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教師實施零起點教學后的心得體會（通用7篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的教師實施零起點教學后的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師實施零起點教學后的心得體會 1
學校圍繞“零起點教學”這一課題，積極開展集體教研，從學生的年齡特點、心理特點出發，制定本學期的教學計劃，在課堂實踐中大膽嘗試，對“零起點教學”嘗試研究小有收獲，現結合數學學科談幾點做法。
一、關注學生年齡特點，從數數開始激發學生學習興趣。
數數看似簡單，里面也有很大學問，一年組教師先利用一周的時間，引領學生數10以內的數。通過連、圈、畫等多種形式，讓學生整體感知數數的方法。小一點數可以邊做標記邊一個一個的數叫點數法，大一點的數可以圈一圈，兩個兩個或三個三個的進行數叫群數法。讓學生在圈畫的游戲中，放慢速度，快樂的完成數數的學習任務。同時，在慢節奏中，讓學生適應小學課堂學習生活。
二、關注細節，從生活入手，使學生正確解決問題。
解決問題教學中，教師找到學生學習的困難點，學生不理解什么是問題，那就從讓學生理解什么是問題入手，于是，學校開展進行了《解決問題》的教研課。上課前老師和學生互相提生活中的問題，如你早上吃了幾個面包？誰送你來上學的？等等，學生明白了這就是問題。老師相機引導，在數學中也有標準的數學問題。出示主題圖,草地上有4只小兔，又來了2只小兔，有的學生有了一定的學前知識基礎，能結合主題圖，提出一共有多少只小免子，老師順勢引導學生說，這就是標準的數學問題之一，以后還會學到其他的數學問題，繼續引導學生說圖意，并利用順口溜，幫助學生理解大括號表一共，小問號表多少的含義，激發學生完整練說理解圖意并正確計算解答。同時，讓學生到生活中找一找用加法解決的問題，再次加深對數學問題的理解。整節課學生學習效果特別好，真正走進了知識，走進了課堂。在學年集體備課時發現教材《8、9解決問題》難度加大，在圖的基礎上又出現文字，這對學生來說又是一個困難點，于是嘗試引導學生用橫線畫出文字信息，用曲線圈圖片中藏著的'信息，捋順數量關系后，轉化成完整的文字語言表述題的含義，也為高年級通過畫關鍵詞，分析條件、問題，正確解決問題做準備。
三、關注學生的學習方法，培養合作意識。
作為老師，心中不能為了教而教，而是為了教而不教，在低年級就有意識培養學生了解什么是學習方法，進而感知學習方法，理解學習方法，隨著年齡的升高，達到會提煉學習方法，運用學習方法，進而形成學習力。所以，教學中嘗試培養學生的合作意識，感知學習方法。在《9的分合》這節課的教研課上，學生通過擺一擺（分幾組）、想一想（簡便法）、說一說（圖示意）的學習方法，探究9的分與合，學生全身心投入到學習中，合作擺、一起說，一起想，能力強的幫助能力弱一點的孩子。通過我說題你來答，其他同學做裁判，即訓練學生思維能力，表達能力，傾聽能力，又使學生全員參與到學習中。由于一年級正是在認識、感知、體驗合作學習的階段，學習方法的提煉能力，還沒有形成，但堅信在長期的堅持下，學生提煉學習方法的能力定能形成。
教師實施零起點教學后的心得體會 2
20XX年9月24日我校全體老師參加了“起始年級零起點教學培訓大會”。于會一個半小時，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語文老師深深的吸引著，我聽的如癡如醉。這次報告，時間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時光荏苒，一個幼兒升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：
一、加強對環境的適應能力。
從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的'學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。 孩子入學后，也就比較容易適應學校環境了。
二、培養幼兒與他人的交往能力。
孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力，發展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數學、中文數學以及簡單的詞匯，每天做幾道算術題和簡單應用題。
