2022年新課程的心得體會（通用15篇）

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的2022年新課程的心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　新課程的心得體會 篇1

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段作文教學(xué)的課程目標(biāo)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。因此，在我們平常的習(xí)作過程中，應(yīng)從以下幾個方面去努力。

　　一、作文內(nèi)容要言之有物，有切實(shí)的具體內(nèi)容，切忌言之無物，空話連篇。敘事：要說明一定得道理。記人：要說明這個人的性格、品質(zhì)，而人又離不開事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長、短，但要具體，內(nèi)容實(shí)在。

　　二、作文要有真情實(shí)感。寫文章一定要有真實(shí)的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實(shí)感，寫出來的文章才會生動感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實(shí)感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實(shí)感受的內(nèi)容來寫，寫出自己的真情感受，決不可生編硬造。

　　三、作文要有突出的重點(diǎn)。文章只有詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關(guān)的內(nèi)容要寫得詳細(xì)些，跟中心思想關(guān)系不大的，可以寫得簡略些。

　　當(dāng)然首先要學(xué)生樂寫。如：習(xí)作訓(xùn)練（一）是記一項(xiàng)自己喜愛的活動，反映自己課余生活的習(xí)作。豐富多彩的課間大活動為他們提供了寫作的素材，大家有話可說，寫得順手，把自己活動的過程具體敘述，學(xué)生將自已活動中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會覺得寫作是一件快樂的事，萌發(fā)“我要寫”的想法是我們作文教學(xué)的宗旨和追求的目標(biāo)。

　　其次要學(xué)生樂改。好作文是修改出來的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實(shí)在，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，語言是否通順，想象是否合理。看詞句。修改文章不僅修改一句話，一段話，還要注意不多字、不丟字，不寫錯別字，乃至一個標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用是否妥當(dāng)，也要認(rèn)真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)小老師，格外認(rèn)真投入，這樣進(jìn)一步訓(xùn)練了自改作文的能力。

　　新課程的心得體會 篇2

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍�扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　新課程的心得體會 篇3

　　通過這學(xué)期對創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程。只有當(dāng)你了解了這個過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。

　　我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程。只有當(dāng)你了解了這個過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。二十一世紀(jì)擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。有一個公式：創(chuàng)造力=人×（信息+知識），所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對創(chuàng)新思維的應(yīng)用。

　　創(chuàng)新思維可以拆分為二，即創(chuàng)新和思維。那么什么是思維呢？思維是人類特有的一種極為復(fù)雜的心理和生理現(xiàn)象，是人腦對客觀事物的反映，它能反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。而思維的概括性就是指人們通過思維把同一種事物所具有的本質(zhì)屬性抽取出來，得到一個普遍結(jié)論。在思維的過程中，根據(jù)思維的方式不同，還可以將思維分為直觀動作思維、形象思維、抽象思維、辯證思維和靈感思維。對于創(chuàng)新，它的含義即“拋棄舊的、創(chuàng)立新的”，在已有的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)特的、新穎的且富于成效的見解與思維。創(chuàng)新的類型可分為兩大類：制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新、創(chuàng)造的主體是我們每一個人。每個人都有潛在的創(chuàng)新能力，并且創(chuàng)新能力是可以后天激發(fā)的，可以通過培訓(xùn)提高的。創(chuàng)新無時不在、無處不有。

　　在創(chuàng)新的過程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過程中，我們就越能觸類旁通。同時，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦？”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　其次，我們在工作和生活中，要擺脫過去的思維定勢。對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

　　最后，對照古今，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

　　新課程的心得體會 篇4

　　新課程改革讓我體會到了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法及教學(xué)過程。

　　一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

　　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

　　二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

　　一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問題——探索問題——引導(dǎo)思考——分析問題——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

　　學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

　　2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄�鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

　　3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

　　（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；

　　（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

　　（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

　　4、采取四種方法

　　（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　三、新課程給我?guī)�來的思�?/strong>

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　　2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

　　3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　　4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　新課程的心得體會 篇5

　　讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　新課改實(shí)施以來，學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)人信息化時代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容，已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。

　　因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動，自然而然地走入問題的探究中，要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索、歸納、類比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識。

