初三班班主任赴省內名校參觀學習心得體會
我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的初三班班主任赴省內名校參觀學習心得體會，希望對大家有所幫助。
初三班班主任赴省內名校參觀學習心得體會1
前些天跟隨主任及學校的優秀班主任外出學習，先后去了深外、仲元及省實三所名校，收獲頗多。早就知道學習后，定有作業，但原以為只是交與陳主任批改，可現在卻是評委多多，實在是有些惶恐不安，說的不妥之處，望能見諒。
下面我就略談一下這次學習的感受：
先是參觀深外，為其辦學理念中的“因材施教，為學生終身發展奠定基礎”的大氣所震撼。
而后又至仲元中學，70多年的積淀，“浩然正氣,君子風范”的辦學理念是仲元中學的靈魂、晶核。在那所感受到的是厚重的文化底蘊及深度的人性化。
省實秉承了“以人為本，以德樹人，以質立校”的辦學理念。正如省實人所說的“省實省實，老老實實，踏踏實實”。在聽過省實幾位優秀班主任的經驗介紹后，更是深感于這一份實在，在此我就其中一位班主任提到的班主任工作應注意三種力量談談自己的幾點感受：
這三種力量分別是：控制力，批評力，執行力。
一、控制力
控制力簡而言之就是對于學生動態的把握，欲圖達到一切盡在掌握。但控制力并非是對學生的禁錮和封閉，而是對學生各種素質提升方向的引導性的控制。
缺乏對班級的有效控制，就談不上對班級的有效指導，更不用說對班級各種突發事件的預防和管理。
計劃趕不上變化，這就需要班主任對復雜的、動態變化班級管理工作，采用靈動的思維方式和與時俱進的工作方式進行，充分地了解學生，關注學生日常生活，關注學生的學習細節。由表象深入內心，洞察學生的內心世界，從而把握學生的思想動態，心理需求。這也要求班主任要有較高的教育學及心理學素養，這也使得我明白學校為什么讓我們進行心理教育學培訓，這是在理論的高度提升班主任的工作能力。
我不知道這兒有沒有初三的班主任，我是高三的班主任，就學生心理這一塊，我多說一句，面臨升學考試的壓力，了解學生的承受的能力可重要了，脆弱可以說是學生的現狀，學生緊繃的那根弦，可以因為一句話，一次測試，甚至一個輕蔑或不屑的眼神，琴裂而弦斷，這樣問題可就大了，所以班主任的工作是個細活，都說股市有風險，投資要謹慎，班主任工作也要力求穩穩當當的。
二、批評力
批評作為思想教育的一種重要手段，如正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。但要有正確批評的技巧。
⑴、批評應注意時間和地點
“批評的藝術”在于適時、適度、適情、適勢，在批評學生時，班主任須記住：我們是在教育學生，不是在發泄私憤，你在叫喊前，要先忍耐幾秒，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發出的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生對話，另強調批評的及時性，可達到最佳的批評效果。
⑵、批評應恰到好處。
批評有法，但無定法，它涉及到方法、態度、動機等許多問題，以及批評背后的責任。“水不激不躍，人不激不奮”。批評盡可能抓重點，說要害，不求一針見血，也要一語中的，切忌嘮嘮叨叨的說教方式，既損耗時間，又無好的效果。
⑶、批評要幽默風趣。
幽默風趣不等于嘻嘻哈哈，它融理性批評于感性語言之中，從而令學生如沐春風。
三、執行力
“執行力”就是“把承諾變成現實的能力”，就是常說的貫徹，落實，使一切都在管理者掌控之中。
常見一些班主任在憤怒之中，針對學生的錯誤，說出會有怎樣怎樣的懲罰，但由于工作繁忙，在執行上就往往少了些許力度。說到工作繁忙，我們z的班主任確實辛苦，考察到的學校，要么沒有晚自修，沒有住宿生，要么是35到38人的小班管理，班主任工作的量沒法與z的班主任比，在這要說聲z的班主任，辛苦了！但辛苦也不能淡化工作的執行力，否則看上去少做了一些工作，省事了，可實際卻生出許多的麻煩并導致嚴重的后果。先前沒有體現執行力的你，真要按照承諾去懲罰某一位同學的時候，他卻對你大聲的囔囔，堂而皇之的說著：為什么別的同學也這樣，你卻不懲罰他，只懲罰我呢？面對這樣的質問，我想我們的班主任說什么：我只抓住了你，你就認倒霉吧。說的時候底氣是不足的，甚至多少對自己的執行力不體現而有些自我否定。而執行力的長期不體現，學生看到做錯了事，也沒有啥處罰，那后果可就嚴重了，可謂是班將不班矣！
所以理性地承諾，堅定的執行。
當將控制力、批評力及執行力三種力量融會貫通的運用之時，班級將進入大治時代。
