2024科學新課標培訓心得體會（通用18篇）
當我們積累了新的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的2024科學新課標培訓心得體會，歡迎大家分享。
科學新課標培訓心得體會 1
近期，認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養學生的創造精神呢?
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的.感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學生展示科學的奧秘，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了“重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發散思維
教師要注意為學生創造獨立的思考情景，讓他們體會創造、發現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。教師應注意對學生進行發散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結我的認識：“教育是科學，但更是藝術”。
科學新課標培訓心得體會 2
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
一、課程性質的理解
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4、以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。
5、科學課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內容的選擇要考慮與平行開設的`相關科目的聯系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態度，將教學目標和教學內容融會貫通。
4、課程從物質科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
科學新課標培訓心得體會 3
20xx年9月至20xx年7月我利用這一年來星期天休息時間參加了市教研室組織的蘇教版小學科學教材培訓，聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決。
通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。科學和其他學科不同，更注重于動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實驗。
科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。
回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。
每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。
現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的'組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：
1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。
2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。
3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。
科學新課標培訓心得體會 4
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網絡大集體備課；科學課標；以及聽課觀摩等幾個階段的學習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進行了新的充電，同時我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網絡大集體備課的.學習過程中，我學習到了什么是網絡大集體備課；與以往集體備課有什么區別和聯系；網絡大集體備課的優點；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網絡大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學生、文本、實際相互聯系，相互依托。更加使教師的教與學生的學的雙邊互動有機進行，更加促進了學生探究學習知識的興趣。同時也對教師本身能力發展的體現。
科學課標的學習，是我們更加清楚在教學實踐中如何進行教學，從哪些方面去培養學生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀摩課中，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風采。讓我們真正體會到了如何去進行教學。
總之，通過本次科學學習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實踐上我們也進行了一次新的洗禮。我們要把本次學到的知識真正用于自己的課堂上去，使之優化我們的課堂，讓學生在和諧、愉快的環境中去通過自己的努力、探究來獲取知識。培養他們樂學科學、愛學科學的良好思想品德。
科學新課標培訓心得體會 5
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的.問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發展“三敢”的環境
學習需要寬松、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環節
例如教(磁鐵的性質)，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
科學新課標培訓心得體會 6
通過學習《小學科學課程性質與課程改革》使我深刻的認識到，小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養有不同的程度和形式，人的一生中科學素養都在不斷發展和深化，而不僅僅局限于在校期間。科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。通過小學科學課程的學習，學生要知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。學習科學應是一個學生積極主動的過程，應以探究為中心。