　　課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

　　因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點(diǎn)、見解都說出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。

　　新課程的心得體會 篇6

　　新一輪課程改革如浪潮般滾滾而來，我和同事們一起搭上這艘巨輪，參加了新學(xué)年語文新課程培訓(xùn)。

　　我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)在教師的職責(zé)在傳授知識的同時，還要激勵學(xué)生學(xué)會思考。教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程改革精神。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高語文素養(yǎng)，既包括精神的充實(shí)，情感的完善與人格的提升，也包括讀、寫、聽、說能力的養(yǎng)成。教材應(yīng)盡可能與社會生活中的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、享受語文。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此應(yīng)將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。這就要求教師在活動設(shè)計(jì)的時候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

　　二、教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

　　一堂語文課，學(xué)生不僅在閱讀課本，還在閱讀教師。這對教師來說，提出了更高的要求，要教師樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動的接受者。這都是學(xué)生不喜歡的。而新課改的精神則要求我們以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性，需要和發(fā)展的愿望。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處。要做到“以學(xué)生為主體”，有人把它概括為三個方面：首先，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng)新精神；其次，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；再次，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時，尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只有教師做到教學(xué)觀念的根本改變，才能真正激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、新課程實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與教學(xué)

　　新課程改革的基本理念中的第四點(diǎn)明確指出：“參與是個體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動的過程和基本形式。學(xué)生主動參與教學(xué)是教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊(yùn)含著重要的現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。在學(xué)生的積極參與有效參與的統(tǒng)一之中，課程目標(biāo)的三個維度能夠全部落實(shí)。”要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

　　新課程的心得體會 篇7

　　本學(xué)期，通過對管理創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)，感受頗多。在一學(xué)期的課程中，我們對中環(huán)華祥公司進(jìn)行了校企聯(lián)合項(xiàng)目，為天路出版社做出了管理與營銷的改善方案。

　　在其中，我作為低碳運(yùn)營的組長，參與了中環(huán)華祥的運(yùn)營小組，進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集，圖紙的描繪，新改造布局的設(shè)計(jì)等工作，并帶領(lǐng)2個本科學(xué)生進(jìn)行了中環(huán)華祥的碳排放計(jì)算，并設(shè)計(jì)出企業(yè)碳排放計(jì)算器，同時做出了華翔低碳的改善建議；在關(guān)于天路出版社的改善過程中，參與了營銷方案的設(shè)計(jì)與總結(jié)。

　　在不斷參與的過程之中，有以下幾點(diǎn)心得，用幾個字來形容就是：實(shí)、難、練、會。實(shí)是指我們這次是一次實(shí)實(shí)在在的把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐的改革之中。難，在調(diào)研和總結(jié)過程中，我們遇到了之前預(yù)想不到的種種難題，最后通過努力才一一克服。練，在調(diào)研過程中，我們把所有的反面，包括交流，溝通，文檔處理，圖形設(shè)計(jì)，理論應(yīng)用，都練習(xí)了一遍，尤其是幾位做演講的同學(xué)，通過鍛煉，他們有了很大的提高。會，最后這是個比較理想的結(jié)果，通過管理創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，我們的團(tuán)隊(duì)真正的學(xué)會了知識的應(yīng)用，對以后在企業(yè)中從事管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以下是我參與這次校企聯(lián)合的`一些體會和建議：

　　一、校企聯(lián)合的模式很值得借鑒，學(xué)生應(yīng)該積極參與并努力發(fā)揮自己的能力，重視實(shí)踐。

　　此次與兩個企業(yè)的合作，收獲最多的就在于實(shí)踐。很多大學(xué)生沒有進(jìn)過企業(yè)，沒有進(jìn)行過對企業(yè)的調(diào)查，在校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的東西，完全沒有地方施展，畢業(yè)之后也只能紙上談兵，不能真正的把自己的思想和理論放置于真正的實(shí)際之中。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，比如，如何高效的進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，如何能得到有效的信息。比如，在交流過程中，如何正確擺正企業(yè)與我們的位置，進(jìn)行有效的溝通，保證信息的真實(shí)性，很重要的問題。在初到華翔，經(jīng)理們在介紹的時候，LED的能耗在普通白熾燈的十分之一，然而在現(xiàn)場的調(diào)查之中，生產(chǎn)人員的介紹卻是4—5分之一。這樣的數(shù)據(jù)如何處理，如何對我們的調(diào)研有效，是一個難題。因此，校企結(jié)合的信息對稱問題與地位問題很鮮明的顯現(xiàn)出來。

