實用的教育目的的心得體會模板九篇
當我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教育目的的心得體會9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育目的的心得體會 篇1
炎熱的暑假，蝸居在家里讀了一部經典名著——《愛的教育》，是意大利著名兒童文學作家德?亞米契斯的代表作。她給我帶來了夏日的清涼和心靈的洗禮。
我把這本書放在床頭，手捧著打開了她，一頁一頁的仔細閱讀起來。剛剛開始讀它的時候，沒有什么感覺，書里的每一個字每一個句子都是那么的頻繁，才讀了幾篇我就有些厭倦了，也許因為它是名著我才肯繼續讀下去。誰知我越讀越著迷，越讀越感動，也許這就是“愛”的魔力吧，這一篇篇雖然語句普通，但是內涵深刻的故事，是讓我從心底說出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的“愛”，贊嘆作者能寫出一本這樣棒的一本的書，真是讓我刻骨銘心。“愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，在愛中尋找情感教育的真諦。”“用一顆至純至善的、寬容真誠的心，感受豐富精彩的世界。”“擁有一份崇高純真的友誼，與朋友互幫互助，才能跨步前進！”我覺得，這三句至理名言說出了這本書的真諦。《愛的教育》原名《心》,采用了日記的形式，以一個四年級的孩子—安利柯的眼光和口吻，向人們講述了一個個感人至深的小故事，故事中有善良正直的卡隆、品學兼優的德羅西、堅忍勤奮的斯代地、可愛懂事的波列科西……他們送
給了安利柯最真摯的友誼、最美好的回憶。當然，還有慈愛的父母、令人尊敬的老師，他們給予了安利柯最無私的疼愛，教會他寬容與理解。我印象最深的是新每月故事中的一個小故事—《小抄寫員》，也是小時候就學過的一篇小學課文。一位12歲的男孩朱利奧為了減輕父親的辛勞，幾個月以來都是半夜起來幫父親抄文件，從來沒有睡個安穩覺。而導致體力不支，功課也退步，并引起父親的多次責罵。他也曾想過停止抄寫，他深知這樣的下去絕對不行。可是一到十二點，就有一種力量促使著他去做。不做，就像偷拿了家里幾塊錢似的。這股力量是什么？是一種責任感。最后父親終于發現了原因,心中充滿了無限的懊悔與慈愛，體會到了男孩的孝心與苦心。這就是一個僅僅12歲的男孩對父親、對家庭的愛。讓我十分震撼、敬佩與感動。全書把愛的主題淋漓盡致地展現在讀者面前，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
作為一名教師，不光要培養學生的學習能力，更重要的是要培養學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心的能力，進而才有可能把他培養成為一個真正的有愛心的善良的人。如果我們的教育僅僅停留在表面的說教上，從而忽視了學生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。有愛的教育才是真正的教育，留意我們身邊的很多的老師的課堂，無不透漏著一個“愛”字，在愛的教育中，孩子們才能快樂的成長著。掩卷深思，只要我們用心去做，其實愛就在我們身邊：張希順校長救助貧困學生趙軍，張花蘭老師攙扶殘疾學生劉凌涵，申國珍老師幫助腦癱學生呂雙旺，劉寧老師彎腰給學生系上鞋帶……
教育目的的心得體會 篇2
學校掀起搜查手機的突擊行動。全校大會上，分管主任發話：如果學生私帶手機沒有上交老師保管，一旦搜出，就會被當場砸爛。5月25日晚自習，武漢某高中高二某班，老師搜出3部手機后，在眾目睽睽之下摔碎。對于這一“嚴打”行動，學生們大都覺得有點過頭。家長們支持嚴查，但反對摔壞手機。教育專家及法律人士稱：這是故意損壞私人財物的行為，應當賠償。
如今，手機這一類電子產品已經越來越普及。在給人們的生活帶來便利的同時，手機也同樣給人們的生活帶來了不良影響。大街上，“低頭族”隨處可見。聚會時，“手機成癮癥”也疏遠了人與人之間的距離。成年人尚且難以抵制手機的誘惑，青少年就更是如此。在學校里，很多孩子都有手機。除了和親人打電話、發短信以外，學生們還普遍使用手機來讀小說、玩游戲。有學生上課時心不在焉，甚至是偷偷地玩，還有的晚上躲在被子里，玩手機到深夜，而白天卻時常昏昏欲睡，無精打采。過度使用手機不僅影響了學生們的學習效率，讓他們玩物喪志，還會對眼睛、頸部等造成損害。所以，如何有效地管控手機也成了老師們最頭疼的一個問題。
