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小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì)（通用20篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 1
這次有幸聆聽了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動(dòng)，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí)，也被老師們?cè)鷮?shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著。具體說來有以下幾點(diǎn)感受：
一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。
這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的'教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。
三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的特點(diǎn)。
教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識(shí)，更加主動(dòng)的獲取知識(shí)。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對(duì)比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 2
我有幸參加了我市組織的“小學(xué)語(yǔ)文觀摩活動(dòng)”，此次活動(dòng)中，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如趙老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的`使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提,要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判模藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 3
20xx年4月12日早自習(xí)，我有幸聆聽了東關(guān)小學(xué)五(五)班李天喜老師執(zhí)教的語(yǔ)文《橋》這節(jié)全校觀摩課，作為一名進(jìn)城支教學(xué)習(xí)的山區(qū)老師，我感觸頗深。課堂上李老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的輔助教學(xué)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣犝n后的點(diǎn)滴體會(huì)：
體會(huì)一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。
李老師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了詞語(yǔ)教學(xué)，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
體會(huì)二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。進(jìn)入新課即開始有感情地配樂范讀課文，使學(xué)生如身臨其境。展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文人物有感情地讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑的地方，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。李老師神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
體會(huì)三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。范讀課文之后，李老師問題導(dǎo)讀，層層深入，啟發(fā)學(xué)生思考交流，并發(fā)表了自己的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見。
體會(huì)四，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)很重要。
課堂教學(xué)的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的李老師對(duì)板書都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。在“咆哮”、“獰笑”、“放肆”、“勢(shì)不可當(dāng)”的洪水中出現(xiàn)了“老漢”和“小伙子”的墓碑，頂上有一座生命之橋。這樣的板書成于黑板，容教學(xué)的閱讀要求，教學(xué)重點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計(jì)中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會(huì)舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習(xí)作中衍化運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)的效果。
通過聽課學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我認(rèn)為今后要從以下幾點(diǎn)做起：
1、做一名“懶”而有道，敢于放手的老師。
懶惰的教師才能培養(yǎng)出勤快的學(xué)生。袁甲民教授將教學(xué)劃分為四個(gè)層次，即“教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)會(huì)、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”，其中“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”是最高層次。這正是要求教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的意思，要由“教”最終歸屬到“不教”，放手學(xué)生的同時(shí)，教師自己也能從繁重的教學(xué)工作中解脫出來。
2、做一名業(yè)務(wù)精良，技術(shù)精湛的老師。
教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，精湛的業(yè)務(wù)水平是做一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師首先要樹立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想。不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功(包括一口普通話、一筆好書法、一手好文章、一套好方法，一個(gè)好習(xí)慣)，還不能滿足于已掌握的知識(shí)和取得的學(xué)歷，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行更新和“充電”，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的`發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
3、做一名且行且思，善與人交的老師。
有一位特級(jí)教師把教師分為兩種：一種是在學(xué)科教學(xué)之中埋頭苦干，另一種是教學(xué)實(shí)踐有理論依據(jù)，有自己的教學(xué)主張。前者落實(shí)了教學(xué)的點(diǎn)滴，但多少有些盲目;而后者顯然省事省心又方向明確。蕭伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們的人生將有兩種思想。”教育教學(xué)不會(huì)是一條平坦的大道，肯定會(huì)碰到許多疑難困惑需要教師與同仁、與外界的交流溝通。敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)辯，敢于碰撞，這樣才會(huì)冒出更多的思想火花。
4、做一名享受生活，知足常樂的老師。
“清華大學(xué)百合公益基金會(huì)”農(nóng)村教師培訓(xùn)發(fā)起初衷的背后是一個(gè)凄涼的故事：謝建華、徐麗萍夫婦在一所特別偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)考察時(shí)，一位久居深山的老師帶著飛機(jī)模型給學(xué)生上課，學(xué)生問老師人是怎么坐飛機(jī)的，老師從來沒坐過飛機(jī)，憑想象指著飛機(jī)模型的機(jī)翼告訴學(xué)生：“人是坐在飛機(jī)翅膀上的。”這位老師用畢生的信念堅(jiān)守在最邊遠(yuǎn)的學(xué)校，沒有學(xué)習(xí)深造的條件和機(jī)會(huì)，缺乏見識(shí)，雖然給學(xué)生的解釋是錯(cuò)誤的，但愈發(fā)令人尊敬。不知是否可以認(rèn)為沒有生活就沒有教育，但沒有生活教不好學(xué)生是必然的。盡管我們不會(huì)告訴學(xué)生飛機(jī)是用“翅膀”載人的，也不可能完全避免類似情況的發(fā)生。語(yǔ)文的外延就是生活，如果語(yǔ)文老師沒有對(duì)美好生活和事物的敏感，就不可能帶著孩子走向語(yǔ)文的美好。教師在生活中要珍愛自己，忙里偷閑去旅游，聽音樂，參加體育和社團(tuán)活動(dòng)，廣交朋友，不跟生活較勁，不和自己較真。把語(yǔ)文和生活緊密結(jié)合起來，在教學(xué)中，學(xué)生看到了語(yǔ)文老師生活的豐盈和詩(shī)意，心中不僅會(huì)升騰起對(duì)老師的敬愛，更會(huì)升騰起對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的向往。在這樣的課堂上，老師就會(huì)用自己美好、坦然的心態(tài)去征服學(xué)生。