感受很多，廢話不少，時間卻是有限的，謝謝大家！
初三班班主任赴省內名校參觀學習心得體會2
尊敬的校領導，親愛的同事：
大家晚上好！
能在此與各位交流學習，本人倍感榮幸。上周二，學校組織部分老師外出學習，本人有幸成為其中一員，歷時5天，歷經深圳外國語學校、仲元實驗中學、廣東省實驗中學三所學校，下面我就把自己這幾天來的收獲以及平時工作中的些許體會拿來與大家分享，如有不當，請批評指正。
班主任作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生心智、塑造學生心靈、陶冶學生情操方面起著十分重要的作用。在學生眼中，班主任是班級工作的領導者；在家長眼中，班主任是班級工作的執行者，是孩子的第二家長。因此，在教育教學過程中，班主任除本身應具有廣博的文化知識、系統的教育教學理論和卓有效的組織教學能力外，還需起好樞紐作用，具體收獲如下：
一、“嚴”與“愛”的和諧統一
此次外出學習，三所學校的老師都提到了這個話題，其實“嚴”與“愛”也一直是我班級管理的兩大秘訣，沒有對學生真誠的愛，而一味的嚴格要求或者不嚴格要求，或者一味的溺愛，只會導致學生走向極端，當然在嚴與愛中，愛要領先，只有師生、生生感情融洽了，交流沒有障礙了，班級才會團結進步，和諧發展，我在日常工作中時時處處、方方面面關心愛護學生，時時嚴格要求學生，注重與學生談話時的措辭，使學生的心靈受到啟迪，激起學生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進而產生學習的內趨力，達到良好的教育效果。
二、把贊美和掌聲送給學生
很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”、“愛批評人”聯系在一起，其實不然，贊美與掌聲的力量才是無窮的。此次學習，廣東實驗中學的兩位班主任都講到，作為老師我們應該始終以欣賞的眼光看待自己的孩子，發現優點要及時反復的表揚，給予他們信心和力量。捷克的教育家夸美紐斯也曾說過：“孩子的求學欲望是教師激發出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們，假如教師和善地對待自己的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿呆在學校而不愿停留在家里”。第二次月考結束以后，本年級召開了全級表彰大會，同時級長又講了下次月考后的表彰方案，會后許多同學找我談心，都流露出了羨慕之情，本人又借此機會，根據本班情況，大力表揚了表現比較突出的同學，同時制定了下次考試后具體的表揚范圍。從近段時間的觀察來看，同學們學習熱情較高，都很期待下次月考。可見贊美與掌聲的力量。
三、做家長和學生的知心朋友
學生的成材不是單方面的努力，除了學生自身的努力外，還要充分發揮學校與家長的作用，這一點對咱們這樣的學校尤其重要。相信許多班主任都有這樣的體會，很多家長把孩子送到學校就好象送到了托兒所一樣，所有的事情都是你班主任的，有時反饋學生信息他們還顯得比較煩躁，此時你就要在用好反饋表和校訊通的同時，發揮你個人的聰明才智了，比如在反饋表上復印前一周部分家長的“美句”，在班會課上點名表揚經常與自己溝通的家長，在家長會上請那些在教育孩子方面很有一套的家長做經驗交流等等，逐漸使家長能夠認識到家庭教育對孩子成材不可替代的重要性，搭建起和諧的家校交流平臺。
其實，這次學習感觸最深的就是名校許多做法，本校也一直在做，正如仲元實驗中學的校長所說的“我們追求的是精品學校，而我們則是大眾的教學”。
總之，班主任在工作實踐中，要做好班級工作，必須深入學生實際，做好學生思想工作，必須經常與家長聯系，做好家庭教育和學校教育的協調工作；必須堅持民主原則，充分調動學生的積極性與創造性；必須防微杜漸，做好部分學生思想方面的疏導工作，使他們在正確的方向快樂的成長。
以上就是本人在這次學習活動中，感觸最深的幾點，如有不當之處，望各位同事批評指正。
初三班班主任赴省內名校參觀學習心得體會3
20xx年11月10日至14日，根據學校的安排，我校初三高三級優秀班主任和四位年級長、副級長在德育處z副主任的帶領下，赴深圳外國語學校、番禺仲元實驗學校、廣東省實驗學校等幾所省內名校參觀學習，近距離地了解并學習名校的德育工作理念。此行時間雖短，卻令人開闊了視野，拓展了思路，可謂獲益匪淺。參觀的這些學校情況各不相同，但作為名校，他們又有著許多共同之處，那就是：厚重、嚴謹、人性化。這三個關鍵詞便是我此行最深切的心得體會，在此，與大家一起分享、探討。