為了管控好手機，很多學校的老師們可謂是煞費苦心。有時候，當苦口婆心的事先勸解達不到效果之后，老師們只能來點“硬的”，要么就告訴家長不要讓孩子再把手機帶到學校，要么就自己動手先把手機沒收然后自己先幫忙保管。然而，武漢某高中的老師們卻做得有些過了，搜到學生的手機后直接砸碎，這樣的教育方法或許可以在短期內給學生以震懾，但就長期而言效果可能難以維持，因為頻繁的搜查必然引起學生的反感，讓他們覺得自己的權利收到了侵犯，所以很容易引發師生沖突事件。如此一來，師生矛盾激化，教育就難以推進。此外，無論是否出于好意，故意毀壞學生手機的確是一種違法，甚至是犯罪行為。根據我國《刑法》規定，故意毀壞他人財物價值達5000元以上，公安機關就可刑事立案偵查。從這個角度來說，老師砸壞學生手機無異于引火燒身，不僅達不到教育的目的，反而還害了自己。
當管控手機成了一個新的教育難題，老師們對此有著太多的無奈與嘆息。僅是管控手機這一事就可以讓很多老師焦頭爛額，無所適從。畢竟，苦口婆心的勸說不一定能起到效果，而稍微暴力一些的行為又不可取，如果聽之任之，更是會導致手機泛濫，教學都難以推進。對于玩手機太過的學生，老師或許可以采取學生紀律處分的方式，但是處罰畢竟只是手段，而不是目的，這樣的方法對學生的“手機依賴癥”也無法根治。
管控學生手機，關鍵還在于學生父母。很多父母對孩子有些溺愛，即便孩子的很多不合理的要求都會盡力滿足。就拿手機來說，學校里大多都有公用電話，學生使用專用卡片就可以撥打。如果真有需要，也可以給老師借手機打電話。所以，手機對于很多學生來說其實并不是必需品。所以說，管控學生手機的第一責任人應該是學生父母。此外，在學生宿舍等區域，如果條件具備，或許可以安裝信號屏蔽儀器，讓學生的智能手機無用武之地。當然，管控學生手機，老師們也責無旁貸。教育需要春風化雨而不是狂風暴雨。耐心的勸說，用心的關愛，對愛玩手機的學生動之以情，曉之以理，或者也可以使用一些“半強制”的手段，比如臨時代管學生手機，周末交給其帶回家，這雖然麻煩了一點，但肯定是能收到失效的。
如何管控好學生的手機問題，考驗著教師們的教育智慧，也要靠整個社會的支持配合。只有學校、家庭、社會共同配合，青少年過度使用手機的問題才不會是一個教育難題。
教育目的的心得體會 篇3
——培養學生的愛心 愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗；李鎮西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。
反思自我的成長經歷，尤其是在多年的教育實踐中，所奉行的不也是愛的'惟一原則嗎？
從內心來說，自己一直希望做一個富有愛心的人，做一個善良的人。希望能用我的善良感染周圍的每一個人。
我當了一名老師。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關愛他人，關愛他人是現代社會中人所必備的素質之一，只有關心他人勝過關心自己的人，才能把自我融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現自我的人生價值。人與人之間需要互相關心，互相愛護，互相幫助，相互提高。學會幫助他人，也就學會了關愛自己。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關愛與合作對人的健康成長至關重要：上帝到天堂和地獄去考察，發現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯，但是，天堂里的人卻精神煥發，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發現了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經里的天堂一樣沒有苦難只有關愛；在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。
愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。愛是永恒的！愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！
有人說：“愛自己的孩子是本能，是人；愛別人的孩子是偉大，是神。”此時此刻，我內心閃現出的這一句話，不由得讓我相信老師的偉大的。
很多時候，我也常在內心對自己說：要愛孩子，和孩子平等地進行交流，心與心地交流。但是一段時間以后，卻又變卦了。沒有了耐心！或許是因為自己對教育教學的規律沒有吃透，也或許是自己的魅力還不夠吧；或許是自己缺少理論的指導，沒有實踐的恒心吧。如何育人，如何去與學生零距離接觸，捕捉學生的一舉一動，成為“孩子王”，是我一直思索的問題。讀了《愛的教育》后使我豁然開朗，真心地“蹲”下來與孩子進行交流，就會走進學生的心靈，想他們所想，思他們所思，憂他們所憂。真誠地孩子們打成一片，怎么會看不到孩子心中的世界！古人云：“信其師，親其道。”
