閱讀作文教學聽課心得體會

　　無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的閱讀作文教學聽課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　12月5日，我有幸聽了岳英和趙文靜兩位老師的快樂作文教學課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界。在此，我針對此次聽課，談談我自己的體會。

　　一、情境體會與教學目標相結合

　　情境一直是我們們堅持不懈的教學方法，它僅能提高學生的學x興趣，讓孩子愛上聽課，同時激發學生的表達欲望，讓從說到寫更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現出教學目標，以及對作文知識的掌握。如：岳英老師的《寫好喜歡的小動物》這節課中，老師出示了幾則關于動物的謎語，使學生的感情一下子被調動了起來，并且深刻地明白了謎語的謎面是描述了各種動物的特點，然后讓孩子欣賞可愛的動物圖片，在情境里體會小動物的可愛，從而激發他們表達的欲望。在學生描述小動物時，教師不失時機的語言指導和鼓勵更是增強了孩子的信心，讓孩子喜歡發言，在聊天發言中不知不覺地明白怎樣去說才能說服別人，自然而然的做到清楚表達自己的觀點，并且態度大方有禮。

　　二、課堂氣氛活躍，師生互動頻繁

　　作文課的.教學不應單單只是對寫作技法的傳授，教師在上課時并沒有一味地講什么是修辭，敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松愉快的氣氛下，自由地去說、去表達，把自己的想法毫無保留地說出來，作文的形成便是把這些說的內容記錄下來，用說引寫，讓作文不再無話可說。那么，活躍的氣氛是從哪里來的呢？是老師語言的引導和情境的創設。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來》這課中，老師以有關描寫豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內容就知道所寫的是誰？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思考之中，積極說出自己的想法，可以說是讓孩子在一個很自由的氣氛中說出自己當時或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發，積少成多，學生自然而然就構思出了一篇優秀的作文。

　　三、內化引導，授之以漁。

　　作文是把看到的、聽到的、想到的親身經歷的事按一定順序真情實感地表達出來。概括為：輸入——內化——輸出這樣一個過程。輸入即觀察，觀察看到的、聽到的、做到的。內化即思考，包括聯想、猜想、想象。輸出即運用，運用表達，有序的寫出來。我們平時的作文課為什么會枯燥、單調，學生學得索然無味，教師教得艱難，那是因為平時老師們都忽略了“內化”這一環節。在這兩節課的教學中，老師引導學生細致入微地觀察，運用范文引路，整理出寫作思路，在師生的思維碰撞下，學生領悟到要把人和動物的特點寫出來需要聯系活動、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇喜歡的內容，從自己的角度展開寫作。

　　快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養x慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。

　　當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，優秀教師獨具個性的教學風格我不可能完全學到，但他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領會。