教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)發(fā)展的激流中逐漸發(fā)生著變化，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師、對(duì)教育的期待值越來越高。做一名具有時(shí)代感的老師，不要一直沉浸在少數(shù)極端的陰影中，要合理調(diào)整心態(tài)，讓心靈充滿陽(yáng)光，降低自己的標(biāo)準(zhǔn)和追求，讓自己很容易滿足：隨時(shí)從學(xué)生的喜歡中享受幸福，從工作成績(jī)中享受幸福，從社會(huì)的尊重中享受幸福，從同事的交流中享受幸福，從家長(zhǎng)的認(rèn)可中享受幸福……
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 4
一、“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力
在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、“寫”中感受生命的拔節(jié)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)在營(yíng)造民主平等的閱讀心理環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，但這種民主交流的環(huán)境中，常常會(huì)因?yàn)樯贁?shù)思維活躍，善于表達(dá)的學(xué)生的發(fā)言，或者教師不經(jīng)意間的一種傾向性的評(píng)價(jià)，瓦解了另一部分學(xué)生剛剛形成的，尚不能自我肯定的，只言片語(yǔ)的閱讀感受，使他們習(xí)慣性的放棄了自我，久而久之，他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造，這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂趣。長(zhǎng)期的`實(shí)踐，必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。
三、詩(shī)意與情意在語(yǔ)文課堂中流淌
在這次觀摩活動(dòng)中，我感受到了語(yǔ)文課堂中飛揚(yáng)的靈性，飄逸的詩(shī)意，流淌的情意。突然覺得自己變得脆弱，一些麻木的情感，在這之前也聽到過許多“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情感語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”的提法，但總不以為然，覺得那僅僅是一種時(shí)髦的口號(hào)而已。但是當(dāng)我聽完演繹的精彩課堂，我被深深地感動(dòng)了。不僅僅是因?yàn)樗麄儖故斓慕虒W(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚斫滩闹兴嘎冻鰜淼囊环N人文關(guān)懷。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 5
這次，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語(yǔ)文課的課前談話，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語(yǔ)”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，幽默風(fēng)趣，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
2．自然流暢，新課導(dǎo)入不留痕跡。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“不了痕跡”。
3.真誠(chéng)交流，口語(yǔ)交際精彩紛呈。
“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作》時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn)，充滿想象，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕！從童話起筆，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西，用詞語(yǔ)概括出來，再把詞語(yǔ)連在一起，就是一首首“荒誕詩(shī)”。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生懂得要兒童詩(shī)的種類、以及表達(dá)方式等，去猜想他們要表達(dá)的意思，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化，而這種方式，使課堂頓時(shí)活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩(shī)”，怎么寫好“兒童詩(shī)”，并且對(duì)兒童詩(shī)充滿了無限的興趣。
4.《不能沒有你》是臺(tái)灣最具影響力語(yǔ)文老師何綺華老師執(zhí)教，何綺華老師在課堂上運(yùn)用了小孩子最喜歡的形式教學(xué)，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音，整個(gè)會(huì)場(chǎng)猶如一個(gè)電影院。漫畫主題鮮明，教會(huì)孩子們要做一個(gè)什么樣的人？一個(gè)人的'責(zé)任是什么？對(duì)、學(xué)知識(shí)就必須先學(xué)做人，不懂做人，何談知識(shí)？
二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì)
這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語(yǔ)交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。”語(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”
三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是張老師的《風(fēng)箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 6
在學(xué)校的安排下，我有幸參加了“滕王閣之春”名師教學(xué)觀摩大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行了為期兩天的聽課學(xué)習(xí)。
首先是王崧舟老師的《去年的樹》。他講解得那么深情，學(xué)生們都陶醉了，我也漸漸被感染了。只聽得王老師的半節(jié)課，我猜測(cè)他之所以能讓學(xué)生入迷的法寶就是自已把自己給感動(dòng)了，講解的速度不快不慢，能穩(wěn)得住，這正是我以后的教學(xué)中所需要的。
接著是來自上海的戴建榮老師為我們展示古詩(shī)《靜夜思》的教學(xué)。在這一堂課里，戴老師分別講到了“思”在這首詩(shī)里面的兩種不同讀音，并說明了來源，這是我以前未曾注意到的`。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)樂記。第三堂課里，戴老師為我們演示了《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)，在指導(dǎo)難理解的句子時(shí)，他做各種動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生表演，古文的枯燥無味在這消失得無影無蹤。
涂娟老師為我們上的一堂常態(tài)課的課例，詞、句、段，涂老師把握了二年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，入情入理。然后來自福建的林校長(zhǎng)為我們演繹了作文教學(xué)《場(chǎng)景描寫》，讓學(xué)生看錄像、做游戲，學(xué)生樂不可支，寫作不再是老大難。然后就是名師與我們交流。
第二天的第一節(jié)課就是于老師的《我和祖父的園子》，他在本堂課上最主要是讓學(xué)生進(jìn)行了默讀和朗讀兩種讀書形式。于老師從一個(gè)“看”字入手，設(shè)計(jì)了兩次默讀教學(xué)。第一次默讀時(shí)讓學(xué)生用眼看園子里有什么，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括地說，隨后還指導(dǎo)學(xué)生具體地說。學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練了怎樣先具體后概括，先概括后具體的思維及表達(dá)方式。第二次默讀是讓學(xué)生用心讀，用心看，說說你又看到了什么，把體會(huì)寫在書上。于老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生能讀懂文字背后的意思。于老師在聽學(xué)生朗讀“鏟地”這件事時(shí)，學(xué)生讀得有些矯揉造作，他就進(jìn)行了示范朗讀，并對(duì)學(xué)生說：“讀書自然點(diǎn)好，要讀出人物的語(yǔ)氣。”在與學(xué)生分角色朗讀時(shí)，于老師將一個(gè)天真爛漫卻又傻里傻氣的小女孩演繹得非常真切，將一個(gè)慈祥、寬容的祖父表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