學習科學是學生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學學習中，學生需要描述物體和事件，提出問題，獲取知識，對自然現象作出解釋，以不同方法對所作解釋進行測試，與他人交流想法。“主動的過程”既有動手的活動，也有動腦的活動，僅有動手活動是不夠的。科學教學必須讓學生參與以探究為目的的研究活動，使他們與教師和同學一起相互啟發相互促進;學生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯系起來;要將科學知識應用于新的問題;他們要參與解決問題、計劃、決策、小組討論;他們還要經歷與主動的學習途徑相配合的考核。強調主動的科學學習意味著不再把重點放在教師的`知識傳授及課題覆蓋上，教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學生通過理解來學習科學知識的這個中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學生積極主動的參與。教育的成敗，歸根結底取決于學生自身的努力，取決于學生對教育過程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長和發展。哲學家蘇格拉底把教育過程比作嬰兒出生，教師的作用就是助產士，學生才是教育的真正主體。
所以，科學教育的形式也應該是豐富多樣的，除了課堂教學外，還必須有各種各樣的課外活動。課外活動是科學教育中不可缺少的重要陣地，它有著課堂教學無法替代的重要作用。它可以補充課堂教學所授知識的不足;可以使學生理論聯系實際，開闊眼界和思路，培養動手實踐與創造能力;也可以使學生綜合利用各科知識，培養解決實際問題的能力，得到全面、和諧的發展。課堂教學也需要打破傳統的模式，克服以教師為中心的教學形式。要加強學生與教師、學生與學生之間的交流。充分利用各種社會資源，如圖書館、博物館、互聯網、專家咨詢、社區活動中心等。
學習科學的途經應與學生的能力和素質相適應。“學校課程應是切合實際的和有所區別的。在教學過程中，所有課程都應與學生本身的經驗相聯系，并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價值。教什么及怎么教都應與每個學生的能力及素質相適應。人從一生下來就是各不相同的，在成長的過程中，受到家庭和社會的影響，差異會越來越大。這些差異形成了每個人的“個性”。教育必須承認個性，只有承認個性才能實施有效的教育。因為每個學生的興趣、愛好、特長和才能都是從個性的基礎上產生的，即使接受同樣的教育，最終結果也總是不一樣的。所以，學校不可能對所有學生提出同一個要求標準，也不應該采用同樣的教學方法。有一位教育專家說得好：“因材施教”、“發展個性”是教育的本性所在。設立適當的學習要求;滿足學生不同的學習需要;克服個別和群體學生在學習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學生可達到不同級別的要求，這樣可以使不同程度的學生都保持興趣和信心。
科學新課標培訓心得體會 7
《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”
通過學習我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。
2、重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養。
低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。
4、師生的`關系明顯改善。
師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。
課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
科學新課標培訓心得體會 8
近期，認真的研讀了《小學標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談談我的體會——科學新課程。
一、培養學生的科學素養
通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養，良好的科學素養的養成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養學生的科學素養是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現在我認識到過程方法，還有情感態度價值觀的培養也同樣重要。這是科學素養不可缺少的部分。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學
科學的教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數據中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現場做或者干脆不做，而是我口述的形式向學生表達結果以及知識點，現在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的`主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
在研讀新課程標準后，我對將來要走的路有了一定的認識:接下來在教學設計時應當以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。提高學生的科學素養。也使自己的教學水平達到一個新的高度。
科學新課標培訓心得體會 9
暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個習慣的任，那么怎樣才能在科學課程中培養學生的創造精神？
首先應該給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發揮主體作用，總之就是在小學科學教學中教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學習、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智。
在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。
在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容；各學科在保留傳統課程內容中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時代性的內容，體現時代特色，剔除陳日過時的知識；各學科都注重與社會生活的聯系。努力面向生活實際并服務于生活實際，從而使課程內容與社會生活實踐形成互動的關系；各學科都力求與相關學科相互融合，使課程內容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現知識的“整體”面貌。總之，新分科課程內容呈現出嶄新的'面貌，從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的傳統分科課程有顯著區別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調學科。間的內在聯系性，強調不同學科的相互整合。單從學科本身的發展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發展呈現分化和綜合并駕齊驅的趨勢。
