關于思想品德課對學生能力培養的體會
依據新課程的標準，思想品德課教學如何與時俱進，如何通過我們的教學活動培養學生的自學能力、閱讀能力、創新能力、社會實踐能力，從而促進學生的全面發展呢？下面，我就結合個人的教學，談談個人的體會。
一、自學能力的培養
學生通過自主學習，能提高道德認識，激發、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的道德行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的思想品德行為習慣和學習習慣。一是做好預習。學生學習興趣的產生與課前預習緊密相連，課前預習的效果怎樣又與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求，指導學生做課前準備時，教師提供預習提綱，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內容、觀點、立場和方法，有的放矢。三是聯系實際。生活是最好的老師，貼近學生生活實際的鮮活的`教學案例是學生自主學習的重要載體。要引導學生主動學習，教師應該提煉生活中的案例，讓學生回歸生活現實。尤其是讀一些時政資料時要注意針對性和實效性，最好能理論聯系實際，借以加深對理論觀點的理解。
二、閱讀能力的培養
新課程實施前，思想品德課學生感到枯燥無味，教者基本上是照本宣科，學生興趣索然。其原因主要是因為思想品德課內容是些條條框框，顯得枯燥，實用性不強，再加上課堂上傳統“滿堂灌”式的老師講、學生聽，激發不起學生學習的興趣。新課改要求課堂上要充分調動學生學習的欲望和主動性，充分發揮學生課堂主體的作用。我們教師要著重于培養學生的閱讀能力，講解一些閱讀方法和技巧，然后放手讓學生去閱讀。在閱讀中讓他們發現問題、提出問題、解決問題，為學生創造一種積極參與的氛圍，讓學生在自主閱讀中嘗試成功的喜悅，滿足求知的欲望，從而激發他們的學習興趣。
在教學中教師可以通過學案方式對本課知識目標進行展現，向學生表明學習任務，學生有針對性地帶著問題去閱讀教材，而且容易培養學生的閱讀興趣和成就感。學生通過自己閱讀去提取信息、發現問題，從而不斷的清除學生的惰性意識，然后根據教材設計有層次的問題，加強實踐磨煉，并對有代表性的問題進行引導分析，摸索技巧，訓練方法，使學生閱讀能力不斷提高。同時也可以依據材料內容，由學生自己設計問題，在表揚與鼓勵的基礎上幫助學生進行相應方法的總結與反思，從而提高閱讀的興趣，讓學生在閱讀中提升能力。
三、創新能力的培養
學生的學習動機和求知欲望、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思想和創新能力的重要條件。但由于以往的知識經驗、習慣以及觀念與見解影響人們的知識與活動，人們獲取知識往往局限在已有的知識范圍內，忽視了對創造性問題的探索。這就需要教師在教學過程中，首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創新的愿望。
教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉。教師善于設疑，才能引起學生的積極思維；一個學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有了創新的意識。因此，要使新課標真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師首先要努力培養自身的創新意識。在教學中，教師要善于進行教學設計，選擇運用相應的教學方法，從而達到預期的目的。教師在備課時，要充分利用教材，教材中普遍存在著創新教育的素材，教師在明確知識目標的同時，應注重運用這些方面的創新素材，確定好能力目標，并根據學生的年齡特點、心理特征和認知規律，設計好相應的課堂教學活動，引導學生積極參與，讓學生在活動中大膽地、獨立地、創造性地講出自己的見解和想法。其次，教師必須立足于全體學生的創新意識的培養，尊重并發展學生的個性，尊重學生個別差異，允許學生表達不同的意見，寬容學生的錯誤與失敗。鼓勵學生同中求異，發表自己不同的見解，對學生中存在的不同看法和見解應積極從正面加以鼓勵，不應輕易地加以否定，讓學生善于發現問題，敢于向老師質疑。再次，教師要注意引導學生舉一反三，培養學生思維的廣闊性，不僅要使學生獲得知識，更重要的是啟迪學生的思維，發展學生的智力，逐步形成創新的技能。
四、實踐能力的培養
學生廣泛的深入社會實踐活動，有利于學生加強對書本知識的理解和掌握，有利于增強學生的綜合能力。在教學中，教師應培養學生運用所學知識去分析、認識、解決具體的社會問題的能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力等，使學生的思維在實踐中得到鍛煉，并最終在實踐活動中有所突破。實踐證明，學生的主體意識只有在社會實踐中才能得到進一步的培養、鞏固和發展，離開社會實踐，學生的主體意識難以得到應有的發展。簡言之，我們思想品德課教師應給學生多創造一些社會實踐的機會，讓學生接近并認識社會，促進學生的全面發展。
總之，思想品德課教學中對學生能力的培養是一個復雜的系統工程，途徑和方法多種多樣，只有我們每位教師引起重視，更新教育觀念，改進教學方法，落實學生的主體地位，才能搞好思想品德課教學工作，在樂教樂學的氛圍中掌握知識，提高能力，逐步走向成功。
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