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深度教學學習心得體會范文（通用17篇）
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。下面是小編整理的深度教學學習心得體會范文，歡迎大家分享。
深度教學學習心得體會 篇1
良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業解惑”的任務，還要關注學生的心理問題，促進學生心靈的成長。心理健康如此重要，但這卻也是我在實習期間一直忽視的問題。在最近進行的一次心理健康問卷的調查中，有近半數的學生學習壓力過大，甚至有極個別學生學習壓力極大，心理素質脆弱，這讓我不得不開始關注學生的心理健康問題。
學習壓力過大是中學階段，尤其是高中學生必須面對和解決的心理問題，這次問卷調查也暴露出學生在處理學習壓力上存在一定的問題。對此，我決定采取的對策是在課下與學生進行多溝通。古人云“言為心聲”，通過與學生溝通，在對話中發現學生存在的心理問題傾向，及時進行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學生采取不同的策略：對內向的.學生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學生通過語言進行引導，將學習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽底下最光輝的職業”，教師也是一種特殊的職業，教師必須關注學生的成長，這種成長既包括身體上，更包括心理上，這次問卷調查告訴我在今后的實習生活中，在與學生的交往中，尤其是對學生進行評價時，不僅要關注學生的身體上的成長，更要關注學生的心理健康，促進學生心靈成長。
深度教學學習心得體會 篇2
3月15日，在周測和月考來臨之際，我決定專門用一節課給六班和十一班上一節練字課。正好今天下午上完課就放假了，學生們可以在家里買習字本，練字“大業”也就能順利進展下去了。
英語練字的要求其實我是受益于我的高中英語老師，她真的是一位很優秀很負責的英語老師。她教我們習字時的規則我一直還記得，真的是一套很奏效的方法。
由于日常考試以及高考中英語作文的答題紙給出的都是橫線格，所以我首先提出了練字本的要求，那就是：一律使用橫線格本，不再用四線三格本。這樣做也能讓學生們的.練字成果更好的融入考試中，以免造成考試時緊張慌亂而導致書寫被“打回原形”。接下來我又在黑板上依次寫下了七點要求：第一點是“向右傾斜15度”，這指的是每個字母都要統一向右略微傾斜，15度是一個最佳值，畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例，在黑板上給他們做出了示范。講到這里，有同學問我為什么要傾斜15度呢？我解釋到，相同的傾斜度會讓作文整體看起來更整齊，防止寫的歪歪扭扭。第二點是“重心水平”，每個字母都有自己的“重心”，那就是它們最圓潤的部分，比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個字母要保持重心水平，其實也就是在四線三格中的占格問題，上中下三格要占對。第三點是“0.5mm”，學生們都能猜到，這里指的是筆芯的要求是0.5mm，這同樣是高考的要求。可能更粗一點的寫出來會更好看一些，但是為了保險起見，我先給他們訂了這個標準要求，畢竟有的學生用的是更細一點的0.38mm簽字筆。第四點是“挨線寫”，單詞要貼著下橫線寫。第五點是“三分之一”，單詞的書寫要占整個格寬度的三分之一。第六點是“圓潤”，字母中含有半圓或者圓圈的要寫飽滿寫圓潤除此之外，帶豎的字母還要寫挺直。最后一點，也是決定成敗的關鍵之舉，那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開，以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個字母為宜。
講完這些要求，接下來就是實操了，我從練習冊中找出了一篇范文，讓他們以這篇作文練字。我下去巡視，發現真的有幾個同學寫的非常好，大多數同學寫的還是有些許欠缺，不夠飽滿，但這正是需要進行日練的理由。希望開學來了之后的考試，我能看見他們在作文上的進步!
