小朋友。要根據(jù)小朋友的接受力，提出適宜的要求，讓小朋友樹(shù)立信心，勇敢地前進(jìn)。總之，小朋友的氣質(zhì)類型不同，家長(zhǎng)的教育方法也應(yīng)有所不同。他人的“尚方寶劍”、“教子秘訣”對(duì)自身的小朋友或許并不適用，家長(zhǎng)要注意活學(xué)活用。
（3）家長(zhǎng)要依據(jù)小朋友品德發(fā)展的年齡特征和時(shí)代特征，有計(jì)劃地進(jìn)行德育
兒童品德的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)的教育。長(zhǎng)期系統(tǒng)的德育不能零敲碎打地搞突擊戰(zhàn)，而要有一定的.計(jì)劃。那么，家長(zhǎng)該如何制訂家庭德育計(jì)劃呢
首先，要依小朋友的年齡特征計(jì)劃家庭德育。小學(xué)務(wù)年齡段的小朋友，其年齡特征各不相同。在小學(xué)低年級(jí)，小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校有新鮮感，對(duì)老師很敬畏。他們對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，感到作為一名小同學(xué)很光榮。但由于對(duì)學(xué)校生活、校規(guī)校紀(jì)不熟悉，加之以前紀(jì)律訓(xùn)練不夠，他們通常坐不住，上課愛(ài)做小動(dòng)作，易拉下作業(yè)，有的小朋友依賴改比較強(qiáng)，有些嬌氣任性。因此，家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)小朋友獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友渡過(guò)入學(xué)的“適應(yīng)關(guān)”。
小朋友到了小學(xué)中年級(jí)，一般已適應(yīng)學(xué)校的生活，養(yǎng)成最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們精力旺盛，好活動(dòng)。但由于知識(shí)能力有限，他們對(duì)是非、善惡和美丑有時(shí)難以作出正確判斷。對(duì)這一年齡段的小朋友，家長(zhǎng)要注意進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小朋友學(xué)會(huì)交友，通過(guò)開(kāi)展有益的德育活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友區(qū)分是非的能力。
小學(xué)高年級(jí)的小朋友，已接近少年期，有的女生甚至進(jìn)入了青春初期。這時(shí)，小朋友的獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)有一定的反抗意識(shí)，開(kāi)始像個(gè)“小大人”。但小朋友的區(qū)分是非的能力還不強(qiáng)，易激動(dòng)蠻干。因此，家長(zhǎng)要注意尊重小朋友的個(gè)性，耐心細(xì)致地教育小朋友，引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步提高區(qū)分是非的能力，而不能采取壓制、代替的措施。
另外，要依我國(guó)兒童品德的時(shí)代特點(diǎn)計(jì)劃家庭德育。家長(zhǎng)可通過(guò)看書(shū)、觀察、與人交談等途徑，了解當(dāng)前我國(guó)兒童的時(shí)代特征。如現(xiàn)在獨(dú)生子女多，他們一般獨(dú)立性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，知識(shí)面廣，智力水平較高。但易形成自私、任性、驕嬌二氣等不良個(gè)性。再者，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)革新加速，信息流通快。小朋友思想活躍，心理早熟，商品意識(shí)強(qiáng)，重視自我。家長(zhǎng)可以依小朋友的這些時(shí)代特征，籌劃家庭德育，做到胸有成竹，深謀遠(yuǎn)慮。
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