教材教法心得體會(huì)（精選15篇）
我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教材教法心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材教法心得體會(huì) 篇1
20XX年3月4日我參加了孝義市小學(xué)英語(yǔ)新教材教法培訓(xùn)，通過(guò)我認(rèn)真聆聽(tīng)了閆建華教研員的講座和宋志華老師的示范課，使我受益匪淺，使我獲得了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的很多理論知識(shí)和具體實(shí)施方法。同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、了解課標(biāo)和教參對(duì)讀寫(xiě)板塊的要求，讓教學(xué)有的放矢。課標(biāo)對(duì)讀寫(xiě)板塊的要求：
能借助圖片讀懂所學(xué)短文；能正確朗讀所學(xué)短文；能養(yǎng)成安意群閱讀的習(xí)慣；能正確使用大小寫(xiě)字母常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完成短文后寫(xiě)的任務(wù)。
讀寫(xiě)板塊的教學(xué)目標(biāo)：
能在圖片的幫助下讀懂所學(xué)課文；能在語(yǔ)境中理解生詞意義；能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、意群朗讀所學(xué)短文；能完成讀后寫(xiě)的任務(wù)。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣
課堂上當(dāng)布置學(xué)生讀的時(shí)候?qū)W生總是放聲讀，閱讀時(shí)用手指、筆或其他工具指著詞進(jìn)行的指讀，制約著閱讀的速度。這樣做會(huì)影響對(duì)篇章的理解。所以在整體感知短文和完成都短文完成練習(xí)時(shí)可采取默讀，理解短文后再讓學(xué)生聲情并茂的朗讀。朗讀時(shí)給學(xué)生正確的朗讀指導(dǎo)。默讀和朗讀相結(jié)合精讀和略讀相結(jié)合。
2、培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣。
如果學(xué)生能按意群閱讀說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)了解短文內(nèi)容，反過(guò)來(lái)說(shuō)按意群閱讀可幫助學(xué)生理解短文。所以在讀的時(shí)候可讓學(xué)生劃出詞塊。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在限制的時(shí)間的情況下，學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分?jǐn)?shù)上升了許多。限時(shí)閱讀既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解率。所以在布置閱讀任務(wù)前，可以倒計(jì)時(shí)，規(guī)定學(xué)生在時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。
遇到阻礙閱讀的生詞時(shí)進(jìn)行詞義猜測(cè)。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，
三、能靈活處理語(yǔ)篇中的生詞。
生詞處理的原則是：
不超過(guò)3%時(shí)學(xué)生自己解決，超過(guò)3%時(shí)教師幫助解決。
策略：
閱讀前當(dāng)生詞影響語(yǔ)篇理解時(shí)利用肢體、圖片巧設(shè)語(yǔ)境等方法幫助學(xué)生理解。閱讀中，對(duì)于根據(jù)上下文幫助能判斷理解的生詞，讓學(xué)生自主理解，養(yǎng)成學(xué)生猜詞的習(xí)慣。
作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教材教法心得體會(huì) 篇2
2月18日至20日，我縣全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了為期兩天半的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。現(xiàn)在回想起迎澤區(qū)教研室薄翠香老師那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師對(duì)人教版語(yǔ)文五下、六下教材進(jìn)行了詳盡的解說(shuō)，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、本次教材培訓(xùn)為我們搭建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
教材教法心得體會(huì) 篇3
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來(lái)的首次有關(guān)歷史學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是受益匪淺。因?yàn)閰⒓庸ぷ?8年來(lái)從未聽(tīng)過(guò)其他學(xué)校任何學(xué)科教師的講課，在多年的教學(xué)工作中，在本校我盡量聽(tīng)各學(xué)科教師的講課，包括英語(yǔ)課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說(shuō)我的課講得不行。但通過(guò)這兩天的教材教法分析培訓(xùn)，我確實(shí)感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了四位老師的講座，我覺(jué)得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學(xué)方法，有些我在語(yǔ)文教學(xué)和歷史教學(xué)中都用過(guò)，但沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。如李秋云老師講的跟蹤提問(wèn)法，我很早就用過(guò)，也很有成效。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，一方面，自己要花費(fèi)很多很多的課余時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時(shí)間的追蹤督促法，而主要利用課堂時(shí)間完成上課及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。平時(shí)只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個(gè)月，不統(tǒng)考的課都停課了，我就抓住時(shí)機(jī)加課，用更多的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒(méi)有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學(xué)生的重視，但現(xiàn)在又定為開(kāi)卷考試，讓學(xué)生又放松了，如果老師不抓緊，學(xué)生就學(xué)不到多少知識(shí)了。在培訓(xùn)討論中，有位教歷史17年的老師說(shuō)他上課的方法是：先讓學(xué)生看書(shū)他板書(shū)，學(xué)生看完書(shū)后就讓學(xué)生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒(méi)有，他很輕松。但學(xué)生能學(xué)到什么呢？純粹是為應(yīng)付考試。在我近30年的教學(xué)中，我感覺(jué)自己最大的不足就是對(duì)知識(shí)現(xiàn)狀不滿足，因?yàn)樵谖疑铣踔袝r(shí)，教我的歷史老師每節(jié)課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實(shí)在是無(wú)聊，我什么也沒(méi)學(xué)到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學(xué)工作了。在具體教學(xué)工作中，除了教科書(shū)和參考書(shū)外，什么資料也沒(méi)有，有時(shí)連參考書(shū)也沒(méi)有，自己一直是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，就這樣教了幾十年。
這次培訓(xùn)，時(shí)間短，我認(rèn)為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓(xùn)，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類(lèi)似的培訓(xùn)，我覺(jué)得應(yīng)挑選最好的老師授課，并有示范課一同進(jìn)行，效果會(huì)更好。
教材教法心得體會(huì) 篇4
20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級(jí)教材教法培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。這次教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主講老師從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面與原實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了對(duì)比與說(shuō)明。經(jīng)過(guò)此次的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)的新教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，解惑了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、雙基擴(kuò)展為四基，雙能調(diào)整為四能
《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把雙基擴(kuò)展為四基,將雙能調(diào)整為四能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。四基即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過(guò)去的雙能指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在新課標(biāo)指的四能包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