深度教學學習心得體會 篇3
“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為一名教師，只有熱愛教育事業，熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感受到來自教師的溫暖與呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，可能就錯過了學生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個好動的學生，她是一個女生，她長得瘦小，好動愛說話，還特別愛隨地扔垃圾，每次上課的時候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時候一個筆頭就能玩一節課。而且她周圍的同學受她的影響，也都開始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學秩序。我通過和其他教師地交流，得知這名女同學在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學進度和教學積極性。雖然在批評她的時候，她總能說自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒過多長時間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽講。偶然的`一次晚自習，我發現她自己在那里畫畫，我當時沒有制止她，到最后看她畫好了一個白雪公主，可以說畫的很不錯了。我抓住這個機會，我就在班級里展示了她畫的這幅畫，同學們也都認為她畫的不錯。接著，我給了她一個微笑，和她說如果你能在學習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時刻關注她，慢慢地她能獨立完成作業，我也及時表揚她。還有一次，在下課的時候我發現了她主動地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周圍的地拖干凈了，然后在班級里我當著全班同學的面表揚了她，夸她愛勞動，是一個勤勞的學生，其他同學要向她學習，我給了她一個微笑，她也沖我笑了笑。經過一周左右的努力，我觀察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時完成作業了，我相信如果她堅持下去，一定會發生質的變化。
每個學生身上都存在優點和不足之處，對于學困生身上表現出來的哪怕是微弱的閃光點，很微小的進步，教師也要及時地給予肯定，讓這些學生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進心，從而提高學習知識的興趣。愛心與賞識可能會改變學生對學習的態度，當學生改變了以后，作為一名教師也會感覺到欣慰與快樂。
讓教育充滿愛，讓我們成為學生的知己，在學生成長的同時，我們自己也在進步與提升。
深度教學學習心得體會 篇4
教育是一種特殊的服務行業，沒有學生的存在，當老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學生服務的。服務業這一行，講究顧客是上帝，為顧客創造價值，才能讓自己生存發展。既然學生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務生這個角色，讓學生感受到服務生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動把學生當朋友。我在自己的教學中，始終把學生當成好朋友，有時，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我幫他們想辦法解決；有時，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺到姐姐在關心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數，發現竟然有十一個男生都帶著，沒收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒有說什么，就如此不動聲色地愉快地度過了一節自習課。課后，我把這十一個男生叫到辦公室，我叫他們找共同點，起初他們還莫名其妙，覺得他們間沒什么相同的地方，過了兩分鐘，聰明的于紅陽發現了，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個學生偷偷地把它摘了下來，藏到了口袋里，我就問于紅陽，你們這個買來多少錢啊？一元一個。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個塑料圈，現在你們還不是戴這種東西的時候，等到你們畢業了，你們到我這里來拿吧。一個個都明白了，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從此，我再也沒有發現班里的學生戴這種塑料圈了。
上學期的.冬天的某一天，我班的一個女生來到我的宿舍，我問她怎么了？她說向我借針線，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問她你會縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動手給她縫了起來。她驚訝地說，老師你怎么會縫啊？我說，我小時候可沒有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線活也是那時候學的。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發現啊，好像沒破的一樣，我笑笑地說，你們現在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書，才能對得起父母呢！她點了點頭說，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說沒事，以后有事找老師，我隨時會幫助你的啊！她高興地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學生信任你，喜歡你，學生才會有事找你幫忙，我交代的事情他們才會不折不扣地完成。
當然，尊重學生，并非無原則地遷就；改變自我，轉換角色的同時，我還要不斷地豐富教學藝術，加強修養，才能在實踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關系就是教學質量，這是新時代的教師必須不斷地去研究和探索的一個問題，解決了此問題，學生才能真正成為學習的主人，他們學習的主動性、創造性才會真正發展起來，我們的教學才能更好地開展。
深度教學學習心得體會 篇5
回頭看看，我似乎已經習慣了忙碌的生活，我并不覺得累，反而感到快樂，我可能已經體會到了作為一名老師的真諦！
一二年級共11個班，雖然每天我在不同的班級講著同樣的內容，但是我不會覺得煩躁，反而有時候覺得時間太快。我每節課的流程是先回顧舊知，接著講授新知，其次練習寫字，然后指導學生，最后布置作業。其實我每上一節課都能發現自己的問題，和學生的接受情況，我覺得同樣的內容重復講解也是對自己的一種歷練和提升！