科學新課標培訓心得體會 10
立德樹人正是《義務教育科學新課標（2022年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學注入了新理念，也為一線教師指明了新方向。現就新課標與舊課標中的變化談談自己的學習體會。
一、對應學段不同。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務教育階段的內容。也就是說，科學《新課標》打通了小初科學課程，強調了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務教育階段，而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。
二、更新課程性質、課程理念。
課程性質強調除了科學知識，還應重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養、學習進階。
三、更新課程目標，首次提出“核心素養”導向。
科學學科的核心素養內容分為四個方面：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。新增了“科學思維”。
科學里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發散思維……等等。為了和科學領域結合的比較緊密一點，科學思維我認為可以總結為四點：模型建構、科學推理、科學論證和創新。創新是一個高階思維，“創新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內容。
由四個領域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現了跨學科研究和跨學科思維，13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的.整合、補充、提升。
13個科學核心概念將關于物質科學、生命科學、地球宇宙科學三個領域合在一起，涉及到物理、化學、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學中要設計教學，首先從學科核心概念的角度出發設計，同時要真正幫助學生理解跨學科的核心概念。跨學科的核心概念不是一個單純的學科，而是對不同的學科核心概念進行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養為動力，發揮科學學科特質，培養學生成為科技創新、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。
科學新課標培訓心得體會 11
近期，認真研讀了《義務教育科學課程標準（2022年版）》，受益匪淺，讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。
一、培養核心素養
科學課程對學生的核心素養有了明確的要求，從科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面提出課程要求。科學學科內容豐富，學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘，領略科技力量。通過把核心素養的'培養融入到小學科學教學當中，可以提高學生的綜合素質，進而提高小學科學課程的教學質量。
二、聚焦核心概念
核心概念是學生應掌握的核心內容，是學科結構的主干部分。新課標設置十三個學科核心概念，四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力，有利于學生掌握學科的基本知識結構，有利于實現學習遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念，促進師生共同發展。
科學新課標培訓心得體會 12
不久前，我參加了一次小學科學新課標培訓。這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我對科學教育有了更深入的理解。
我們的培訓由一系列的講座、研討會和實踐操作組成。講座由專家和資深教師主講，他們深入淺出地解釋了小學科學新課標的核心理念和基本原則。他們強調，科學教育應該注重培養學生的科學素養，包括科學知識、科學思維和科學方法。
在研討會中，我們進行了一系列的實踐操作，包括實驗和實地考察。這些活動讓我們有機會親身體驗科學，讓我們更深入地理解科學知識和科學方法。通過這些活動，我們進一步了解了如何將科學教育融入到日常的教學中。
我認識到，科學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的科學思維和科學方法。我意識到，我應該更多地關注如何將科學教育融入到我的課堂中，如何提高學生的科學素養。
通過這次培訓，我獲得了寶貴的經驗，并得到了深刻的啟示。我理解到，科學教育應該是一種開放、探索和合作的過程，應該鼓勵學生提出問題、思考問題和解決問題。同時，我也了解到，科學教育應該注重學生的.個體差異，尊重學生的興趣和特長，讓每個學生都能在科學教育中得到成長和發展。
總之，這次培訓給我帶來了巨大的收獲。我深刻地理解了科學教育的意義和價值，也掌握了一些實用的教學技巧和方法。我將把這些收獲應用到我的科學教育中，努力提高我的教學水平，為學生的科學教育貢獻自己的一份力量。
科學新課標培訓心得體會 13
日子如同白駒過隙，不經意間，兩天半的線上培訓工作已經結束了。這兩天半的學習可以用兩個詞語來表述，那就是“干貨滿滿”、“受益匪淺”。接下來，我要從以下幾個方面談談我的認識和體會。
一、機會難得，學習氣氛濃厚
第一天上午通識課程，我從研修寶這個學習軟件上看到，參加此培訓活動的成員有8201人，觀看者有125807人，由此可見，參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，大家在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解義務教育課程標準深度解讀與教學指導的培訓，態度端正、學習專注，認真地聆聽并記錄學習筆記，及時完成作業(每日簽到、通識課程的學習、學科課程的學習、交流研討、參與問卷)，如饑似渴地理解著新課標的解讀與指導。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面詳細。
專家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。18日、19日的《科學新課標深度講解與指導》的講座分為四場，第一場是由劉守印教授、李霞老師、崔鴻教授對《科學課程結構》和《科學課程內容》做解讀，第二場是由鄭永春教授和高云峰教授對《科學課程內容》做解讀，第三場是由曹寶龍，喻伯軍老師對《學業質量與評價建議》和《實施建議》做解讀，第四場是由高云峰、王士春老師對《實施建議》做解讀，在講解過程中，每位專家的講課風格都有所不同，內容要點也不相同。