快樂的時(shí)光總很短暫，一天的學(xué)習(xí)卻讓我受益匪淺，簡(jiǎn)單地說，主要有以下幾點(diǎn)：一、“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”，在以后我要多鉆研，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面；二、放下老師的架子，和學(xué)生好好游戲，好好表演，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、上課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每一堂課。學(xué)無止境，在名師面前，我感到自己要學(xué)的東西太多了，以后我要多向別人學(xué)習(xí)，更會(huì)珍惜這樣的向名師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 7
“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)心得體會(huì)育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國(guó)課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語(yǔ)言、新穎的設(shè)計(jì)，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會(huì)場(chǎng)安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時(shí)間過得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語(yǔ)一定要慢下來，不要貪心，一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)不能過高，但每一節(jié)課的目標(biāo)都要深入，要循序漸進(jìn)的完成本單元的目標(biāo)。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對(duì)所學(xué)的新舊動(dòng)詞短語(yǔ)以不同的方式呈現(xiàn)過多次，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。
來自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨(dú)具個(gè)人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)單詞的讀音時(shí)更是方法獨(dú)特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來自揚(yáng)州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們?cè)~匯的教學(xué)不能是孤立機(jī)械的，應(yīng)該放在特定的語(yǔ)境中，通過老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的'理解內(nèi)化。老師還要通過行為動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等讓同學(xué)來掌握詞匯的意義。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，先提出大的問題來走進(jìn)文本，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升，形成新的語(yǔ)體。
最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個(gè)有趣的小故事。于老師先運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫的是誰(shuí)，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時(shí)，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問題，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個(gè)生詞都會(huì)緊跟這練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 8
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。2017年4月22日——23日，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我觀摩和聆聽了全國(guó)名師的課堂和五場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
印象最深的是聆聽陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對(duì)我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤(rùn)物細(xì)無聲的`教育話語(yǔ)。聽他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的方法，充溢著滿滿的愛和正能量。
一、感性的詞語(yǔ)教學(xué)。
詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來鞏固。在陸老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書寫、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
二、多樣化的個(gè)性朗讀，時(shí)時(shí)不忘鼓勵(lì)。
書聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。陸老師說：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)。”然后親身示范，以極有感情的形式讀這一段話，又讓同學(xué)來朗讀，果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。陸老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說陸老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味。
三、豐富的鏈接拓展。
陸老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料是他自己擴(kuò)寫的《田忌賽馬》的場(chǎng)面。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見識(shí)增加閱讀量！閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文呀！
總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們走近名師和名師面對(duì)面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽名師講課，就像在聽前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 9
20xx年10月24日至28日，我有幸在鄒平觀摩了山東省第六批教學(xué)能手評(píng)選的活動(dòng)。這次活動(dòng)是省教育局為落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的一場(chǎng)骨干教師展示，很多教師觀摩學(xué)習(xí)的交流會(huì)。參賽的選手都是我們山東省各市層層選拔出的非常優(yōu)秀的一線青年教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為期五天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們總共聽了三十九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、 教學(xué)目標(biāo)明確
語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。
二、 新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：丁麗娟、韓秋云和王桂榮等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀 以求度通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如：王桂榮老師在《小露珠》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，郭秀琴老師在《圓明園的毀滅》一文結(jié)尾中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。如：萬清老師在初讀課文階段設(shè)計(jì)的問題——概括課文每個(gè)自然段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)找出文中“我”提到了閏土的哪幾件事情？張強(qiáng)老師在《我的伯父魯迅先生》中請(qǐng)同學(xué)找出文中“我”提到了魯迅先生的哪幾件事情？利用巧妙的切入點(diǎn)把學(xué)生引入文本。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