我期待著給孩子們上課，所以我每次早早的走進教室，聽著孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說：“太好了，上書法課。”看著孩子們期待的眼神，我想我要盡力教好每個孩子！周一中午我利用午休時間，批改書法作業，進行勾畫，一一給出評語，以鼓勵孩子進步。再批改作業過程中，我發現孩子們存在占格不對的問題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點強調，日后更進一步！
孩子們偶爾也會讓我有些感動。那天，我在二年級一班，喊“下課”時，孩子們都不動，我很驚奇的問他們：“你們怎么了，下課了怎么不動呢？”孩子們說：“老師我們不想下課，我們還想上書法課。”聽了孩子們的話，我心里十分感動，這是孩子們對我最大的認可！有時候下課了孩子們拿著本子就往前跑，在講臺旁圍著我問：“老師，你看我寫的好嗎？”其實啊，每個孩子都是最棒的，他們一直在進步，他們愿意去學習，期待得到老師的'認可！
聽課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語文課，她也是新老師，教五年級，我想觀摩學習，所以聽聽課。她講的是《童年的`發現》這課，過程是詞語闖關、自主學習、合作交流、展示點撥、發現規律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業。聽課后，我覺得李老師整節課的設計思路很完整，梳理文章脈絡清晰，學生回答問題積極，但是我覺得她講課過程中沒有變通性，過程有些重復單一。整體看這節課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學習的地方！周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術課，講解數字畫“1234”過程中，蔡老師先讓學生們聯想，再做出示范，很好的激發了學生的興趣，很快孩子們融入到了活躍的課堂氛圍中，但是一整節課的時間把控的不好，前面講解詳細，后面時間緊張，內容講解較粗略。總之啊，我們想要提高教學能力，要多聽老師的課、同伴的課，互相評課，提出建議，多做反思，看到自己身上的不足之處，取長補短，共同進步！
這是充實、忙碌、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著，不敢松懈，某時你覺得累了，停下腳步，回頭看看，你進步了！
深度教學學習心得體會 篇6
來到實習學校已經半個月了，所有的一切都已經步入了正軌，真的很榮幸能夠來到這里頂崗實習。我相信這將是我人生中的一大筆財富，每個人都有第一次，當我們第一次站在講臺上的時候，自己的內心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學生的橋梁，用汗水揮灑在自己的舞臺。
半個多月的時間很快就過去了，實習的日子充滿著激情與挑戰，不過老實說，這個半個多月我的實習還是比較愉快的，雖然說剛剛開始實習，事情還是比較多，但是自己的適應能力還可以。還能應付過來。學校的領導老師們也都非常好。對我們都很關懷。之前幾乎沒有真正上過講臺，覺得做一個老師是一個比較容易的事情。等自己真正的站到講臺上的時候，才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的.不怎么好，后來聽了幾節老師們的課，向辦公室的老師們交流經驗，了解學生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學生角色里過度到了真正老師的角色，從以前的知識接受者轉變了知識的傳授者。我是擔任著學校的音樂課，學生們也都非常喜歡上我的課，不過學生們是藝術生，馬上面臨著高考，還是有一定的壓力，學生們一個個都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學計劃進行。他們學了音樂知識，我也收獲了很多。
在這半個多月的課堂中，有一堂課，會讓我終身難忘。3月6日上午，這節課是高二年級的一節視唱練耳課，學生們視唱條目唱的不錯了，表現很好，我也完成了教學計劃，這時我就想增加一點小難度，讓學生把視唱分成二聲部進行輪唱，把班里的學生分成兩組進行輪唱，大家唱的很好，這應該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，后來我就又增加了難度，找個別人進行輪唱，后來我就找了班級里的三組同學進行輪唱，最終都沒有合作成功，一唱錯，就很怪，同學們哈哈一笑，后來我就說我和大家班里的學生合作吧，然后就找了一個班里不錯的同學，我們倆試驗了兩次還是以失敗結束了，同學們一笑而過，這個事情就這么過去了，我能看出同學們沒有取笑我的意思，因為這考驗的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學里，我們平常訓練的比這個難得多，我們都能合作，為什么在這就沒有進行的很好。這的確需要兩個人的默契，而且節奏要一致，非常的穩，才可以進行。而且這是一個八六拍的節奏，不是四幾拍的，還簡單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的，當站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應該多多學習，歷練自己。
俗話說萬事開頭難，我們已經邁出了第一步了，我相信以后在講臺上的自己能更加自如，在接下去的日子里，我會繼續努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前。只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然說實習的日子剛剛開始，總體來說還算輕松。但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
深度教學學習心得體會 篇7
前兩天我收到了一個讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛說話的十個人，我知道肯定有我，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個關系很好，雖然我知道我說話不對，但是他這個舉動真的讓我很傷心。”紙條的主人是個坐在最后排的男生，他的特點是上課愛睡覺，自習愛說話。