　　二、如何有效的進(jìn)行高效的調(diào)研，并且獲得真實(shí)的信息。

　　我在進(jìn)行中環(huán)華翔的碳排放調(diào)查的過程中，對公司進(jìn)行了多次調(diào)研，然后最有效果的，也是唯一有效果的就是最后一次，之前去過了4次，所收集到的信息，對自己調(diào)研的題目沒有任何幫助。這種現(xiàn)象的原因就在于，企業(yè)的人根本不重視我們的調(diào)查，根本不相信我們的研究能為他們帶來效益的改善。很多工作人員，在總經(jīng)理分派接待學(xué)生之后，找出各種理由不配合我們的工作，有的卻是很熱心。最后在我硬著頭皮，一個一個的虛心請教，好說歹說之后，才得到了一份比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)。我們的調(diào)研是為了他們好，為什么企業(yè)不重視，不利用學(xué)校的資源，產(chǎn)生雙贏，這又是一個有待解決的難題。

　　三、管理是什么，運(yùn)營是什么，營銷是什么，HR是什么，我們有了進(jìn)一步的.認(rèn)識。

　　之前的我們一直認(rèn)為，管理是一門很空洞的學(xué)科，但是通過這次的調(diào)研活動，我們在各方面的總結(jié)和分析中，運(yùn)用了各種所謂“空洞”的知識，最后形成了實(shí)際的有效的報(bào)告。這就是實(shí)踐檢驗(yàn)真知的魅力，我們通過實(shí)踐，把這些空洞的東西變成了現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用到了真正的管理之中，這就是校企結(jié)合真正的作用。最后，我要對本學(xué)期管理創(chuàng)新的老師和伙伴進(jìn)行感謝，是通過大家的齊心合作，才能完成看似龐大的任務(wù)，這些實(shí)踐對我們?nèi)蘸蟮那舐毢凸ぷ鞅厝粫�產(chǎn)生很積極的影響。感謝張?jiān)洪L，感謝霍老師，凌老師的無私奉獻(xiàn)，以及各位同學(xué)的通力合作。

　　今天，非常有幸，我們聽到了來自南京師范大學(xué)的許教授，和來自江蘇教育學(xué)院談教授的精彩講座。兩位教授各具風(fēng)格，許教授談吐幽默，她的關(guān)于《構(gòu)建和創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)音樂課程》的講座，讓我們耳目一新。許教授沒有泛泛而談，而是根據(jù)我們的問題，展開討論，并一一做了解答。讓我們對于音樂教育的概況，以及課堂教學(xué)、游戲設(shè)計(jì)等有了一個全面深刻的了解。她毫不保留的，將一些實(shí)用的小游戲傳授給我們，感覺既實(shí)用，又很有創(chuàng)意。為我們以后對幼兒實(shí)施特色教育活動，提供了很好的素材。許老師60出頭的模樣，但她眼神犀利，始終閃爍著教育的智慧，一種灑脫、睿智的感覺油然而生。講座中，她不時地給我們示范性的語言，那種對孩子的喜愛，對教育的熱愛讓我們不得不佩服。聽許教授的講座，讓我們真正明白了教育的智慧，明白了與孩子更加親近的好方法，明白了自己不論在什么時候都要府下身來，了解孩子們的真正需要，讓孩子們在活動中充分體驗(yàn)游戲的快樂，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

　　與許教授不同，談老師氣質(zhì)優(yōu)雅、她的講座始終閃耀著她較高的音樂素養(yǎng)。講座開始，在給我們講一音樂案例的時候，她清唱著歌曲的優(yōu)美旋律，嗓音清澈，悅耳，如執(zhí)教教師一般，熟悉活動內(nèi)容。這充分顯示了談老師在理論導(dǎo)師的前提下，更是一位深入教育一線研究的研究型教授。她的講座讓我們了解了音樂教育中的實(shí)際障礙，由于理論加實(shí)際，對我們的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，具有一定的實(shí)效性。她從教具的合理運(yùn)用，到教材的大膽改進(jìn)，讓我們了解了科學(xué)運(yùn)用教學(xué)具的重要性。這與園長跟我們談得“靈活使用教材”相一致。