愛工作、愛自己的職業同樣非常重要。經常聽老師抱怨“我忙，沒有時間啊。”平時學校布置的一些額外工作任務，他們都以沒有時間來推托。還有很多老師怕上公開課，究其原因之一：忙啊！一節公開課得準備幾個小時；原因之二：怕啊！精心準備幾個小時還不一定能上好，一見有人聽課心里就緊張害怕。所謂的“忙”“怕”，也許是自己的文化底蘊不足，對自己的工作還不是那么熱愛。蘇霍姆林斯基提到的那位有30年教年的歷史老師課上得那樣精彩，以致視導員都聽得入迷忘了記錄。當別的老師問他花多長時間來備這節課時，他說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”我們的老師能用終身的時間來準備一節課嗎？能用15分鐘的現場時間準備出一節好課嗎？我們教育的對象是學生，教師的課堂設計應適合本班學情，根據學情有目的，有針對性地實施教學，那么這樣學生就會樂學了。教師除了正常的教學工作外，確實還需要不斷的學習，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話“教師要給學生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎？”。
如果剛畢業時這桶水還是滿的，假如不讀書，時間每過去一年，我們的知識就會忘記一些，這桶水就會漏掉一些，當時間過去了十幾年乃至幾十年時，我們的知識也許只限于教科書那些了，比學生多不了多少，這樣怎么能上好課？怎么能不怕上課？如果我們持之以恒地讀書，不斷的補充知識，那時間每過去一年，我們的知識就會增添一些，一桶水也許會變成一缸水，一河水，量變可以引起質變。“那我們上課時就能更加自如地分配自己的注意了。”還會怕上課嗎？還會嫌時間不夠用嗎？“教師應設法讓知識本身吸引學生”，這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數學”。
“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
教育目的的心得體會 篇4
這個暑假，我讀了《愛的教育》這本書。書中的字里行間，都離不開一個“愛”字。父愛，母愛，友愛，師生之情……最讓我感動的是《佛羅倫薩的小抄寫員》。書中的敘利奧為了減輕爸爸抄寫封套的勞累，他準時晚上12：00起來偷偷地抄寫封套，因此，成績一落千丈。爸爸對他很失望，就連敘利奧生病了也不去理會。敘利奧為了幫貧窮的家庭、辛勞的爸爸一直辛苦抄寫著，還要承受無休止的責罵。直到有一天，爸爸發現了這個秘密，知道自己的工作效率為什么這么快時，才知道自己錯怪兒子了，愧疚萬分，爸爸又一如既往的關愛敘利奧了。
讀完這個故事，我想：人們相互愛著，可你愛的人讓你失望，讓你受了打擊，你會責罵他，甚至拋棄他？可是愛的力量怎能如此脆弱？不能！
《愛的教育》里，多數都是因為愛而發生的感人故事，甚至有人可以不顧個人的安危。我想：讀過這本書的人，一定都無一例外地流過淚。我爸爸曾經就用手機打跑過一只欲撲向我的惡狗，手機被摔得四分五裂，這不就是愛的小例子嗎？
愛，身邊無處不在：父母對孩子無微不至的愛；老師對學生的循循善誘；朋友之間的相互安慰；同學之間的關愛……你心中肯定也有一蔟愛的火花，為你愛的人，你愿意付出一切嗎？
我———愿意！
教育目的的心得體會 篇5
印度詩人泰戈爾說過：愛是永恒之光的燈塔。他專注地看著風暴，但沒有動。愛情豐富生活，就像一個裝滿酒的酒杯。《愛的教育》是80年代出版的刊物，對我來說算是“很老”了。但是當我翻書的時候，我和它的差距就消失了。在書中，作者用“愛”的鑰匙打開了人們的心扉。也許正是因為這個原因，這部作品的名字在意大利語中被稱為“心”。
《愛的教育》是一本日記式的兒童小說。從一個叫恩里科的小學四年級學生的角度來看，他在一個學年里寫了他的故事。愛情是整部小說的主旋律。用最淺顯的臺詞，把世界上最偉大、最平凡、最簡單的愛融合在一起：學生的愛，老師的愛，父母的愛，孩子的愛，同學的愛.每一種愛都不震撼。
尊重每一個人，不管他有多卑微，多可笑，記住每一個人都和你生活在一起，有著同樣的精神。叔本華說這話的時候，他已經在做了。在《愛的教育》這本書里，也有這樣一個小故事：
這位紳士的兒子諾比斯和他班上最小的孩子燒炭人的兒子貝蒂吵了一架。諾比斯知道自己錯了，無法為自己辯護，于是憤怒地對貝提喊道：“你爸爸是個乞丐！”伯蒂突然臉紅了，默然不語，放聲大哭。當他回到家時，他把一切都告訴了父親。之后全身一片漆黑，短炭爐把兒子帶到學校向老師訴苦。碰巧諾比斯的父親正在門口脫外套。當他聽到有人喊他的名字時，他走進教室，學習了這個故事。君子取諾比斯曰；“按我的話說：‘我說了無知的話，侮辱了你父親。請見諒。如果我父親能牽著你父親的手，那將是莫大的榮幸。”諾比斯不情愿地按照父親的話向梯子道歉，紳士伸手指向炭爐，炭爐緊緊抓住它。然后，燒炭的人捅了他兒子一刀，他兒子一把抓住，撲倒在諾比斯的懷里。他們緊緊地擁抱在一起.