二、新課程的數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)
1、注重?cái)?shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。
新教材不再是由一堆毫無(wú)生氣的數(shù)字組成的，而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事，是看得見(jiàn)摸得著。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2、注重?cái)?shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。
知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。孩子們的最大樂(lè)趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗(yàn)自我的機(jī)會(huì)。
三、新課程中的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)多樣方法的數(shù)學(xué)
通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)我更深刻的認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。新教材還力求體現(xiàn)教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵(lì)孩子們學(xué)著用不同的眼光認(rèn)識(shí)世界，知識(shí)自然就變得五彩繽紛起來(lái)。
四、變權(quán)威教學(xué)為共同探討
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué)。
教材教法心得體會(huì) 篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的教學(xué)模式。為了學(xué)生理解的深透，唯有不停地講。自從2月15號(hào)聽(tīng)了張書(shū)慧老師對(duì)六年級(jí)教材的分析及教學(xué)方法的引導(dǎo)，使我受益匪淺。
張老師針對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材認(rèn)真講解了每組課文的特點(diǎn)及圍繞專(zhuān)題組織教材的一些方法，這一點(diǎn)在我的教學(xué)思維中起到了重要的作用。對(duì)于精讀課文、略讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師也做了細(xì)致地講解，使我認(rèn)識(shí)到“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師則誘導(dǎo)學(xué)生集思廣益，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，為學(xué)生提供線索。教師通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的方法，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉知以理、導(dǎo)之以行，促使學(xué)生效法、悟道、解惑，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最棘手的問(wèn)題――作文教學(xué)，針對(duì)新教材，張老師講解了不同形式的引導(dǎo)，使我認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是一種新課型，它貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)，容易激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的口才和思想的敏銳性，便于學(xué)生提高作文中語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，張老師對(duì)我們的培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在的，給我們帶來(lái)了很大的幫助。這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中只有努力將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，才能獲得成果。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，只有這樣才能提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教材教法心得體會(huì) 篇6
20xx年3月，我非常幸運(yùn)地參加了由xx縣進(jìn)修學(xué)校組織的xx縣生物教師教材教法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)白劍林老師和李小芳老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；同時(shí)結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念
我參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，是20xx年元月份才開(kāi)始上班的，在暑假的時(shí)候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的知識(shí)，同時(shí)這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)模塊，“國(guó)家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過(guò)關(guān)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到老師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做事，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而不是逼著他們學(xué)的。同時(shí)我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、班主任工作方面（全腦優(yōu)勢(shì)的運(yùn)用）
以前，每次只有看到自己所教的班級(jí)、科目考試成績(jī)出類(lèi)拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種幸福感和自豪感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。而且，對(duì)學(xué)生從來(lái)都是學(xué)習(xí)好的我說(shuō)話都是微笑著說(shuō)，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說(shuō)話就帶著態(tài)度，可以說(shuō)我自己能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我有偏見(jiàn)，我自己也很矛盾，可自從聽(tīng)了老師講的全腦優(yōu)勢(shì)后，我懂得了每個(gè)人都有自己的'優(yōu)勢(shì)，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對(duì)學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績(jī)，而是會(huì)拿著學(xué)生的成績(jī)單跟學(xué)生一起分析存在的問(wèn)題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說(shuō)沒(méi)有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢(shì)圖測(cè)出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)大概是哪個(gè)部分，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺(jué)之家”或“實(shí)驗(yàn)之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。老師的話語(yǔ)也使我懂得了要勇于面對(duì)自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。
三、教學(xué)方面（自主學(xué)習(xí)）
在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座，使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就要把握好放手與推手的時(shí)機(jī)，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容，教師不會(huì)越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒(méi)有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時(shí)，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稍微有點(diǎn)難理解的我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，推學(xué)生一把，取得的效果很好，而且對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)還比較輕松，學(xué)生也輕松。當(dāng)然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學(xué)生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會(huì)達(dá)到滿意的效果。我會(huì)盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
四、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識(shí)