四、培養幼兒生活自理能力。
現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備。
大多數幼兒都比較向往小學生的生活，他們很愿意成為一名小學生。他們以為上學"很好玩"，背上書包"很神奇"，缺乏對可能出現的問題的隨機應變能力。家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。
總之，“零起點教學”需要勇氣，需要智慧，需要合作。如何更接地氣？任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師實施零起點教學后的心得體會 3
很榮幸能夠跟大家分享這段時間的成長。首先非常感謝吳校長、瑞麗老師，以及語文組所有成員的幫助，可以說沒有他們的幫助，就沒有這節課。雖然這節課還有很多需要改進的地方，但是這段時間的磨課、賽課讓我如獲至寶。下面我就簡單的說一下自己這段時間的收獲。
一、觀念的轉變
在這節課之前，關于“零起點”的觀念我們一直在學習，公眾號上內容也在持續關注著，每次看到心里都會感慨別人課堂上的亮點，但是在真正的課堂中，實施起來效果卻不盡如人意。
在這一次次的磨課中，我深切的體會到零起點的`理念從浮于表面，到真正深入課堂。也讓我對一年級的課堂有了深切的體驗。原來不用花大力氣去分析課文，孩子們就可以從一遍遍的朗讀中獲取到知識。
借用吳校長的話，課堂上，老師只需要引導孩子去咀嚼語言文字，一步步引著孩子，撬動著孩子自己主動去學習，而不是施經布道，拿著已經提前設定好的標準答案，借由孩子的口說出來。這節課，我從花大力氣分析課文，一步步轉變到讓孩子反復讀課文，隨文識字、寫字。備課時，我開始去思考這部分內容的出現是為了什么，孩子在我的課堂怎么能夠學會、學扎實，在朗讀教學中我該如何去指導。就比如第一自然段中，就是引導孩子層層遞進的去讀，從“綠綠的太陽”到“清涼”再到“到處一片清涼”，反復去體會綠綠的太陽帶來的清涼。
二、課堂的落實
這節課之后，我也一直在反思我的課堂，怎么做才能讓我的課堂也能夠一直這樣，有讀書的樂趣，有識字、寫字的樂趣，我開始換了種角度看課文，也在反復的問自己，這篇課文識字教學怎么講的生動有趣，朗讀指導該抓住什么，是有趣的詞語，還是反復出現的感嘆號，又該怎樣把讀和識字結合起來，問出來的問題，怎么說才能更加明確的去引導孩子……講完這節課后，我的課堂，也變了樣，就比如識字教學，我采用了隨文識字，也更注重讓孩子去發現相似字的不同，怎么快速記住，怎么借助熟悉的字加一加變成新字。再比如《怎么都快樂》中的第四小節，抓住三個感嘆號，抓住“很好”“很好”“更好”，讓孩子們體會到人越多，快樂越多，聯系孩子們的日常玩耍，更能體會到朋友帶來的快樂。
三、多學科融合的感受
數學課上，孩子們三人一小組的合作；英語課上，孩子們在一個又一個情境中對重點句子的練習，一個又一個有趣且吸引人的小游戲、小兒歌，讓孩子們在樂趣中學習到更多知識；音樂課上，孩子們手持樂器，跟隨老師一起演奏。“零起點”的課堂應當是靈活又有趣的，語文也可以這么有趣。如何讓語文課也那么有趣，如何讓文字活起來，引著孩子去學習，這將是以后教學中我一直要考慮的問題。
我深知我的課堂還有很多需要改進的地方，我有信心，能夠一步步的完善我的課堂，讓我的課堂活起來，朗讀指導巧妙起來。
教師實施零起點教學后的心得體會 4
隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部一些列的通知、意見的發布，作為一名即將入學的一年級學生家長，我心里充滿了焦慮，不給一、二年級布置家庭書面作業，同時從嚴治理，全面規范校外學科類培訓，那我兒子入學后學習方法、學習習慣、學習質量、學習成績如何保證呢？
風物長宜放眼量，開學后在潞河中學附屬學校一系列的落實“雙減”工作實施后，我心里的焦慮漸漸消失，轉而是兒子在這幾個月突飛猛進成長帶來的欣喜。潞河中學附屬學校有效的減輕了學生過重作業負擔，兒子利用下午在學校輔導的時間基本完成了課后作業，回家后只是在我們幫助下復習一下當天功課。同時潞河中學附屬學校通過完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，通過布置作業目的明確具體、作業類型豐富多彩、綜合施策嚴格控制作業完成時間、加強作業的層次性、倡導個性化作業等手段來合理調控作業結構，做到了四個轉向，作業觀從工具到發展、作業分析從隨意到嚴謹、作業設計從割裂到整體、作業評價從判斷到增值；還通過單元整體教學與分層作業的設計與實施來提高作業設計質量，加強作業完成指導來提升學生完成作業的效率，達到了讓學生鞏固并掌握課堂學習內容的效果，實現了以學生為本、遵循教育規律、著眼學生身心健康成長、整體提升學校教育教學質量的目的。