　　談老師的講座，讓我充分體驗(yàn)到了音樂教育的美，和諧的旋律不能打破，和諧的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)性的提高；要合理的運(yùn)用教材、教學(xué)具，充分發(fā)揮教材、教具的作用，掌握好“有效”二字，才是提高音樂教學(xué)的前提。

　　新課程的心得體會 篇8

　　一、"視教育為藝術(shù)"的思想。

　　教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，更是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)，它的對象更加特殊，因?yàn)榻逃�培養(yǎng)的是有個性、有思想的人。現(xiàn)實(shí)中很多人已早厭倦了教育這種日益重復(fù)單調(diào)的工作，這些人問題根源在于沒有認(rèn)識教育藝術(shù)的含義，其實(shí)今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生，同時，施教者也能在對事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，這才是當(dāng)代中國教育特有的歷史和社會價值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能更愛教師這一職業(yè)，才能去奉獻(xiàn)，也才能展現(xiàn)和擦亮教師的個人價值，也才有真正意義上的"教育"。

　　二、"開放"的思想。

　　國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育改革一線的教師更要具有"開放"的思想。其實(shí)這也是自然規(guī)律的反映。眾所周知，生命起源于海洋，為什么不是江、河呢？很重要的原因就是因?yàn)楸冉�、河更加寬廣的海洋積聚了生命必需的氨基酸，社會規(guī)律和人類的思想也是，只要你打破了常規(guī)中束縛自己發(fā)展的東西，必定有新奇火花出現(xiàn)，正如常言所說"退一步海闊天空"。在教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式等學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行開放，可以巨大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的方法以及廣闊的知識面，同時也教師的教育教育提供更加寬廣的途徑。

　　三、"創(chuàng)新"的思想。

　　教育要發(fā)展、要前進(jìn)必須走創(chuàng)新之路，教育的復(fù)雜性和豐富性是其它事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性，因此"創(chuàng)新"在教育中就顯的格外重要。教育的每天都是新的，教師必須具備創(chuàng)新的思想，并用他的的激情與詩意造就著人生與事業(yè)的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅影響著教育的對象學(xué)生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動社會的發(fā)展。最重要的是教師用自己的創(chuàng)新點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

　　四、"發(fā)展"的思想。

　　"發(fā)展"有層含義，一是教師要樹立為了學(xué)生發(fā)展的思想；二是樹立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不僅要學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)一些社會生活必備的知識和技能。因此教師應(yīng)考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。另外教師必須是一個學(xué)習(xí)性個體或組織，教師肩負(fù)著教育的歷史使命，他的素質(zhì)就應(yīng)該如同商家形容企業(yè)的品牌一樣，是"偷不走，留得住，可發(fā)展"的，也如同前面所說：教育的每天都是新的。教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育觀念，以適應(yīng)新的教育。因?yàn)閺膩砭蜎]有不適應(yīng)教師的學(xué)生，只有不適應(yīng)學(xué)生的教師，這也是新時代高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與社會的需要。

　　新課程的心得體會 篇9

　　經(jīng)過新課程培訓(xùn)，我受益匪淺，對新課程的改革目標(biāo)及其教育理念有了一個初步的了解，對改革中可能遇到的困難能有較深入地思考，從而在思想和行為上做好實(shí)施新課程的準(zhǔn)備，為今后的教育教學(xué)工作的發(fā)展和個人的成長起到了良好的促進(jìn)作用。通過培訓(xùn)，我有以下體會：

　　一、觀念的改變是未來英語教育的發(fā)展趨勢

　　21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的英語教育，已不能適應(yīng)未來人才的需要。英語的未來教育必須不斷改革教育理念、模式，樹立全新的教育理念，追求先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方式，對教學(xué)手段不斷的更新。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了注重學(xué)習(xí)結(jié)果和注重學(xué)習(xí)過程、記憶學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)、以教師為中心和以學(xué)生為中心的反差。但是，由于我們大多數(shù)教師的師道尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)成被動吸收知識的思想仍根深蒂固，因此教育觀念的改變是未來英語教育改革必然的發(fā)展趨勢。

