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幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì)（精選16篇）
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 1
近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過程，學(xué)會(huì)給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)檫^程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動(dòng)態(tài)化的，當(dāng)然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結(jié)果，這樣會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長。
2、學(xué)會(huì)觀察，支持孩子的成長
指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的.學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會(huì)與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合，而精準(zhǔn)的評價(jià)能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準(zhǔn)的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標(biāo)，同時(shí)也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現(xiàn)了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過多種形式深入學(xué)習(xí)《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念，堅(jiān)持“兒童為本，過程導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 2
2022年2月11日，教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，同時(shí)附了詳細(xì)的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)，這個(gè)評估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關(guān)，換一句話說就是我們的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標(biāo)準(zhǔn)了，我們?nèi)粘５谋＝坦ぷ鳎家源藶橐罁?jù)去執(zhí)行與實(shí)施，這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二個(gè)指南，第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。是以兒童發(fā)展指標(biāo)為依據(jù)。今天這個(gè)評估指南評估的是老師專業(yè)能力。且要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評估。可以看出國家對于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的'重視程度，評估指南中的評估內(nèi)容，主要包括方向，保育與安全，教育過程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師隊(duì)伍等五個(gè)方面，共15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，和48個(gè)考察要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來聽聽吧！
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒、也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖；它不僅僅是評估的指標(biāo)，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手；是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識，是對師幼互動(dòng)游戲能力水平的強(qiáng)化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 3
今天在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。
科學(xué)評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對幼兒貼標(biāo)簽。注重過程評估的.重要性，而不僅僅只看結(jié)果。
這次學(xué)習(xí)也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習(xí)收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)提升，并取人之長補(bǔ)己之短。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 4
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程及教師隊(duì)伍）、十五項(xiàng)指標(biāo)以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)。《評價(jià)指南》還強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)要點(diǎn)：堅(jiān)持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動(dòng)及強(qiáng)調(diào)科學(xué)評估。
堅(jiān)持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應(yīng)給予兒童更有效，更適合的影響，同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻(xiàn)”，孩子是有獨(dú)立自我構(gòu)建的能力，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動(dòng)態(tài)化的，過多的注重結(jié)果，會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。
在《評估指南》中，著重強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會(huì)性發(fā)展做準(zhǔn)備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內(nèi)容，家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長的有力保障，同時(shí)也應(yīng)避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的'作用。
做好科學(xué)的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內(nèi)部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進(jìn)；外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。
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通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實(shí)，使我深深認(rèn)識到熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。通過認(rèn)真地解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認(rèn)識。
1、關(guān)注平常，關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為引線，探尋科學(xué)、輕松、多元化的'、人性化的保教策略。
2、保教結(jié)合，包含、滲透、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。
3、班級是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導(dǎo)，確保幼兒的生活程序，同時(shí)注重常規(guī)的培養(yǎng)。
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《評估指南》貫徹落實(shí)了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)量觀，堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，體現(xiàn)了對幼兒園的方向引領(lǐng)。