良好的行為習慣讓學生終身受益！一年級是培養學生養成學習習慣的最佳階段。自“雙減”政策實施以來，潞河中學附屬學校一年級堅持“零起點教學”，不僅關注知識的零起點，還關注生活、習慣的零起點，做好幼小科學銜接。老師們上課時擅長帶動課堂氣氛，鼓勵孩子們主動積極地參與課堂活動，時不時地提醒孩子們注意力集中，注意聽講！
我兒子通過這幾個月的學習，養成了很多好習慣，從以下幾方面來說一說：
第一，兒子的責任心更強了，更加愿意關心和幫助身邊的人了。放學回家，經常和我們說幫助老師整隊，提醒同學自習課不能說話，有同學向他借文具他借給了等等。在家也更愿意幫我們做一些力所能及的事情，比如幫我遞個東西，幫媽媽拖地、擦桌子等等。
第二，兒子更加愿意與我們分享課堂上學的知識了，放學回來經常在家里的小黑板上給我們講今天學的內容，語文的拼音怎么寫，數學的計算如何列豎式，和我們比賽口算，英語的字母如何占格，音樂課學的歌怎么唱，體育課隊列練習，彩泥課做的小動物，美術課畫的`畫分別是什么等等，正是通過這種分享，讓他對課堂學習的知識有了更深層次的理解和認識。
第三，兒子更加喜歡運動了，每周堅持練跆拳道和籃球，跳繩從最開始每次只能跳幾個，到現在一分鐘能跳六十多個，正是這些體育鍛煉給成長中的孩子提供了良好的助力，飯量的增加、睡眠質量好、精力充沛等等，保證學習和生活的高質量。
第四，堅持了每天閱讀的好習慣，從最初的我們給他讀，到現在自己能讀一些簡單的書籍，通過閱讀了解到更多的知識，從人物傳記到天文地理和他最喜歡的各類武器、車輛、機械等等。
第五，喜歡接受新事物，對未知事物有探索的興趣，學校發布開展創意編程與智能設計大賽的通知后，我們給他演示了Python和Scratch編程的一些效果，他表現出濃厚的興趣，并在我們的幫助下參加了創意編程與智能設計大賽，獲得了三等獎，同時也積極的學習Python和Scratch編程的相關課程。
第六，更加合理的使用手機、電腦、ipad，看動畫片自己通過ipad用投影儀投出來保護視力，并能控制觀看時間，手機、電腦也是配合一些網絡課程才使用，平時很少主動使用。
第七，兒子通過這幾個月的學習，完成了從一名學齡前兒童到小學生的角色轉變，基本適應了學校的各項教學環境，能夠完成各科老師布置的學習任務，并在這期間顯著提升了溝通技能和動手能力，在平時的課堂練習和小測驗上取得的成績和結果符合我們家長的預期。
以上只是簡單羅列了一下我兒子在這幾個月的學習中養成的一些好習慣，除了以上這些，還有一些問題，比如做某一件事時注意力不夠集中不夠專注，坐姿不能時刻保持挺直脊柱，握筆姿勢經常不正確，情緒有時控制不好等等。希望在接下來的時間里，我們家長積極配合學校老師的各項工作，與學校一起構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。
讓我們家長欣喜的不僅僅是兒子在學校養成了良好的學習、生活習慣，更欣喜的是潞河中學附屬學校采取了一系列的有效手段來落實“雙減”工作，切實健全學校、家庭、社會協同育人機制，提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，重視學生身體素質和心理健康教育，也希望潞河中學附屬學校培養出更多人格健全、志正修遠的潞河好少年。
教師實施零起點教學后的心得體會 5
最近我校進行了關于“零起點”教研觀摩活動，很榮幸參加了本次活動，使我得到鍛煉。《可愛的小象》這節課的背后是整個音樂組成員以及藝術組成員的共同成果,是她們的幫助，讓我得到了成長，在此表達感謝。之后在吳校長的帶領下進行了多學科融合教研交流會，下面是我關于本次活動的感受與反思。
音樂課的備課不同于語文、數學、英語這些學科，我認為不需要把注意力過多的放在某個知識點或者技能技巧的掌握程度上。對于一年級學生來說，我認為學習豐富的音樂、樂理知識并不是最重要的，應該以學生喜愛音樂，喜歡音樂課為主，從而達到提高學生的興趣為目標，這才是最重要的。以下是我對于《可愛的小象》這節課的過程反思：
一、首先是在備課過程中的.設計反思:
在設計《可愛的小象》這一課時，我就先給自己設計幾個問題以提供思路，例如:“設計怎樣的教學方法可以引起學生的興趣?””怎樣導入才可以一下把學生的注意力吸引到本節課當中?”從最初設計的視頻導入，實踐后效果不佳，改為舞蹈導入。一個小舉動，以最快的速度把學生的注意力集中到本節課當中。
二、其次是在試課過程中的不斷反思:
《可愛的小象》為一年級教材中的演唱內容，如在設計律動時，本意是幫助學生記憶歌詞，從聆聽的第一遍就加入律動，對歌詞步步加深。但在試課的過程中發現學生從聆聽開始就加入律動，學生無法做到耳到、口到二合一。最后達不到演唱的目的。最后將此環節放到最后，在仔細聆聽，認真演唱之后來展示律動，才得到了良好的教學效果。以及小組演奏環節，教師可以適當的放手，讓學生自主練習，提高學生的節奏把握，充分的發揮學生的自主性、主動性。
三、最后是課后進行全面反思:
這次公開課是我的教學生涯的第一次嘗試，對我來說也是一種挑戰。在這方面我的教學經驗還很薄弱，未曾找一個嶄新的，具有創意的教學方法突破口。再設計教學環節時還是一步步的聆聽，模唱，跟唱，分組唱的這樣一個教學常規去做的。在這一點上可以嘗試讓學生用自己的方法去聆聽感受，而不是根據教師的安排，去被動欣賞。
零起點教學對于我們來說，僅僅是個開始，我們不能只把零起點教學用于這段活動期間，我們要根據實際情況把零起點教學常態化，根據實際情況和年齡特點，不斷思考，不斷探索，讓零起點滲入我們每節課當中。我知道還有很多的不足之處，我會在以后的教學中更加努力，更加注重全體學生的年齡特點以及學科學習方式，讓課堂變得更加多姿多彩。
教師實施零起點教學后的心得體會 6
為進一步貫徹落實上級教育主管部門對小學一年級“零起點”教學的要求，促進幼兒和一年級孩子的身心健康發展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅持“零起點”教學專題研討活動。
會議就幼兒園去“小學化”傾向、小學堅持零起點教學等問題進行了深入研討。教師代表匯報了近段時間來學前教育去“小學化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅持科學保教，落實以“游戲為基本活動”的辦園要求，使幼兒主動性、獨立性獲得充分的發展，培養幼兒的良好品德。學校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學階段起步教育最大的'難題是“起點不均衡”，要嚴格遵照國家課程標準，小學一年級堅持“零起點”教學。
王惠校長強調，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負沉重負擔的現象，主張兒童學習內容要符合兒童的認知水平，給予孩子適時的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學一年級堅持“零起點”的教育方式。
本次研討活動肯定了一年級“零起點”教學的工作成效，梳理了現存的問題，討論制定了進一步推進幼兒園和小學無縫對接的具體工作內容，為確保幼兒科學順利地實現幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅實的基礎。
教師實施零起點教學后的心得體會 7
教育是慢的藝術。“零起點”就是讓教師收回啟蒙教育權，按照教育規律，保護好孩子的求知欲，讓孩于滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發。
“零起點”課題實驗半年來，我深深的感受到：“零起點”的課堂教學是“零起點”教學工作的主陣地，教師的執行力是“零起點”教學落地生根的重要保障。下面結合一年級下冊《比一比說一說》談談我對“零起點”教學的幾點反思。
一、圍繞零起點教學積極實踐，探究科學的操作策略。
1.情境引路，培養興趣。
根據一年級學生的年齡特點，情境教學更能吸引他們的注意力，越是貼近他們的生活實際，越能引發他們的學習興趣，激發他們的學習熱情。