一、厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息是造就一所名校的基礎。
如同每個人可以散發出獨特的氣質一樣，每所學校也有其獨特的風格。走進1888年始建的廣東省實驗學校，我們感受到的是濃郁的文化氣息和厚重的文化底蘊。在這里，校舍成了不太引人關注的.事物，讓我們流連駐足的是校園里不時可見的妙趣橫生的對聯、激人奮進的名人名言，與人共勉的工作格言、催人向上的座右銘，獨具創意的學校體育節班級海報；讓我們印象最深的是師生交流間那種互為默契的互為尊重，與我們這些外來參觀老師交道間由衷的親切和友好；讓我們難以忘記的是：“懷抱古今樹理想，文存天地興中華”的學校精神，體會到的是“愛灑廣博常報德，心存善良永感恩”的深遠。在省實“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學理念引導下，學校培養出了鄧錫銘、岑可法、鐘南山等十數名兩院院士，中高考成績年年居廣州市三甲之列。北京師范大學肖川教授在其《教育的存在形態》中寫道：教育的第一種重要的存在形態便是“熏陶”，在一定的情境和氛圍中，給予學生潛移默化的影響，起到春風化雨、潤物無聲的效果。省實厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息，讓學生在良好的氛圍成人、成材。
二、嚴謹的校風是造就一所名校的有力保障。
深圳外國語學校是一所年輕的名校，辦學僅19年，就發展到一校四部，在校達學生6000余名，培養了省高考理科狀元，全國英語、日語口語比賽一等獎獲得者，奧英奧數一等獎獲得者等一大批優秀學子。如此短的時間，深外從被外界譽為早期“文化沙漠、金錢帝國”的深圳特區異軍突起，高歌猛進。如此輝煌的成績，全賴其“以德治校、以法治校、特色強校、科研強校”的辦學思路為其保駕護航。其最重基礎最重要的“以德治校”理念，通過一張薄薄的“七項評比”違紀情況反饋單，就得到了很好的體現。評比表將大小30項紀律要求進行量化，對個人和班級進行考評，項目之細、扣分之嚴，令人嘆服。其包括：見到老師不問好，每人每次扣一分；運動服不拉拉鏈，每人每次扣一分；學生在校園內背單肩包、流行包，每人每次扣一分；水瓶水杯不放在固定位置而放在桌面、講臺上、窗臺上，每人每次扣一分，更不要說帶手機進學校，帶零食進教學區，不佩戴校牌等行為了。老子曰：天下大事，必做于細。如此嚴抓嚴管，深外抓出了成效，管出了品牌。
三、開展人性化、個性化活動是名校出眾不竭的內驅力。
“皮格馬利翁”效應在廣東省試驗中學教師群中倍受推崇，那位愛雕塑的王子的堅定最終感動了神，神賦予了他的雕像作品以生命，美女活了過來，與王子共度了一生。這種心理暗示能給人極大前行的動力，從而樹立自信。省實將學校的每一次活動都當作一次學生心靈的盛宴來設計，通過開展人性化、個性化活動，賞識他們的個性，提高他們的能力，讓每一個學生都有機會看到自己最好的一面，一步步樹立自信，走向成熟。
在初二到初三過渡階段，學校會設計“昨天的我、今天的我、將來的我”征文或演講比賽。初三大考前夕，針對中學生大約集中在15歲年齡階段的特點，告別童年的懵懂，胸懷對青年的憧憬，記得要負起少年的責任，學校開展“十五歲宣言”宣誓活動；更有意思的是，為幫助孩子們樹立正確的審美觀念，樹楷模、減壓力，畢業前夕，年級會組織一次“級花級草”評選，即每班推選每班綜合素質（含形象、學業成績、德育表現）俱佳的男生女生參選，每班同學可串班拉票，最后在全年級聯歡晚會上同臺PK，展示才藝（歌舞、書法、武術、吟詩、魔術無一不可），最后用分貝儀測得哪位最能征服觀眾的魅力之王，獲得的支持聲最高便當選“級花”“級草”。原本被我們視為洪水猛獸的校園選秀活動，在省實教師巧妙的引導下，變成了一堂展示學生才藝，樹立正確審美觀念的德育課。笑過鬧過之后，在學生們心里留下的，是比老師單純說教好得多的效果，也為他們留下了一抹青春的亮色。
他山之石，可以攻玉。這次的參觀學習，滿懷希望而去，滿載收獲而回，此行不虛，名校的教育觀念、教育方法確實有很多方面值得學習和借鑒，但這并非否定我們的做法和成績，因為我們班主任也做得很好。不過，在現有基礎上，學習借鑒先進的觀念和做法，更利于快速有效提高教育質量。因為，眼界，即境界。
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