我試著分析了一下他的心理：他寫這張小紙條說明他應該很相信我，并且不想從我這里聽到批評，他對他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復既能讓他改掉說話的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚了他敢于承認自己的錯誤，并告訴他知道了錯了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我幫他分析了他的這個朋友，因為他沒有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰，是個怎樣的孩子，但是我試著揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因為你的說話影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經、實事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒有關系。最后，退一萬步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因為你自己也講了你們兩個關系很好，他不可能無緣無故的出賣你。所以，在生對方的氣的時候，多站在對方的角度考慮問題，也許現在他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續像原來那樣對待他，相信你們的關系會更進一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進彼此共同的進步，并且，我表示我一直很關注他，覺得他是一個聰明懂事的孩子，只要態度一認真就會進步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒想到月考之后他們班進行了調桌，而他正好和他的原來同桌分開了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發現了他巨大的改變，其他科我不知道，在語文課上，他不再發呆，搞小動作或者和同桌說話了，而是認真聽講，偶爾還會主動回答問題，他的基礎很差，回答正確的時候很少，但是我從來沒有批評過他，都是幫他分析錯誤的地方，鼓勵他繼續回答問題。后來，他又給我寫了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎很差，其他的`老師很少關注我，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個如此關注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差，我會努力下去不讓您失望的。”
我看完之后很感動，真沒想到我的舉手之勞竟然會在一個孩子心里產生了這么大的影響。并且我也深深認識到鼓勵比批評更有效，尤其是對待基礎差一些，信心不足的學生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評，但是老師一點的關注會讓他們開心好長時間。所以在以后的教學中，我會多鼓勵學生，會選擇相信學生，給予他們改正的機會。關注的不僅僅是學習方面的進步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問題能力的增強。
我以前總覺得實習時間很長，但是現在感覺時間太短了，短到我可能沒有機會關注到每一個孩子就要離開，短到我沒有機會看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個孩子因為和我短暫的相逢而得到了改變，那就是我的成功。每一個孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽，真誠的陪伴才能聽見花開的聲音。
深度教學學習心得體會 篇8
“嘉賓們個個身著華麗禮服，或杯光酒影，或優雅曼舞，或熱情交談……”這是高一（5）班李琳同學在欣賞柏遼茲的《幻想交響曲》第一部分后所描述的畫面，很形象、很貼切。一個平行班的學生能這樣形象表述自己對深層作品的的了解，相當不錯。而這不是個別現象，整個高一年級的學生對我曾經認為是較難的樂曲，學生都能有較高程度的欣賞理解。真是成績喜人，令自己上課也很舒心。而這一切的轉變只是我對自己和學生的態度有了新的要求。
我這里所說的態度轉變不是指上課時教師的語言方式、肢體方式，眼神方式的轉變，這些“親民”的教學方式一直是我的教學著意點。我今天要說的“態度”是指教師對教學內容掌控態度和對學生學習要求的態度，直接決定學生的學習的深度。
曾幾何時，“學生興趣不濃，基礎不扎實”成了很多老師降低教學要求的理由，這一認識直接導致我校學生的學習狀況每況愈下。我也是其中的一個，作為音樂課，似乎更沒有必要太認真。“音樂課還要備課嗎？”因為總有教師會這樣問我。課肯定是要備的，只是在以往的教材篩選上我總認為學生接受不了這樣深度的作品，而換成較為熟悉一些，易懂一點的作品來代替。同時也減少了自己對樂曲的琢磨，減少對重難點的研究。（因為教材一直在換，很多樂曲自己也很陌生，再加上教學條件不夠）。而今年因為有學校教研工作為契機，我在態度上有了一個新的轉變。
一、教師的轉變
首先要深研教材。由于本學期課安排很集中，時間很充裕，我總是用半天的時間來研究教材和教參，把本科內容的重難點了解透，然后能聽五遍以上樂曲，再來琢磨怎樣突破重難點，達到教學目標。然后認真備課：我總是花半天的時間寫教案，從導入的設計，到內容的編排，啟發提問設置，都精心準備。最后制作課件：以教案為藍本，上網尋找視頻資料和相關圖片，盡量讓課件做到好看易懂。
二、對學生學習要求態度的轉變
我不再以學生“基礎差”為理由，降低對學生理解、掌握知識程度的要求。因為有了之前教師備課的`付出，有了對教學內容的深度掌握，有了突破重難點的方法，對學生學習要求不自覺也就隨著提高了：要求能對樂曲進行分段，對主旋律能哼唱，對樂曲進行聯想等，這些要求慢慢讓大部分學生適應了；我對一些后進生也提出了新的要求：不能玩手機，不能睡覺，否則被點名的留下掃地。這部分學生散漫行為也慢慢有所收斂。
經過近一個月的努力，課堂呈現了良好的轉機：課堂紀律越來越好了，學生自主學習的能力慢慢變強了，參與的學生愈來愈多了，聯想也逐步豐富了。學生能在巴赫的《馬太受難曲》中體驗到耶穌的受難經過；能在《c小調練習曲》中領略出肖邦的愛國情懷；能在《命運交響曲中》感受貝多芬的不屈精神；在《愛之夢》中體驗李斯特的夢幻與詩意……
音樂課有很多課型，現在西方音樂的學習欣賞課我基本上已建立了一定模式，其它課型我也將慢慢去完善。因為有了這種態度的轉變，才能使我校學生藝術學習更有深度。
深度教學學習心得體會 篇9
7月4日上午，學校組織我校青年教學參加了“新技術、新媒體與教育教學的深度融合”的學習，收獲頗多。
作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。
新技術新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的新技術媒體。新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源。這些資源經過教師的篩選、組合，可以形成優秀的教學資源，數學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性等特點，利用新技術新媒體，從數學課堂和實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的'信息化學習環境。為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內部學習動力，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，促進學生在交流、應用數量、改進數學學習及問題解決等關鍵性能力的發展。
