數學三步教學法心得體會

時間：2022-06-21 05:55:11 心得體會我要投稿

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數學三步教學法心得體會

　　心中有不少心得體會時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的數學三步教學法心得體會，希望對大家有所幫助。

數學三步教學法心得體會

　　“三環三步”數學教學法是以甲高小學“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創設的，是針對數學學科設計的適應課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個環節和每個環節中的三個步驟，在教學操作過程中始終以“小組教學” （見《論小組建教學》）為載體，遵循三點教法要素，三點學法指導，三點時間要求，三個最終目標。以下是筆者對“三環三步”數學教學法的具體闡述：

　　關鍵詞：自主合作交流展示鞏固拓展環節一：自主合作

　　1、揭示課題，出示目標（2分鐘）

　　俗話說：興趣是最好的老師。確實如此，如果一旦有了學習的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學習興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創設、直奔主題）去激發學生學習的興趣。當然，在激發了學生當堂學習的興趣后，我們應該要立即告訴本堂課的學習目標，同時板書課題。讓學生明白本節課究竟要學什么，學會什么、會學什么，做到有的放矢，不走學習彎路，不耽誤學習時間。告訴學習目標可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設計，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節課的學習內容有關。如果不采用情景創設法揭示課題，可以直接告知學生學習內容和學習目標。

　　2、出示舊知，溫故知新（2分鐘）

　　這個環節視上課內容而定。如果學習內容與前面學過的知識有密切的邏輯關系，那么就要設計學過的知識（一定要是與本節課的內容有關）進行練習，可以是口算、筆算或者口頭問答（如果是口算或者筆算的題目一定要在課前準備好，到時直接

　　出示而節約時間），達到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個環節可以取消，直接拋出新知進入嘗試練習。

　　3、拋出新知，自主嘗試（10分鐘）

　　“新知”是教師課前結合教材例題所要學習的知識或技能或情感進行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習題。“新知”可以通過幻燈片、小黑板（課前準備節約時間）、大屏幕展示或者視學習內容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學“新知”的要求，然后讓學生按照自學嘗試要求自學課本中的例題。在嘗試“新知”練習中，遇到問題后可以與組內成員相互討論并合作完成。在這個環節中教師必須給學生獨立思考的時間，充分相信學生自主學習潛能，讓學生根據教師提供的自學“新知”的要求自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準備一個自學問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環節中全班進行解決；教師要隨時加入學生自學活動中去指導學生自學。

　　環節二：交流展示：（14分鐘）

　　交流展示是學生認知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節課至關重要的環節，我們可以分三步進行操作，并且這三步也是緊密結合不可分割的：

　　1、展示成果，及時訂正

　　展示在自主合作環節中學生通過自學課本而做的嘗試練習題或者對問題的見解。在展示的時候，如果是通過獨立自主解決的，可以選取部分有代表（優秀、典型問題）的進行口頭匯報和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯要毫不留情的指出、但要從學習態度和表現進行適當激勵）評價，發現典型問題準備交流質疑。如果是通過小組合作學習解決的問題，可以由小組匯報成果或屏幕展示（每個小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學員）要發現并及時提煉出有價值（有利于學新知、能培養學生思維和創新能力）的問題，準備進行全班交流質疑。

　　2、發現問題，交流質疑

　　發現問題交流質疑和展示成果及時訂正這兩步操作是緊密結合的。在這個環節中所交流的問題屬于不能通過獨立自主或小組合作解決的問題。所以要充分給

　　學生（特別是學有困難的學生）在全班同學面前發言的機會，讓學生主動談出自己的認識和看法。在學生交流質疑中，教師不但要時時進行正確評價，讓學生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據學生交流質疑的情況，時時發現提出關鍵問題，讓學生再次針對關鍵問題進行交流質疑。

　　3、點撥難點，小結新知

　　這個環節是對學生再次質疑的關鍵問題進行畫龍點睛，還可以說是指導學生跳起來摘到桃子。再次質疑的關鍵問題學生基本無法解決，教師可以即興設計有針對性的簡單問題進行積極引導而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學生釋懷。不要把時間拖的太久，也就是不要等到學生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節課所學的知識點進行小結（可以是知識概念的提煉、計算方法的歸納等），讓學生對本節課所學到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構。

　　環節三：鞏固拓展（12分鐘）

　　1、練習課本，再次嘗試（3分鐘）

　　這個環節是獨立完成課本或者同步練習教材上相應的練習題，主要是對學生所學的知識進行及時的檢測并加以糾正，了解學生是否達成了本節課的學習目標。

　　2、設計練習，拓展提高（7分鐘）

　　這個環節是做教師課前針對本節課內容所設計的拓展練習，對所學知識加以鞏固和運用拓展，既讓學習優秀的學生有施展才華的機會，又激發了學生探究和挑戰的欲望，從而培養學生敏捷的數學思維和創新解決問題的能力。

　　3、暢談收獲，作業布置(2分鐘) 這個環節已經接近課堂的尾聲，主要是讓學生說說自己本節課有何收獲（包括課堂中個人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價并且要再一次根據學生的談話進行課堂小結：一是用簡單的一句話進行所學知識的小結，二是對在本節課表現好的個人或小組進行表揚評價，對表現不好的要進行鼓勵評價。暢談收獲結束后要科學的布置作業。科學布置作業就是要講究作業效率，作業效率也就是在很短的單位時間內完成更多的有價值的作業。所以布置的作業要做到三不超：不超量、不超時、不超標。

　　在這課改洪浪中雖然誕生了數百種教學法，但是任何一種新的教學法，都需要敬業、大膽的教師去嘗試和奉獻。總之，教學有法但無定法，貴在得法。

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