　　二、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人

　　長期以來，課堂教師講授是主要的教學(xué)形式，輕視或否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值，這樣的教學(xué)形式置學(xué)生于消極被動的處境，難于激發(fā)學(xué)生參與活動，難于確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中的主體地位，最終難于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識，一切教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主，要體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程，并站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的英語教學(xué)計(jì)劃。

　　三、師生角色要更新，師生觀念要轉(zhuǎn)變

　　新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)"以學(xué)生發(fā)展為本"的課程改革潮流，提出了使學(xué)生"在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展"的目標(biāo)。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動、接受式的學(xué)習(xí)方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，自己主動尋求問題的答案的現(xiàn)狀。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。

　　四、以情促教，以情優(yōu)教

　　現(xiàn)代教育是以人為本并促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而是人就離不開情感，情感態(tài)度既是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，我們每一個高中英語教師一定要加強(qiáng)對情感態(tài)度重要性的認(rèn)識，同時要積極探索和嘗試有效的以情促教、以情優(yōu)教的方法。在課堂上，即使學(xué)生的回答很膚淺，教師千萬不要通盤否定，應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)。

　　總之這次培訓(xùn)，使我對《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深層次的剖析，其中有全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)課堂模式，特別是關(guān)注全體學(xué)生，注重情感態(tài)度，經(jīng)驗(yàn)與興趣，發(fā)展性評價等關(guān)鍵詞在我心中落地生根；教育代表著民族的未來，我國進(jìn)行課程改革是相當(dāng)迫切和必要的。同時，與時俱進(jìn)的課程改革也不是我原認(rèn)為的換一套教材那么簡單，參與者不僅是教師，而是更是學(xué)生、家長、學(xué)校、地方的全面參與；教材一標(biāo)多本，兼容見長，教法更具開放，靈活，這一切都在我的眼前展現(xiàn)出一條寬闊的道路：每一個本著以人為本，以情入手，注重發(fā)展的新理念，努力去實(shí)踐新課程改革的老師，在百家爭鳴的教壇上就有各抒己見的機(jī)會。

　　當(dāng)然，培訓(xùn)之后，也有很多的迷惑，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量擺在眼前，不容回避。新教材容量大，而實(shí)際課時有限，怎么辦？如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性并且讓他們學(xué)得更輕松，上課時，怎樣盡可能讓學(xué)生多講英語，對我來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。最后，借用古人所說的一句話：路漫漫其修遠(yuǎn)舄，吾將上下而求索。

　　新課程的心得體會 篇10

　　一、學(xué)習(xí)的過程

　　在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢下，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們怎樣去看待學(xué)生——未來的世紀(jì)之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問題。

　　這本書里記錄著學(xué)生對數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！

　　二、對自己的啟發(fā)

　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn)，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會，他們說他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樯�活中隨時都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、自己的不足

　　我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的"習(xí)題"，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種文化價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要！

　　四、自己的收獲

　　在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。在課下，我也經(jīng)常與學(xué)生聊數(shù)學(xué)，走到學(xué)生中間，切實(shí)體驗(yàn)他們對數(shù)學(xué)的感受，了解他們心中的數(shù)學(xué)是什么，我們的孩子有一本數(shù)學(xué)語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數(shù)學(xué)書像個大畫冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來越喜歡數(shù)學(xué)了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節(jié)數(shù)學(xué)課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學(xué)給我?guī)�來了挑�?zhàn)自我的信心與快樂……

　　五、在工作中應(yīng)該怎樣去做

　　在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！

　　新課程的心得體會 篇11

　　大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為使學(xué)生今后走上工作崗位并能迅速適應(yīng)新環(huán)境做好準(zhǔn)備。

　　在動手操作之前，老師給我發(fā)來了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，里邊詳細(xì)地介紹了各種實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)，儀器的使用方法，并附有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)連線圖。使我在實(shí)驗(yàn)前能夠?qū)��?shí)驗(yàn)有個大概的了解。