在我們的生活中，我們一直需要尊重。但是，它來自于別人的愛，來自于社會和世界的愛，因為有愛，世界才精彩；因為愛，人的心胸才會寬廣。每一個動作，每一個手勢，每一個眼神，每一個微笑.尊重的種子無處不在。愛、包容、理解匯成一片汪洋大海，叫做“尊重”。
合上這本書的時候，我有很多想法，我回想起我的生活。當我遇到向我乞討的孩子時，我對他們很冷淡，但卡羅娜愿意把自己的零花錢給一個賠錢買筆記本的同學。和他相比，我覺得自己是多么的殘忍和渺小。夏丐尊老師在翻譯《愛得教育》時說過這樣一段話：“教育沒有情感，沒有愛，就像一個沒有水的池塘，它不叫沒有水的池塘，沒有愛就沒有教育。”
沒有愛，就沒有教育，沒有愛，什么都沒有。
教育目的的心得體會 篇6
《愛的教育》這本書的作者亞米契斯是意大利的小說家。他既寫詩，又寫小說，但使他聞名世界的卻是這本文學作品《愛的教育》。
這本書寫的是小主人公安利科升入四年級，在這里他認識了許許多多的新朋友：有高尚正直、樂于助人的卡隆；真誠熱情的可萊諦；刻苦頑強，用孝心來感化父親，最終改變了原來兇殘的父親；品學兼優、性格開朗的代洛西；萬遭不幸的耐利；虛榮而愛炫耀的華悌尼；壞孩子勿蘭諦……
書中以小主人公安利柯充滿愛心的視角講述了發生在身邊的一個個小故事。同時也闡明了一個道理：教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是對孩子進行情感與心靈的熏陶，培養孩子的一顆愛心，讓他變得開朗、光明起來。
讀了這本書后，我深受愛的啟發。如卡隆因為媽媽去世而每天沉浸在痛苦之中。他來到學校里，他的同學也陪著卡隆一起傷心、難過來表達他們對卡隆的關愛。老師則像母親一樣給予卡隆更多的憐愛，教育著卡隆。不能灰心，要鼓起勇氣，雖然失去了母親，失去了偉大的母愛，但還有學校里的學生和老師同樣一直在關愛著卡隆。要堅強起來！我也想告訴卡隆：在這個世界上，母親是最親愛的人，沒有什么可以代替一位慈愛的母親。無論是悲傷還是快樂，你永遠也不要忘記你的母親。但是你要以一種崇高的方式去愛她、懷念她，不要辜負了你母親的一片心意。
卡隆的好朋友耐利因為他家境貧寒所以經常被別人瞧不起、欺負。但耐利從來不告訴媽媽，怕她傷心難過。他被別人欺負后總是把頭靠在椅子上默默流淚。卡隆英勇正直， 對那些總是欺負耐利的人說：“誰要是再欺負他，小心我一拳揍得他轉三圈！”勿蘭諦不相信，結果真的挨了卡隆的拳頭。卡隆對朋友那種正義的愛不得不使人敬佩。
本書讓我感受到了世間有五彩繽紛的愛。只要人人有愛那世間每一個角落都會溫暖、光明！
教育目的的心得體會 篇7
昨天下午在認真的聽了XXx專家的講座之后，心情舒暢，產生了很多共鳴，覺得牛老師真的是學識廣博，對教育有著獨特的見解。并不是像很多專家的講座跟著時代的潮流，現在流行什么樣的教育學生的方法就跟風的夸大。他不追風，有著自己的想法，而且每個想法都很現實，很貼近生活，很真實。沒有一絲的虛假，可以看出牛老師很樂意跟大家分享他這么多年總結出來的教育經驗。我很慶幸在我剛步入教育這個行業就能聽到牛老師的講座。我相信他的分享會使我終生受益。
牛老師說教育是啟蒙、喚醒、引導、傳授、修正、成就。目的是讓學生變得聰明和善良，明白人生目的，喚起人生興致、成就人生價值，感受人生過程。學生需要什么，我們又要給他什么？現在在應試教育的逼迫下，老師們不得不在有限的時間里向學生灌輸大量的知識。使得現在的學生只會被動的接受知識，成就的是一個個真正的“書呆子”，而不會思考，遇到實際問題還是不能夠解決。這樣的學生除了只會考試，走上社會不會生活，智商低，情商也低。這不是學生需要的。老師要做到是引導學生，多留給他們思考的空間。現在的學生比老師都累，作業太多沒有自習時間，學生只是做做做，而沒有思考，還是不是自己的知識。而現在又提倡開放式的教學，有一些形式化的教學方式例如小組合作，討論。這種學生方式還是流于形式，學生習慣了被動，討論也只是形式上的真正的是學生借此計劃討論別的。小組合作使學生抄作業現象嚴重。所以不管上課用什么方法，只要讓學生思考，養成愛思考的習慣。那么對以后的學習會大有幫助。