三、教學(xué)過程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。
教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽；一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的`默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí)，他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。在這個(gè)過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問，發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。
教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，王桂榮老師在激勵(lì)孩子時(shí)說：“可愛的小蟋蟀”，“美麗的蝴蝶”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如張安全老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)
四、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之，新課標(biāo)對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，在每一節(jié)課中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 10
在這兩天里，觀摩了來自杭州、江蘇的幾位名師的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，觀摩了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座，使我對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就聽課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。
在本次聽課過程中，幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。其中，令我印象最深刻的是他們都注重在語(yǔ)境中教學(xué)。如，江蘇海門東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：
一、在散文語(yǔ)境中閱讀；
二、在作者語(yǔ)境中閱讀；
三、在文化語(yǔ)境中閱讀。
借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的.家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感，在文化語(yǔ)境中初步體會(huì)借物抒情這種表達(dá)方式及其妙處。
杭州市特級(jí)教師王老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷常瑫r(shí)也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的視野。他倡導(dǎo)的“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中，多次創(chuàng)設(shè)情境，師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫課堂的語(yǔ)段，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同。孔子的“課文”寫的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“課文”時(shí)，通過假設(shè)品讀（水是）“有德行”；引用古詩(shī)品讀（水是）“有情義”；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。
讓學(xué)生依托第八自然段，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格。最后，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對(duì)孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮，而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語(yǔ)用焦慮與實(shí)踐突圍》的報(bào)告中，介紹了語(yǔ)用學(xué)的金三角，即語(yǔ)用、語(yǔ)義和語(yǔ)境。詳細(xì)闡述了語(yǔ)境教學(xué)和語(yǔ)用分析。從中，初步了解了三種語(yǔ)境，即言辭語(yǔ)境，文體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，以及三種語(yǔ)境中的語(yǔ)用分析。
另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。
聽了這些專家老師的課后，感覺需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，有待在今后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請(qǐng)教，不斷總結(jié)，提升素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 11
我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)”，聆聽了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟。戴建榮，林莘等多名名師師的講課。在三天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，他們的課給我全新的感覺，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí)，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師，我沒有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也無法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述，被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語(yǔ)言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來的是知識(shí)，是快樂，更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”！
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過三天的`學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子、愛語(yǔ)文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 12
20xx年12月22日——23日我們肖家堡小學(xué)組織開展了校內(nèi)高效課堂觀摩課。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，課堂教學(xué)給我本人的教學(xué)拋磚引玉。她們的每堂課體現(xiàn)了高效課堂相關(guān)理念，師生間的對(duì)話樸實(shí)、自然、親切，使我對(duì)高效課堂有了更深刻的了解。她們的課，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、高效課堂理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、這次觀摩課各位教師都重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。特別是李喜寧老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，她在讀上下功夫，整堂課運(yùn)用齊讀、男女生分組讀、范讀、引讀，從要求讀通順，讀流利，到讀的`有節(jié)奏，再道一句一句感悟的讀，這樣多元化、多層次的朗讀，使本文的情感主線即伯牙與子期心心相通，不經(jīng)意間自然流漏出來了。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
二、課堂教學(xué)也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮豐富的想象，展示自己的特色。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，就要主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如王歡老師在教學(xué)《掌聲》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外拓展延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許小麗老師在課的最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來的，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用恰如其分。