　　實(shí)驗(yàn)的時候，老師詳細(xì)地講解了實(shí)驗(yàn)的原理，操作及注意事項(xiàng)，并給我們做了示范。接下來我便開始動手操作了，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟，我有條不紊的連線，調(diào)試，記錄數(shù)據(jù)。一個個難以測量的物理量，比如說微小的位移，轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)速等都通過各式各樣的神奇的傳感器以電學(xué)量的形式測量出來。

　　這次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)雖然時間只有兩天的時間，卻使我學(xué)到了很多我所感興趣的、覺得有用的東西，更重要的是我的動手能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了鍛煉。我是食品科學(xué)與工程專業(yè)的，我對傳感器的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)覺得很陌生，但實(shí)驗(yàn)完成后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，傳感器檢測技術(shù)在食品行業(yè)也是有廣泛應(yīng)用的，比如說食品生產(chǎn)線上控制灌裝量的傳感器。

　　總之，在這次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)里，我學(xué)會了認(rèn)真負(fù)責(zé)對待實(shí)驗(yàn)、踏實(shí)勤懇地去做實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)持不懈地完成實(shí)驗(yàn)、在懶惰面前克制自己、在困難面前樂觀積極。這些東西是書本上學(xué)不到的。感謝學(xué)校能夠提供這樣一個實(shí)踐的機(jī)會，感謝我們的指導(dǎo)老師，感謝團(tuán)隊(duì)中每個成員。

　　新課程的心得體會 篇12

　　在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！

　　回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標(biāo)提出的重任時，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué)，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。 在我和同學(xué)們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改！

　　感謝課改給同學(xué)一個餓展現(xiàn)才藝小舞臺。聽，百靈唱歌了，娓娓動聽；播音員朗誦了，字正腔圓；詩人呤詩了，搖頭晃腦；音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學(xué)們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！

　　感謝課改給同學(xué)一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽外面是什么聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學(xué)們我聽到的是他們詩一樣的聲音，同學(xué)們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！

　　課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返耐瑢W(xué)一樣步履蹣跚；或許我們?nèi)砸�付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！

　　新課程的心得體會 篇13

　　此次新課程培訓(xùn)以網(wǎng)上學(xué)習(xí)（歷時約3個月）和集中學(xué)習(xí)（兩天）共同進(jìn)行，對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來說是通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和技巧的一個途徑，為我們新教師提供了很好的學(xué)習(xí)平臺。

　　今年2月初，打開了重慶市20xx年度高中新教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程研修階段的網(wǎng)站，并開始學(xué)習(xí)相關(guān)課程，有高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教育的藝術(shù)——怎樣做個好老師、新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——高中地理等等。特別是在教育的藝術(shù)這塊， 是由裴純禮教授主講的，讓我深深的感受到：只滿足于教好書，只是一個“教書匠”；好的老師應(yīng)是“人類靈魂的工程師”，應(yīng)與學(xué)生做心靈的溝通，應(yīng)成為學(xué)生心靈可以信賴的港灣；好的教師應(yīng)努力自覺提高教師專業(yè)能力，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力。所以作為新教師的我們更要不斷地學(xué)習(xí)，取得最快的進(jìn)步。

　　我們是在5月5日和6日在重慶是教育學(xué)院進(jìn)行的集中培訓(xùn)，我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實(shí)踐反思和名師經(jīng)驗(yàn)交流以及新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材分析與教學(xué)方法研究。在此次的培訓(xùn)中，通過三位專家老師的分析，讓我明白新課程是在舊課程的基礎(chǔ)上，對舊課程的改革。地理新教材中，增添了許多探索活動、閱讀材料、案例分析等內(nèi)容。對于一名教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。并且對于不同層次的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)要握知識的深度與廣度，要因材施教等等。