三、育人實踐，聚焦核心素養
專家們將最新頒布的《義務教育科學課程標準(2022年版)》與2017版進行對比，總結出以下幾點不同：
1、取消維度界限，強調綜合能力。本次課標改革在基于核心素養與核心概念的.基礎上，實施了進一步的綜合性改革。例如科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程并不是完全孤立的關系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內容上這四大維度各有側重，在本次改革中是一個非常大的提升。
2、突破學科桎梏，建構跨學科概念。本次改革我們還要實現在學科核心概念的基礎上進行跨學科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學科概念對比學科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創新，國際上的原創成果基本上都是基于跨學科概念來得到的。
3、指向素養發展，指明未來方向。本次課標改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產品導向的方向仍然占據主流，但我們需要以人的素養發展為導向來培養學生，所以希望技術與工程實踐的活動一定要基于學段所學的科學知識與科學概念來進行開展，其次要基于學生的發展水平來進行開展。
4、依據國際標準，完善核心概念。
2017版課標中已經出現核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標準，本次改革所整合的概念是國際上所公認的核心概念，完善了之前課標中沒有做到的部分，強調進階，配合學生發展。
專家們表示：義務教育科學課程標準聚焦核心素養，以培養學生綜合能力為導向，以提升學生思維為目標，改變了以往以課程內容為主體的教學形式，更加關注學生本位，對教師進行課堂教學改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。
我們堅信，新修訂的方案和課標的頒行，將會進一步推動學生學習回歸學校，將“雙減”政策和課程育人藍圖轉化為豐富生動的育人實踐。
四、自制教具，激發學生的興趣
高云峰教授在講解教學案例時，自制了連弩、未來太空車等教具，激發了學生的學習興趣，這些教具的制作，十分有意思，他還講到設計方案案例時，要不斷完善，取長補短。制作教具時，先畫草圖，草圖不用很精致。聽完高教授的講座，一種敬佩之意，在我心中油然而生。
總之，在小學科學教學中，教師要注激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習。學會創造，鼓助學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。正如高云峰教授在講座中說到：所有學生的作品都應得到認可，沒有最好，只有更好，經歷過程比結果更加重要。這是我學習新課標的最大感受。
科學新課標培訓心得體會 14
20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養正中心小學顏白茹老師執教的四年級上冊《水能溶解一些物質》和顏碧嬌老師執教的一年級下冊《它們去哪里了》兩節優質研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺。總結一下幾點：
一、教材培訓詳實聽來無窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養成，難點重點的突破與生活常識的結合，無一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。
二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的'開端是成功的一半。兩位執教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們去哪里了》中的故事導入，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發點準確，設計精湛，托顯出各位執教老師優良的教學素養和廣博的知識儲備。既能激發學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。
三、小組教學活動開展有序有節有味。可能是科學這一學科特殊性，兩位老師都采用了小組實驗教學，并精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細致。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現象、填寫實驗記錄單，并進行全班實驗總結交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節，讓每位學生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業知識，對于課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
科學新課標培訓心得體會 15
新課程走近我們已有幾年的時間了，幾年的學習經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過新課標網絡培訓,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓，對于科學新課程、新教材有了深入的認識，總是不斷反思，我們到底該給孩子一個什么樣的科學課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！教育家杜威先生說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！而我則以為：教師在乎什么，學生就發展什么。
給學生一個趣味的課堂。在科學課中，如何體現科學學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！教師應通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實和快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。學習的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產生了驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們任課的教師全是精英中的精英。這些老師學歷高、經驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化！