而這種心得教育手段能更加體現學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發展，更不利于創造型人才的產生，所以對網絡技術知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。
通過此次學習，深知創新課堂即新媒體新技術教師發展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。
深度教學學習心得體會 篇10
通過學習了《教育信息化十年發展規劃》，認真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的變革與創新”，文中提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責任重大，使命神圣，同時也感覺到隊自己以后的教育工作有多了新得機遇和挑戰，我對此有幾點體會。
一、對新的學校教育結構的理解
從“課堂教學”到“學校教育”的主要內容的學校教育結構的根本轉變。
（一）、課堂教學結構發生變化，《教育信息化十年發展規劃》中指出課堂教學結構就是教師、學生、教學內容和教學媒體這四個要素，教學媒體要由原來的輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。
（二）、信息技術應用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術去改善“教與學環境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術改善“教與學環境”和“教與學方式”的基礎上。
（三）“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導—主體相結合’。
（四）、從全新的教學理念和做法出發，做到信息技術與教育深度融合。
二、我對信息技術與教育深度融合的幾點理解
（一）、信息技術與教育深度融合，使學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的'主體，情感成為教育中一個不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，激發學生的情感體驗。
學生轉變為信息加工的主體。
（二）、信息技術與教育深度融合，教育工作者的要求知識更全年面，教學技能更高，視野更廣闊，挑戰了教師對課堂教學的駕馭能力。
教師更多的角色是管理者和引導者，教師能將信息技術很自然融入課堂，讓知識和信息技術成為一個整體，形成全新的教學時空。
（三）信息技術與教育深度融合，教師在教學內容上，必須把信息技術的切入點找好，畢竟信息技術是要服務于課堂教學，更準確的說是服務于學生，什么時候應用，什么時候合理、合法利用信息技術融入師生探索之中，利用信息技術激發學生課堂潛能和創造力，這必是信息技術與教育深度融合的一條重要出路。
（四）信息技術與教育深度融合，是課堂教育的一場變革，
課堂教學是學校教育的主陣地，教師是課堂教學組織者、管理者、引導者，改革對于我們來說，義不容辭，責任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實踐——反思——再實踐，但我想高峰永遠留給那些不斷攀登的人們，每個人都有自己的夢想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢想，這便是我的教育夢。
深度教學學習心得體會 篇11
在五月二十四號，根據教育局下發相關文件，參加了關于“新技術新媒體”教師發展的相關學習，收獲頗多。此次活動主要針對我國中小學教育信息化從起步應用向融合創新轉型階段的新趨勢，為新階段我國中小學教學信息化指引正確方向，描繪信息技術推進教育教學變革的新藍圖。
作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的'模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。而新技術新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的新技術媒體。
新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源這些資源經過教師的篩選、組合，可以形成優秀的教學資源，數學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性等特點，利用新技術新媒體，從數學課堂和實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的信息化學習環境。為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內部學習動力，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，促進學生在交流、應用數量、改進數學學習及問題解決等關鍵性能力的發展。
而這種心得教育手段能更加體現學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發展，更不利于創造型人才的產生，所以對網絡技術知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。
通過此次學習，深知創新課堂即新媒體新技術教師發展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。
深度教學學習心得體會 篇12
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內,我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的.教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。
二、教師要學會思考
顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。
深度教學學習心得體會 篇13
當今，隨著社會信息技術的發展，數字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設計促進信息技術與課程的優化整合。
精美的課件與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識。
信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的'創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現信息技術與課堂教學的深層次整合！
深度教學學習心得體會 篇14