　　通過新課程培訓(xùn)，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本。

　　2、尊重學(xué)生，還學(xué)生自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程。

　　4、強(qiáng)化交流合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式。

　　新課程的心得體會 篇14

　　通過兩天的新課程培訓(xùn)，我受到了很大的啟發(fā)。

　　一、教師觀念的更新

　　教師觀念的更新是保障課程改革順利實(shí)施的前提，面對高中課程改革，我認(rèn)為作為語文教師應(yīng)做好以下一些觀念的思考：

　　1、樹立新的語文新課程目標(biāo)理念

　　20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標(biāo)”。從“教學(xué)目的”到“課程目標(biāo)”的發(fā)展演變，自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向，洞察課程目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎(chǔ)和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。

　　20xx年的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標(biāo)的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標(biāo)以及必修與選修課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)之中，構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標(biāo)體系，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。

　　2、樹立新的教材觀

　　所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學(xué)科方面說，古人說過“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)好文章”，今人則說“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”，語文學(xué)習(xí)提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的、習(xí)慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認(rèn)識的盲點(diǎn)不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，它的本質(zhì)應(yīng)該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行加工。根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權(quán)編制、加工教科書，而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學(xué)生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學(xué)行為就呈現(xiàn)為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學(xué)校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。

　　3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”

　　語文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學(xué)識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以更應(yīng)該擺正師生在課堂的地位，要以學(xué)生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴(yán)，教師不要始終作為知識權(quán)威、文化先知的角色參與到教學(xué)活動中，學(xué)生很難以獨(dú)立的姿態(tài)積極參與對話，教師應(yīng)該是課堂的組織者、促進(jìn)者，做好情景的設(shè)置，學(xué)生思緒的引領(lǐng)，共同參與學(xué)生的活動，使學(xué)生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學(xué)對話，避免教師預(yù)設(shè)觀點(diǎn)。

　　二、語文新課程總目標(biāo)的改革走向

　　語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)最突出的特點(diǎn)是：對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面。總目標(biāo)內(nèi)在地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1、關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要、興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)，確立主體地位

　　眾所周知，語文教學(xué)近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和興趣，在總目標(biāo)中多處體現(xiàn)了對學(xué)生自主選擇、自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視。提出“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”，“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動開發(fā)個性化的語文學(xué)習(xí)新天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需要，又實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成

　　學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標(biāo)提出要讓學(xué)生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想”。另外，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標(biāo)也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。

　　三、在教育實(shí)踐中需要注意的幾個問題

　　1、過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性而忽視它的工具性

　　語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特征。”這代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識，基本上反映了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課，語文課上沒有思想的引導(dǎo)，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，語文教育的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)撥亂反正，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力。

　　我們不要人文性張揚(yáng)有余，而工具性落實(shí)不足。過分強(qiáng)調(diào)人文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)幾乎鮮有提及，至使不少學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，連一些常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學(xué)生連字音都讀不準(zhǔn)，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇，那么，即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，卻難以表達(dá)出來，也算不上一個語文能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　語文教育專家張志公先生曾說，語文教學(xué)“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好”。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是中學(xué)語文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因?yàn)檫^去有過分強(qiáng)調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的，而應(yīng)該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力和語感。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　2、強(qiáng)調(diào)對教材的補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分，教材成為學(xué)生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學(xué)的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的補(bǔ)充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。

　　但是，新課程實(shí)施過程中，不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過多或過頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落，進(jìn)而忽視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與語文應(yīng)用能力遭到削弱。導(dǎo)致學(xué)生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，內(nèi)容空洞，文字表達(dá)不規(guī)范，等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計(jì)，2005年高考結(jié)束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。

　　3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)作用

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是旁觀者。在教學(xué)的過程中，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等的關(guān)系，同時又是平等中的首席，要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實(shí)中的“特殊認(rèn)識論”，而且在實(shí)踐上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學(xué)的過程中，一方面要把課堂還給學(xué)生；另一方面教師要始終處在主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

　　4、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，忽視教師業(yè)務(wù)能力的提高

　　隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會的到來，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求。當(dāng)代教育專家龐維國對新課程目標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是這樣解釋的：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。”更通俗一點(diǎn)說，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。但這是理想，就當(dāng)前而言課堂教學(xué)中的學(xué)生自主合作交流，還需要老師及時有效的指導(dǎo)，不能流于形式。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時地釋疑點(diǎn)評，對學(xué)生討論交流沒有解決的問題，教師應(yīng)給予補(bǔ)充講解。這種自主學(xué)習(xí)的課堂形式，看上去是把課堂交給了學(xué)生，實(shí)際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，重視知識、能力水平的提高。