牛老師說老師要跟學生保持距離。現在教育提倡做學生的良師益友，和學生打成一片，但是我同意牛老師的看法。保持距離會使老師看起來神秘莫測，讓學生對老師有一種敬畏的感覺，覺得老師深不可測，這樣對老師以后的管理會很有幫助。和學生保持距離并不是說不關愛學生，愛不是嘴上說說，學生有明辨是非的能力，只要真誠學生能感受到你的愛。如果只是嘴上說多么的愛學生但是學生感受不到會說你虛偽。
教師為何而教?為生存而教的是功利的教師，為教學而教的是盲目的教師，為權威而教的是勢力的教師，為理想而教的是思考的教師，用自己的教學引領學生行為。以自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的思想影響別人的思想，成就教育者的理想。教師是一個神圣的職業，教師可以影響學生的一生，所以我們要不斷提高自己的教學能力，不是自己的專業知識有多麼強大，而是自己的教育能力。不要等到自己退休的時候，留下的是幾箱書和教案。教師不是苦讀，清貧的代名詞。希望等老師退休的時候留下的是精神財富，是知識的積累閱歷的豐富，是教師的榮譽和尊嚴。
牛老師在做講座的時候利用自己的美術專業知識，不僅像我們分享了教育上的知識，也向我們展示他在美術教學上的獨特見解，陶冶在坐者的情操又獲得了很多知識。這是美的享受，是智慧的熏陶，使我看到了大師的風范。希望自己也能在幾年之后有屬于自己的一套教育方式，是適合自己又適合學生，把教學當做享受生活。
教育目的的心得體會 篇8
今天中午吃了午飯，我到我聯系的六一班教室，教室里已有一二十位學生了，其中我叫得出名字的xx、xx，xx等。他們給我介紹誰是xx，說xx的外號叫“xx”。一邊介紹，一邊笑，挺開心的。xx走到我身邊，我輕輕摸著他的頭說：“你就是xx呀，挺不錯的哈，那天在操場里撿到兩元錢交給校長，我移交給了xx老師。”又一位男生過來，笑瞇瞇的，我問他叫什么名字，他說叫xx。“哦，真不錯，你不是我們的鎮長吧！”我一邊笑一邊說，“前幾年我們鎮的鎮長就叫xx。”說著說著我無意識的看了看黑板，黑板右下角寫著一些學生的名字，名字后面寫著1呀，5呀,35呀的數字，我不解的問在場的同學，這到底是怎么回事？同學七嘴八舌的告訴我那是罰做清潔的天數。“哎呀，我的天呀！”我吃了一驚，特別是看到寫有35的同學。我說：“那個同學夠慘哈，這個月的地他就包了喲。”一個同學說：“是呀，這是班上定的規矩，哪個喊他不掃地逃跑呀！”于是我和同學們探討起不做清潔該不該罰，如何罰更有效。當聊了幾句，xx老師進教室輔導來了，我離開了教室。
晚上我回到家里，心里久久不能平靜。是啊，現在學校對學生行為實施教育評價和教育強化的方式無非就是兩個字“獎”和“罰”。“罰”的形式很多，如罰掃地，罰寫作業，罰學生跑步，罰學生不回家吃飯或晚吃飯，罰站，罰錢，罰跪等。于是我百度了一下“罰”的意思，百度上是這么解釋的：“處分犯罪、犯錯誤或違犯某項規則的人：罰款。罰球。懲罰。罰不當罪（處罰過嚴或過寬，與所犯的罪行不相當）。獎賞”讀了罰的意思，對如何實施好“罰”的教育有了一些啟示：
1、罰是必要的的教育手段，對不守規則的學生就是要罰；俗話說無規矩不成方圓。
2、罰要定好性質。是犯罪？是犯錯誤？是違反各項規則？對于小學生來說，一般是違反各項規則。
3、罰要量好“刑”。罰的數量、力度要合情合理，便于學生接受、可行。諸如有的學生沒寫作業，教師罰學生重寫50遍，很明顯沒有考慮罰的數量。
4、罰要及時兌現。要及時督促學生完成，避免秋后算總賬的做法。