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，為進一步理解數的意義，學習本課知識作好了鋪墊。但是由于學生年齡小，雖然對“多一些、少一些”有一定的生活經驗，但對“多得多、少得多”學生生活經驗少，理解有一定的難度，所以在教授本節課時我把教學活動建立在學生已有的生活經驗和認知背景下，積極從現場教學環境中尋求、開發教學資源。在上課伊始，我就用了比身高、比體重的情境。我首先請一位同學上臺，并問大家：比一比我倆的身高，你有什么想說的。因為要和老師比身高，大家的學習情緒一下高漲，教室的學習氛圍異常濃厚。接著我又請兩位同學上臺比身高，比體重，大家都爭先恐后的舉手。我深深的感到，像這樣的情境導入，就是關乎他們自己的事情，學生更熟悉更關心，也更容易引起他們的共鳴，吸引他們的注意力，并逐漸讓學生體悟到數學真的就在自己身邊。
2.教學設計層層遞進。
我首先讓學生在繪畫本上寫下3個100以內的數字，并引導學生用語言描述這些數字的大小。接著出示例題，學習用恰當的語言進行描述。在這個環節，我又用了數形結合法，通過直觀形象的比一比，啟發學生得出“多得多，少得多”的結論，通過層層遞進的思路，學生很容易理解在不同情況下如何選擇合適的語言進行比較多少的程度。
3.練習因人而異有坡度。
“零起點”的教學目的，就是使學生能從幼兒園順利的過渡到小學階段，并能滿足不同層次學生的需求，讓他們體會到學習的快樂，同時引領學生個性成長。
《數學課程標準》指出：數學課程的基本理念應該使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。基于這一理念，我在設計練習題時，既有基礎練習，又有拔高練習，用逐漸提高難度的形式來達到因材施教、因人而異的效果，我想這也是“零起點”教學的最終目標——減輕學生學習負擔。
4.教學方法多樣化。
一個好的方法是良好結果的開端，它能起到事半功倍的效果。這節課中我采用了演示與自主探究相結合，啟發與講解相結合，觀察與討論相結合的`教學方法，避免了教法的單一和枯燥，用形式多樣的方法吸引學生學習興趣，避免了學生厭學情緒的產生。
二、以人為本，注重培養學生能力。
知識的學習是潛移默化的，而能力的培養則浸潤其中。這就要求我們從大處著眼，從小處著手，提高課堂效率，“零起點”的課堂教學更應注重課堂實效。
本節課我著重培養學生語言表達能力，估算和數感。這節課我緊緊圍繞讓學生用語言描述兩個數間的大小關系來進行。這部分內容和生活實際聯系緊密，學生在日常生活中已經接觸過此類知識，但是由于一年級的學生語言基礎并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區分，特別是“少得多，多得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”或“多很多”。在學生表述的意思相近時，我先給予肯定再糾正；在學生不能正確表述時，我都給予了耐心的輔導。學生在寬松融洽的氛圍中越說越熟練，這就為下一步的拓展練習奠定了基礎。
唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數學也是有“數感”的。其實數感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數的時候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說"多一些，少一些"，又是達到怎樣的程度該用"多得多"少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如"20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數感來判斷。大多數情況下，我們也會根據具體的情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內的數的認識》，讓學生通過數來感知數字之間的距離，當兩個數相距比較近時，大數在前，用多一些;小數在前，用少一些。當兩個數相距比較遠時，大數在前，用多得多;小數在前，用少得多。
三、從數學學科著手，實現繪畫與數學的融合。
數學體現的是簡潔美，繪畫體現的是藝術美，怎樣把這兩種美好事物融合在一起對學生進行美的熏陶，正是我們課題組的初衷。在這節課的練習環節，我安排了讓學生用自己的畫筆畫一畫，表達出“多得多，少得多，多一些，少一些“。同學們對這個環節興趣盎然，非常的投入。
隨著課題的深入進行，我發現基于”零起點“的繪本制作對增強學生的創新意識，培養學生的核心素養都有著重要意義。但是怎樣把數學主題與繪畫有機的融合，我們任然需要去尋找更多有效方式。
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