　　我們應(yīng)當(dāng)緊跟新課程實(shí)施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，正確認(rèn)識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎(chǔ)教育課程改革全面順利地進(jìn)行下去。

　　新課程的心得體會 篇15

　　6月17日—6月24日，我們招遠(yuǎn)市11位初中校長參加了煙臺市29期初中校長資格培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)既有行政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、科研領(lǐng)導(dǎo)、一線校長的講座，又有實(shí)地考察，培訓(xùn)形式可謂形式多樣，理論經(jīng)驗(yàn)異彩紛呈。我們招遠(yuǎn)市11位校長在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，仔細(xì)記錄，細(xì)心考察，專心體驗(yàn)，更新了頭腦，開闊了視野，豐富了理論，積累了經(jīng)驗(yàn)，使自己的管理科研水平有了明顯提升。為了把這次學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步深化，特做如下體會：

　　一、 教育是生活，生活的幸福在于用心。

　　這是博興教育局長周奎齊同志20多年教育生涯對教育的精辟

　　闡述。生活中的樸素真理，平常規(guī)律，對萬事萬物發(fā)展變化有普遍的

　　指導(dǎo)意義。教育的規(guī)律并不是高深莫測的， 教育是一項(xiàng)普通的社會 事業(yè)，是我們生活的一部分。作為校長要善于觀察生活，挖掘生活背后的教育規(guī)律，并用來指導(dǎo)教育。那我們的教育會在正確規(guī)律的指導(dǎo)下健康發(fā)展，我們就會體會到教育的幸福，生活的幸福。

　　二、 教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于使經(jīng)驗(yàn)本土化。

　　這是省高校工委張興華研究員對學(xué)習(xí)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)。這種觀

　　點(diǎn)是十分準(zhǔn)確的。許多年來我們學(xué)洋思，學(xué)杜郎口，學(xué)東廬等等，到頭都是不了了之。時間耗費(fèi)了，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)了，精力用盡了，可是頭腦越來越模糊了，以致學(xué)成了四不像，畫虎不成反類犬。張興華研究員提出了經(jīng)驗(yàn)本土化的觀念，一針見血指出了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的弊端。面對成出不窮的教改經(jīng)驗(yàn)我們不能實(shí)行"拿來主義"，不能簡單移植。面對新生事物，校長要仔細(xì)分析學(xué)校的各種現(xiàn)狀，努力培育新生事物生長的土壤，因地制宜，創(chuàng)新改良，把新經(jīng)驗(yàn)中易于在學(xué)校生根發(fā)芽的部分進(jìn)行嫁接，這樣外來經(jīng)驗(yàn)才能在學(xué)校開花結(jié)果，最終成為學(xué)校特色，以推動學(xué)校發(fā)展。

　　三、教師發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展的根本。

　　所有專家領(lǐng)導(dǎo)都指出學(xué)校發(fā)展的根本動力和源泉是教師發(fā)展。李甲奎教授對教師發(fā)展重要性和途徑有遠(yuǎn)見卓識，車言勇對校本教研有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)展是當(dāng)前制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。我們認(rèn)為教師發(fā)展關(guān)鍵在于發(fā)展意識不夠，發(fā)展動力不強(qiáng)，人生規(guī)劃缺失，成長愿景不明。這需要校長創(chuàng)設(shè)氛圍，需要行政部門的強(qiáng)力拉動。學(xué)校要大力開展校本教研，以教育教學(xué)中的小問題為教研對象，出經(jīng)驗(yàn)促成長，積少成多，涓涓細(xì)流匯成江河湖海，讓教師于不知不覺中成為研究者，乃至教育家，讓學(xué)校的成長在教師發(fā)展中走向輝煌。

　　總之，本次培訓(xùn)使們這些"井底之蛙"跳出了井口，看到了廣漠的天空。我們希望師訓(xùn)處能不斷組織這樣的培訓(xùn)，使我們走得更遠(yuǎn)飛得更高，這樣學(xué)校才能走得更遠(yuǎn)飛得更高。

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