教育理念的轉化新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的.課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。
科學新課標培訓心得體會 16
在參加了本次小學科學新課標培訓之后，我對于小學科學教學有了更深入的理解和認識。本次培訓讓我受益匪淺，以下是我對于本次培訓的簡要總結和心得。
一、培訓內容
本次培訓圍繞小學科學新課標的理念、目標、內容和實踐等方面展開。主要涉及課程性質、課程理念、目標、內容、評價等方面，旨在幫助我們更好地理解和貫徹新課標的理念和要求。
二、培訓方式
本次培訓采用多種方式，包括講座、案例分析、小組討論等。講座由專家學者進行授課，深入淺出地講解了新課標的理念和要求，使我對科學教學有了更深入的理解。案例分析則通過具體的教學案例，幫助我們更好地理解和應用新課標的理念和要求。小組討論則幫助我們更好地交流和分享自己的經驗和體會。
三、培訓效果
通過本次培訓，我對于小學科學新課標的`理念和要求有了更深入的理解和認識。我深刻地認識到，科學教學應該注重培養學生的科學素養和創新能力，讓學生通過親身實踐和探索，發現和解決問題，培養科學思維和創新能力。同時，我也意識到，科學教學應該注重激發學生的學習興趣和主動性，讓學生從自己的興趣出發，自主探究和發現科學現象和規律。
四、總結
通過本次培訓，我深刻地認識到了小學科學新課標的理念和要求，也更加深入地了解和掌握了科學教學的理念和方法。我將認真貫徹新課標的理念和要求，注重培養學生的科學素養和創新能力，讓科學教學更加貼近學生的實際生活和興趣愛好，讓學生更加喜歡科學，更加熱愛科學。
總之，本次小學科學新課標培訓讓我受益匪淺，不僅讓我更好地理解和掌握了科學教學的理念和方法，也讓我更加深刻地認識到了科學教學的未來發展趨勢和方向。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重培養學生的科學素養和創新能力，讓科學教學更加貼近學生的實際生活和興趣愛好，讓學生更加喜歡科學，更加熱愛科學。
科學新課標培訓心得體會 17
對比2017年版課標，2022年新課標具體且全面。新課標解決了長期以來科學教師對于課程內容理解和教學程度的模糊感。2022新課標從核心素養出發，對課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業質量，課程實施以及核心素養學段特征、課程內容中使用的行為動詞、教學案例和學生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學課程標準和內容。2022課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的.案例，為教師今后的教學準備、教學設計模板、教學活動設計、學業評價提供了明確支撐。
新課標實施后，在課堂教學方面應該堅持目標導向，問題導向和創新導向。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化，科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程的時代性。
在學業評價方面需要關注學生學習過程評價。通過觀察學生在學習活動中的表現，了解學生的學習情況，評價教學的成效，以此為依據調整教學目標內容和方法，提高教學活動的有效性。例如可以根據學生在解答問題，實驗操作，自主探究，小組合作等活動中的表現，判斷學生的學習興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務的適應程度，進而基于學生的學業表現，評價教學目標的合理性和教學方法的有效性，并進行必要的調整。
科學新課標培訓心得體會 18
20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯合國兒童基金會smile項目夏令營”學校科學學科玩耍化教學的培訓活動，通過這次活動，轉變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的生疏，活動更重視學科學問的學習。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科學問，不斷充實自己，發覺自己，完善自己，爭做一名優秀的科學老師有著深刻的意義。通過這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：
一、聽講座，明目的。
北京高校教育學院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進課堂》的專題講座培訓，講座中，尚老師具體敘述了學科學問中如何設計玩耍、組織同學進行玩耍，如何處理“教與學”的問題。聽了講座后，我明白了科學課的宗旨是“培育同學的科學素養”，以及“以同學為主體，探究活動為核心”的教學理念。讓同學做到：“學中玩，玩中學”，讓同學在有規范的玩中學習科學學問，感覺科學學習的趣X性，從而提高同學學習科學的愛好，激發同學的求知欲。作為科學課的重點是科學試驗，科學試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學動手操作力量的重要途徑。科學課的這些探究性試驗，除了堂上的科學試驗，還應延長到課外的小制作，科學老師應留意指導同學操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學視野，更有利于同學深化領悟課本的理論學問。這樣不僅使同學學得愛好盎然，學得主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了同學的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見成效。
在具體的玩耍培訓和指導同學玩耍中，深深感受到同學對玩耍的'癡迷和寵愛，在玩耍中，同學都樂觀參與：樂觀思考、樂觀協作他人、樂觀動手、樂觀共享成果。在玩耍中不知不覺，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學院的同學帶領同學通過玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個中午組織同學完成一個節目的編排。都讓參訓老師開了眼界。
晚上，讓同學自由選擇自己寵愛的方式參與晚間活動：動手玩轉紙質卡片玩耍、電腦上玩過關玩耍、觀看動漫電影。都是同學寵愛的東西。90分過去了，同學還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開玩耍室的舉動。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，得到了很大的啟發和學到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名學科學問教學方式多樣的老師。讓同學真正得到“學中玩、玩中學”。
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