學(xué)前教育作為一個(gè)相對特殊的.教育階段，其教育內(nèi)容和教育方式與其他階段存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其教育對象的身心發(fā)展規(guī)律決定的。因而必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。《評估指南》明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，以幼兒現(xiàn)實(shí)的、全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展和未來的可持續(xù)的、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這一價(jià)值導(dǎo)向的再次明確，對進(jìn)一步推動(dòng)樹立科學(xué)保教理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育為兒童終身發(fā)展奠基，具有重要意義。
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在園長的帶領(lǐng)下我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。《評估指南》使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到凈化，了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的`機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的工作。
保育老師負(fù)責(zé)孩子在幼兒園的生活，在協(xié)助教師開展一日生活的同時(shí)，也要幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主如廁、飲水、進(jìn)餐等良好的生活習(xí)慣；重視特殊兒童的需要給與照顧；做好日常的環(huán)境、玩具材料、設(shè)施設(shè)備等方面的檢查、消毒，盡量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。
有一句話叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習(xí)收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)提升，并取人之長補(bǔ)己之短。
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學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大改觀。《評估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，能使我們做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的.說明。在與家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面，指南指出，應(yīng)鼓勵(lì)家長通過多種途徑積極參與各類活動(dòng)，并支持幼兒園工作。作為老師，在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開展主題活動(dòng)中，我們會(huì)先與家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進(jìn)行溝通，從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)讓家長也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來。
學(xué)習(xí)了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
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學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認(rèn)識，讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的保教：材料是載體、互動(dòng)是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支持是關(guān)鍵。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。
國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會(huì)隨著國家政策的'指導(dǎo)越來越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，作為教師來講，了解孩子每個(gè)發(fā)展階段的表現(xiàn)是教師應(yīng)該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價(jià)值。我們要堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，尊重幼兒的個(gè)體差異。堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
作為一名幼教者，我想說的是我們的職業(yè)也會(huì)越來越受到重視，這也鞭策和激勵(lì)著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業(yè)再接再厲！
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通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，去反思。通過學(xué)習(xí)，我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中，常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)，特別是在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如：老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中：在上課的'時(shí)候，全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在上課討論無關(guān)的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續(xù)上課；午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴………。
孩子在園就這八個(gè)小時(shí)，作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過得更充實(shí)更有價(jià)值？細(xì)細(xì)反思起來，在這方面還需要繼續(xù)努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！在今后，我將不斷用自身的執(zhí)教行為去實(shí)操其中的每一項(xiàng)要求。
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教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近日園里組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表。通過這次學(xué)習(xí)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師幼關(guān)系，尊重幼兒人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為,教育面向的'是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
總之，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識與感悟運(yùn)用到以后的教學(xué)和教研工作中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 12
教育部公布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》對幼兒園評估提出15項(xiàng)48個(gè)考查要點(diǎn)。這意味著幼兒園保教質(zhì)量評估有了新的、更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要舉措。
《評估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。”中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長侯莉敏說。
很長一段時(shí)間里，對于幼兒園建設(shè)，人們更多關(guān)注班級規(guī)模、園舍建筑、玩具資源等等，這都屬于結(jié)構(gòu)質(zhì)量。過程質(zhì)量則相對重視不夠，如師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展。
“沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會(huì)對幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會(huì)對幼兒造成誤導(dǎo)，甚至造成難以彌補(bǔ)的傷害，這是國際理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的基本共識。”中國教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭說。
《評估指南》內(nèi)容很多，其中的“評估方式”指出：“注重過程評估。重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過程，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。”
學(xué)前教育一直有個(gè)矛盾點(diǎn)，家長們津津樂道于孩子學(xué)會(huì)多少個(gè)字、會(huì)背幾首古詩、會(huì)多少加減乘除。專家們則憂心忡忡于幼兒園“小學(xué)化”不利于兒童身心健康。
《評估指南》這一評估方式，不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向，更有助于維護(hù)幼兒身心健康、規(guī)范學(xué)前教育秩序。我們大班孩子現(xiàn)在正處于幼小銜接的關(guān)鍵期，又恰逢疫情，幼兒只能居家生活、學(xué)習(xí)。有些家長表現(xiàn)得十分焦慮，在云家訪的過程中，我們也了解到一些家長在家給孩子準(zhǔn)備了紙和筆，讓孩子做算術(shù)、練習(xí)寫數(shù)字、寫字等等，有的家長甚至讓孩子學(xué)習(xí)拼音。然而孩子的年齡特點(diǎn)決定了他的手指肌肉并沒有發(fā)展的這么好，他的接受能力也沒有那么強(qiáng)，這樣的.“小學(xué)化”不利于孩子未來的學(xué)習(xí)。
因此在家訪過程中我也提醒家長以幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)孩子有規(guī)律的開展自己一天的活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合；可以通過讓孩子觀察象形字來激發(fā)孩子對文字的興趣等等。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，能夠嘗試自己講故事、以不同形式進(jìn)行表征等等。而為了做好孩子們的幼小銜接，我們大班組老師也群策群力，開展了幼小銜接研討活動(dòng)，開展《別樣開學(xué)——我上小學(xué)啦》主題，并在里面安排“學(xué)習(xí)正確的坐姿、握筆姿勢”，“有趣的象形字”，“早睡早起”“我準(zhǔn)備好上小學(xué)一年級了”等活動(dòng)，聯(lián)系小學(xué)教師拍攝小學(xué)活動(dòng)區(qū)的照片、視頻，開展“云參觀小學(xué)”活動(dòng)等等，在開展這些活動(dòng)后，家長也表示自己的孩子十分期待小學(xué)生活，每天愿意花更多時(shí)間閱讀、繪畫，自己收拾物品、清洗自己的日用品的積極性也變高了。
我們希望通過這些活動(dòng)來幫助孩子做好幼小銜接，為他們成為一個(gè)合格的小學(xué)生做準(zhǔn)備，而不是通過直接測查幼兒能力和發(fā)展水平來為孩子打分、貼標(biāo)簽，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 13
今天在線上學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中有提到我們要堅(jiān)持以兒童為本。始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。《評估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系”，進(jìn)一步強(qiáng)化了“堅(jiān)持兒童為本”的'基本原則，專設(shè)“保育與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”三個(gè)維度的評估內(nèi)容。
在日常生活中我們也要堅(jiān)持以兒童為本，支持幼兒的自主游戲，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)心得體會(huì) 14
聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》直播課，我有以下的.一些感想:
身為幼兒教師的我們，要懂得落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人奠基。當(dāng)然也要注重良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。
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為深入貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，進(jìn)一步組織基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部等部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》的精神實(shí)質(zhì)和核心要義，推動(dòng)各地各校深入實(shí)施三個(gè)指南，以科學(xué)評價(jià)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)工作安排，教育部基礎(chǔ)教育司、教育督導(dǎo)局聯(lián)合舉辦全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價(jià)改革專題培訓(xùn)。
一共三場直播，第一場由師范大學(xué)教育學(xué)部副教授——梁慧娟講解聚焦過程質(zhì)量的幼兒園保教質(zhì)量評估改革，在講解中我對于“怎樣培養(yǎng)人”這一部分有深刻的理解。一要堅(jiān)持幼兒為本，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中包括尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律。落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。二是要堅(jiān)持師幼有效互動(dòng)。三是加強(qiáng)人本管理。人本管理中講的是教師隊(duì)伍的管理，也就是園長的管理能力。好的領(lǐng)導(dǎo)真的能治愈老師。好老師成就好學(xué)生。第二場是中華女子學(xué)院附屬幼兒園園長胡華——對《評估指南》的.理解與實(shí)踐，園長講述了很多幼兒園的實(shí)例案例，比如《淘氣的粑粑》很接地氣，巧妙地保育結(jié)合，讓我們幼教工作者有很多的抓手，尤其是該園中教師隊(duì)伍的建設(shè)讓我看到后頗為感動(dòng)，每個(gè)老師都充滿力量，畫面中14位教師對幼兒工作的感言很熱烈，因?yàn)闊釔鬯詧?jiān)持，他們都有著一個(gè)共同信念，都有著職業(yè)幸福感和歸屬感。第三場是教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測辛濤教授講述的如何落實(shí)義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南。從宏觀上講述了義務(wù)教育質(zhì)量的指南，質(zhì)量評價(jià)等方面。
通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。在以后的工作中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開拓進(jìn)取，做一名合格的幼兒教師，為幼兒教育事業(yè)盡一份微薄之力！
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通過研讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層的認(rèn)識。特別是在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這方面，讓我受益匪淺。在空間設(shè)施，幼兒園與班額要符合國家和地方的相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要。我們幼兒園各類設(shè)施設(shè)備安全、環(huán)保，符合幼兒的年齡特征，方便幼兒使用和取放，滿足幼兒逐步增長的獨(dú)立活動(dòng)需要，提供必要的遮陽遮雨設(shè)施設(shè)備，確保特殊天氣條件下幼兒必要的戶外活動(dòng)能正常開展。
幼兒園的`玩具材料種類豐富，數(shù)量充足，以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時(shí)游戲的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重體現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。在這樣的幼兒園工作，我覺得很幸福。
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