1、王歡老師在教學(xué)《掌聲》這一課教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，還對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、李喜寧老師在《伯牙絕弦》這一課教學(xué)中，把握時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 13
20xx年5月25日上午，我有幸聆聽了城關(guān)小學(xué)童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進(jìn)的教學(xué)理念，新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要，認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效。在此，我想將我的收獲與大家分享。
首先，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能的訓(xùn)練。通過多種讀書方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。
其次，注重學(xué)生說話的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。童平香老師教學(xué)生《棉花姑娘》時(shí)，通過出示圖片，勾起學(xué)生的學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。王老師在課堂上也是通過妙趣橫生的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。讓學(xué)生大膽地發(fā)言，膽地表達(dá)，讓學(xué)生說出自己的特色，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)得主、學(xué)得靈活，同時(shí)課堂氣氛也非常生動(dòng)活潑。
第三，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這兩位老師充分的做到了這點(diǎn)。例如王老師教《魚游到了紙上》時(shí)，通過課件的`設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)章說明的道理。
第四，課堂中，教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用以及對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在這兩堂課中，老師們對(duì)學(xué)生在精彩的發(fā)言后，能及時(shí)有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學(xué)生欲言又止時(shí)，學(xué)生身上拍拍肩親切地引導(dǎo)學(xué)生說出來。老師都擅長(zhǎng)捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。如王老師在教學(xué)時(shí)，就善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生自信。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀得不夠好，老師評(píng)價(jià)他“這次有很大的進(jìn)步”。我想對(duì)學(xué)生來說，這樣的話語(yǔ)能讓學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)如何上語(yǔ)文課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我要不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
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曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。20xx年4月25日至26日，在黃山我有幸聆聽了賈志平、王崧周、陳金龍等名師的授課過程，同時(shí)還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述：
一、重視課堂師生互動(dòng)交流
注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。如：陳金龍老師老師通過與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對(duì)黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，再回答“女兒為什么哭了”等問題上讓學(xué)生判斷自己所講話語(yǔ)的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會(huì)聽就會(huì)說”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。
二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注
課堂上要經(jīng)常用目光親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來,壯大起來。
三、注重學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而會(huì)說話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語(yǔ)交際課上就是讓學(xué)生會(huì)說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)說的語(yǔ)言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個(gè)孩子都有話說。再如：張龍老師的《懷念母親》，全文分為兩個(gè)塊，直接抒發(fā)情感+引用日記，在針對(duì)日記這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過教師“作者在這一小節(jié)日記中沒有寫景，直接抒情，作者是看到或想到怎樣的場(chǎng)景讓作者有如此強(qiáng)烈的情感”的'引導(dǎo)讓學(xué)生去想去寫去表達(dá)。
四、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人
在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者;是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者;是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對(duì)全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。再比如：林莘老師的作文《笑》，通過讓學(xué)生通過共同體學(xué)習(xí)這種方式培養(yǎng)孩子們一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，可以是強(qiáng)強(qiáng)搭配，強(qiáng)弱搭配，弱弱搭配，這樣無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能找到自己學(xué)習(xí)的快樂，都有自己的收獲。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。
總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。
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這次 ，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師線上教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次觀摩中領(lǐng)略了來自優(yōu)秀教師的風(fēng)采,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。
作為語(yǔ)文課的課前談話，必須講究藝術(shù)。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。
1.幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在執(zhí)教之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
2.自然流暢，新課導(dǎo)入大雪無痕。
蜊江小學(xué)的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3.真誠(chéng)交流，口語(yǔ)交際精彩紛呈。
實(shí)驗(yàn)二小的老師在執(zhí)教時(shí)，課前互動(dòng)分為三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化。
二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì)
這次參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。
1、課堂立意有變化
教師并不滿足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，而是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。這種新的課堂立意，掀起了教學(xué)高潮，引發(fā)了學(xué)生探究的'動(dòng)力，這是一種教學(xué)智慧!