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學案例，運用信息技術很好地將英語學科與信息技術深度整合，調動了學生的積極性。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的.主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。
深度教學學習心得體會 篇15
當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。真正充分運用信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術與學科深度整合，為課堂教學創設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。可見，信息技術與學科課程相互整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的.主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過對“信息技術與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術的廣闊性和互動性，發揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發表自己的主見。培養學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創新型人才。
深度教學學習心得體會 篇16
9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學數學深度教學的模式與策略”的專題培訓。在開幕式時，臧雷局長的講話讓我感觸很深，臧局長從五個方面闡述了對教育的認識：教育要有溫度，心中裝著學生；教育要有高度，眼界高，關注孩子的未來，用長遠的眼光看待孩子的成長；教育要有厚度，用人文、學科通識的知識，認識兒童的知識；教育要有韌度，教師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著學生，想學生所想，想讓學生喜歡你的課，學好你的課，首先讓學生喜歡你的人。接著聆聽了金海清局長關于基于核心素養的課堂改革的專題講座，金局長的講座精彩紛呈，讓參會的教師感覺欲罷不能。金局長從核心素養的要義、深度學習的課改等幾方面進行闡述。他把知識、技能、能力和素養的關系比喻成駕校的考試，交規相當于知識，移庫相當于技能，路考相當于能力，禮貌行車和安全駕駛相當于素養。這個比喻貼切的`闡述了核心概念之間的關系。他指出深度的課改是指向深度的學習，是深入學科本質的學習，是觸及學生心靈深度的學習，是促進學生持續建構的學習。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會埋頭拉車，還要抬頭看路。
接著聽了兩節示范課。戚穎老師執教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個方面體現深度教學的策略。以問題為核心，促進學生思考的過程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說明胡須是貓身體的尺，提問：你知道我們人身上有哪些身體上的尺嗎？使學生思考人身上有哪些尺。在學生應用身體上的尺測量實際的物體后提問：你們在用身體尺測量的過程中你有什么感受？這些提問讓學生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學生在動手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實際測量。這些活動的設計體現了操作活動的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗，既有學生個體的思考，也有學生整體的討論、思考，把獨有的知識轉化為公有的知識。許冰彬老師通過把一個平行四邊形分成兩個三角形和把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形兩個活動，讓學生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關系，很好的詮釋了深度教學的含義。
南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點太多，我就以下幾方面說說自己的看法：她的課體現了展示的深度，在活動一外形美展示活動中，學生展示了用圓規畫圓、用圓形膠帶畫圓、用線畫圓等方法，其中用線畫圓，線分為普通的棉線和皮筋，學生在用皮筋畫圓時出現了畫不圓的情況，讓學生從中感受圓的半徑不變才能畫出圓；她的課體現了活動的深入，在活動二中，學生通過折一折、畫一畫的活動發現圓的半徑、直徑的長度和它們之間的關系。學生的活動時間充足，活動非常深入；她的課體現了討論的深入。學生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找幾條線段那條長的方法，有用任意兩條線段相交找交點的方法，有在圓外畫一個正方形的方法，學生的討論非常深入。
深度教學學習心得體會 篇17
兩天來的深度課堂培訓學習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。
“活動導學”的教學模式，要結合本校的實際情況，走理論和實踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：
一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學習者。
二、根據學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生愿意學習，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應該根據所學內容，結合現實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生根據興趣、愛好、及其現實條件開展深度學習和探索能夠激發學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學以致用，用以帶學的目的。
三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的`被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。
總之，在學習了深度課堂教學的相關知識，并聆聽了解專家的課堂教學后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，不僅要注重老師與學生交流的深層次，更應關注學生與學生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的深度。
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