5、要有減罰的措施。學生改正不足及時、表現好可寬大處理。
6、罰不能有摧殘學生的身心健康行為。如魏書生老師班上學生違反了班規罰學生在全班唱歌、罰學生寫500字的說明書等。
7、“罰”要與獎勵相結合，與強有力的學生思想工作結合，要曉之以理，動之以情，導之以行。
相信通過以上“罰”的思考，一定能夠起到教育學生的目的。
教育目的的心得體會 篇9
什么是“生本教育”？怎樣才能施行“生本教育”？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了郭思樂教授的相關文章看來一些公開課的視頻，感受很多收獲也很多。有些念頭在腦海中忽閃而過，似欲飛出卻未能成型，處于似懂未懂的境界。
當我進入郭思樂的“生本教育”世界中時，我原先的好多疑慮都在這兒找到了答案，也清楚了“生本教育”中什么才是教學的重點，什么才是學生最需要的。把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。教師轉變角色，由演員變為導演。教師的核心任務不是自己教，而是組織學生學，服務于學生的“學”。“生本教育”中的“先學后教、不教而教”的模式不就是新課程理念的具體體現嗎？那為什么我們沒有從根本上轉變觀念，把老師從沉重的教學負擔中解脫出來，還給學生充滿快樂和激情的課堂呢？我認為我們與新課程理念不相適應的評價制度、考試的指揮棒還在深深的影響著老師的思想，制約著我們的教學實踐。老師不敢放手，不相信學生的能力。擔心如果老師不面面俱到地把每一個知識點都灌輸給學生，考試結果就不理想。我特別欣賞文章中案例所涉及的小學取消任何形式的統考及期中、期末、月考等，取而代之的是“研評課”。
在課堂上給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在這篇長長的報道中，郭思樂以一個個成功的事例讓我明白：在學校中，教師應該怎樣轉變觀念，怎樣放手讓學生自己去探索，自己去學習，并從中迸發出他們最大的學習熱情。報道中提到：在生本教育課堂中，短暫的教學現象不是教學結果，長遠體現出來的實效才是真正的成就。我原本以為那種課堂吵鬧不斷，亂七八糟的不象是個學習的地方，在我固有的認識中認為安靜的課堂才是真正學習的場所，但事實并非如此。不同的學習方式可能會達到相同的學習要求，但哪一種是最有效的，最適合學生，或者說是所有學生都想要的呢？那當然是學生最感興趣的，也最能發揮學生智慧的那一種了，那就是郭思樂教授所推崇的“生本教育”的核心思想。這篇報道從好幾個方面讓我看到了“生本教育”的優越性，它從語文教學，數學教學，班級管理，學習評研，班級活動等等各方面都給我們列舉了強有力又吸引人的事例，讓我一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂于開發自己的潛能，同時我也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
我以前一貫認為，作為教師，自己付出努力就是對得起學生了，自己做得多一些，就是在提高教學質量，還認為這就是在延續教育的優良傳統，是積極、認真地服務于學生的充分體現。但沒想到自己其實是犯了“汗水主義”思想，帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結果不僅沒有給學生足夠的生長空間，更破壞了他們自由生長的規律，使得學生被傳統束縛，無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動量，還能給學生帶來自由生長的快樂，且效益高，那我們又何樂不為呢？我在期待著……
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