2、尊重真實(shí)有彈性
這次觀摩共聽了5位老師的課，他們都做到了尊重學(xué)生，落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這種尊重學(xué)生獨(dú)特感受，有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)也促使學(xué)生具體生動(dòng)的表達(dá)了自己獨(dú)特的感受。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新
作為教師就要善于創(chuàng)設(shè)這種需要。參賽的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上各有特色，精彩紛呈。學(xué)生參與其中，樂在其中，讓表達(dá)在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上順其自然。
此次線上觀摩，我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，所謂學(xué)無止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)。
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在“春的使者”招引下，4 月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運(yùn)來的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈
這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，無論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》，以及宋運(yùn)來老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，印象最深的`還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫出500字現(xiàn)代文，讓我知道了原來聽課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并能用語(yǔ)言把它表述出來。
二、專家報(bào)告見解獨(dú)到、引人深思
本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂園。宋運(yùn)來老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說會(huì)道，順意寫作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開。各位專家們各有特色，使我受益匪淺。
在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級(jí)教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(zhǎng)道路讓我深深地明白：未來的教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只有自身成長(zhǎng)起來，強(qiáng)大起來，前面的道路才會(huì)寬廣，未來才有希望！
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 17
我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過半日緊張的聽課觀摩學(xué)習(xí)，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對(duì)于我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來之不易，學(xué)會(huì)珍惜
早早地來到聽課地點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，如何指導(dǎo)朗讀，課堂反饋是恰當(dāng)，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運(yùn)用，也很少在自己的教學(xué)中思考過這些問題。由此我充分的認(rèn)識(shí)到了不斷學(xué)習(xí)的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、注重語(yǔ)文基本的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。例如他們?cè)趯懻n題時(shí)總是邊寫板書邊指導(dǎo)學(xué)生寫字。包括字的筆順的指導(dǎo)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過程，在寫字指導(dǎo)方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊(yùn)、扎實(shí)的基本功。
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，他那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個(gè)課堂充滿了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞他所倡導(dǎo)的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破和對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià)無不展示了他們深厚的底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現(xiàn)自己還是差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，教師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對(duì)學(xué)生的.朗讀指導(dǎo)很到位。
幾位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)腰鼓的氣勢(shì)，然后帶著這種感受再讀，再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導(dǎo)朗讀，所以課堂上對(duì)于朗讀的指導(dǎo)也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動(dòng)，我總結(jié)了一下有關(guān)朗讀指導(dǎo)的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì)感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)（四步朗讀法）等等。
五、通過抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過具體的語(yǔ)言文字來體會(huì)文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，他的整個(gè)課堂就是通過抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當(dāng)然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的內(nèi)容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主說的培養(yǎng)很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學(xué)生卻答不出來需要引導(dǎo)半日仍舊答不出來？為什么他們?cè)谡n堂上的那些套話（想討好學(xué)生創(chuàng)造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見金。
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20xx年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國(guó)教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈
這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，都給人留下了深刻的印象。無論是高子陽(yáng)老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》，還是姜樹華校長(zhǎng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課，聆聽名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。
她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。
此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲。
二、教學(xué)見解獨(dú)到，引人深思
在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹華校長(zhǎng)的示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長(zhǎng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，他先讓學(xué)生交流童話，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會(huì)用什么表情面對(duì)?”課文結(jié)束，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿了童趣，我們?cè)谙旅骜雎牐既谌肓饲榫持校蠹叶加幸粋�(gè)感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué)，她主張?jiān)陂喿x課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動(dòng)不說明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解;只安排素材、時(shí)間，不過多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念，在我的.教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課，平時(shí)的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國(guó)，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，然后出示正文，讓他們“自問自答”，學(xué)生提出的問題，有些超出了我的預(yù)想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí)，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行。
這次的聽課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節(jié)課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，讓我認(rèn)識(shí)到在課堂中，讀、寫、說要結(jié)合在一起。
通過此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以謙虛的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué)。希望經(jīng)過磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 19
我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，十分榮幸，并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這次名師觀摩活動(dòng)里，我享受到了學(xué)習(xí)的快樂，聆聽名師精彩的課，使我對(duì)教師職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升。通過學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題。下面就略談一些自己的體會(huì)。
一、更新教學(xué)理念
此次活動(dòng)使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)開辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過聽課，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的.師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主宰課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在聆聽名師課堂時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P(yáng)，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。
三、師德水平得到提高
在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大。各位專家的案例分析，使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)學(xué)生要“真愛”，對(duì)工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機(jī)。
四、認(rèn)識(shí)到要迅速提高教師的水平
未來教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一理念使我啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為名師班的教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、豎立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，本次名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，不僅使我在知識(shí)上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無止境，任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué) ，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后，我將更加努力，繼續(xù)為教育貢獻(xiàn)自身的力量。
小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩課心得體會(huì) 20
20xx年10月19日于xx小學(xué)觀摩市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，來自夏津縣的靳立靜老師給我留下了深刻的印象。她執(zhí)教的是《精彩極了和糟糕透了》，是一篇通俗易懂但包含深刻含義的課文。亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方更多，這里我寫一寫對(duì)我觸動(dòng)最大的幾個(gè)地方吧。
第一點(diǎn)是靳老師的課前交流，與同學(xué)們交流短語(yǔ)，然后一起首先短語(yǔ)，引導(dǎo)孩子們帶入感情讀短語(yǔ)，最后給短語(yǔ)加上引號(hào)，提出問題“為什么要加入引號(hào)？”孩子們通過預(yù)習(xí)回答“因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)”，“是誰(shuí)的評(píng)價(jià)？”“是父親和母親的評(píng)價(jià)！”從而在輕松愉悅的氛圍下導(dǎo)入課題。
第二點(diǎn)是靳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能用豐富來形容了，簡(jiǎn)直“精彩極了”！
鏡頭一：靳老師讓孩子們讀母親的評(píng)價(jià)，然后互相交流，有的同學(xué)可能回答的時(shí)候有重復(fù)的地方，或是沒有回答到點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面小聲笑，臺(tái)上交流的同學(xué)有些尷尬，靳老師就說“交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，每個(gè)人都有自己的理解”。一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)化解了答案不準(zhǔn)確的尷尬，也鼓勵(lì)沒有勇氣舉手的同學(xué)回答問題，又活躍了課堂氣氛，“精彩極了”！
鏡頭二：靳老師指導(dǎo)孩子們讀母親對(duì)巴蒂詩(shī)的評(píng)價(jià)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下都能夠?qū)⒛赣H的激動(dòng)興奮讀出來，指名讀的時(shí)候有個(gè)孩子不但聲音很有感情，表情也很豐富，引得臺(tái)下又是一陣竊竊私語(yǔ)，這時(shí)靳老師說“感情朗讀不光體現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)上，還體現(xiàn)在表情上。”又是一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)使得那位同學(xué)重獲自信，我想她的心里更是暖洋洋的。近下來的展示中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下不僅讀得好而且表情生動(dòng)活潑，“精彩極了”！
鏡頭三：這堂課的最后環(huán)節(jié)是孩子們分角色朗讀體會(huì)父母的.良苦用心，然后靳老師用一句“巴迪有這么好的父母，他會(huì)對(duì)父母說什么？”將孩子們的話匣子打開，孩子們紛紛舉手將巴迪的心里話，將自己的心里話說了出來，“精彩極了”！
第三點(diǎn)是靳老師上課前與上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的引導(dǎo)語(yǔ)很精彩。課前為了能讓孩子們迅速跟著老師的指揮棒走，靳老師說“兩腳放平，身體坐正，眼睛向老師報(bào)道”！孩子們馬上整理好自己眼睛齊刷刷的看向老師，效果非常好！
這幾點(diǎn)是我對(duì)靳老師印象最深刻的地方，有機(jī)會(huì)一定當(dāng)面向她請(qǐng)教！
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