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？老師的講座分別講了知識(shí)及其分類(lèi)、知識(shí)層次、知識(shí)的掌握層次，讓我深刻認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該把一類(lèi)知識(shí)歸類(lèi)，使學(xué)生對(duì)于每個(gè)具體的知識(shí)形成整體的印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時(shí)老師講過(guò)三維目標(biāo)，但一直以來(lái)我沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，但老師將過(guò)后，我試著去運(yùn)用，在讓學(xué)生掌握了新知識(shí)后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，例如在《探究廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響》這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來(lái)都不會(huì)區(qū)分什么是事實(shí)性知識(shí)，什么是概念性知識(shí)，什么是程序性知識(shí)，但現(xiàn)在我會(huì)教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來(lái)，使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理（如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等）；在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法（教案）
這次李老師不僅從理論知識(shí)上闡述了寫(xiě)教案的含義，如何寫(xiě)教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫(xiě)不同類(lèi)型教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要寫(xiě)什么，同時(shí)上課時(shí)該用那種方法以達(dá)到更好的效果，這些都使我對(duì)備課有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。同時(shí)上課時(shí)包括這樣幾個(gè)步驟：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)探討，鞏固知識(shí)，其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反饋?zhàn)龊娩亯|，學(xué)習(xí)探討是為第二次集中反饋?zhàn)龊娩亯|遷移，鞏固知識(shí)是為第三次集中反饋深化知識(shí)。在重新認(rèn)識(shí)了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個(gè)老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對(duì)我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對(duì)《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標(biāo)，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習(xí)，分層的問(wèn)題設(shè)計(jì)，組成臨時(shí)的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習(xí)卡。還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生成功率”，使我對(duì)教材和教法有了新的認(rèn)識(shí)。
這次培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會(huì)，并將我?guī)胍粋�(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。在下學(xué)期的培訓(xùn)中，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時(shí)也提高學(xué)生。
感謝xx縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高自己的教學(xué)水平。
教材教法心得體會(huì) 篇7
我很榮幸地在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“北戴河區(qū)新教師課程與教學(xué)法培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)，使我受益匪淺……
這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高。為了彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請(qǐng)教，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的看法，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教研組活動(dòng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)。
下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談一談我的認(rèn)識(shí)。
1、有效備課。
備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對(duì)備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2、備課的同時(shí)不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格。
教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應(yīng)首先仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內(nèi)容為對(duì)象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
3、課后反思。
這一條對(duì)于每個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(zhǎng)得更快。
教材教法心得體會(huì) 篇8
桐城學(xué)習(xí)培訓(xùn)感悟——學(xué)習(xí)張耀庭老師《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》心得聽(tīng)完講座，讓我清醒地明白當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者——教師大多都沒(méi)有弄清楚一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)和培養(yǎng)什么能力？大家都在為響應(yīng)新課程理念而忙碌奔波，為學(xué)生成長(zhǎng)而辛苦操心著，但實(shí)際結(jié)果呢，學(xué)生從老師身上所得多少呢？我們心里都知道，學(xué)生的收獲是很少的。
回頭看看自己十多年來(lái)的課堂教學(xué)如“盲人摸象”一般，完全是為教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒(méi)有真正教學(xué)生一些實(shí)在的知識(shí)。很汗顏！推行新課改以后，語(yǔ)文課堂教學(xué)很少有人提及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”的訓(xùn)練，字、詞、句、篇的訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視。字詞句篇是語(yǔ)言的基石，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，形式適當(dāng)?shù)淖衷~句篇的訓(xùn)練是很必要的，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象、把握語(yǔ)言理解運(yùn)用的規(guī)律。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，這與日益發(fā)展的社會(huì)生活中交流思想、感情的要求很不適應(yīng)。
只有將這幾種能力全面培養(yǎng)、和諧發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)才能走出高耗低效的怪圈。這幾種能力的形成不是一蹴而就的，需要不斷經(jīng)過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，其中“訓(xùn)練”是語(yǔ)言實(shí)踐極其重要的方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；能夠使學(xué)生獲得廣博的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展思維，受到思想教育和美的熏陶。學(xué)生通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生字新詞，學(xué)習(xí)了用詞造句構(gòu)段謀篇的知識(shí)和方法，培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是發(fā)展兒童智力的重要手段，是進(jìn)行德育、美育的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)規(guī)律的遵循、教學(xué)模式的掌握。上課是教學(xué)的基本組織形式，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是教師顯示教學(xué)行為最為集中的時(shí)空。
認(rèn)真上好每一堂課是教師的基本職責(zé)，教師必須以高度的責(zé)任心，遵循小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)活動(dòng)，把握好自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。運(yùn)用語(yǔ)言的特殊功能，震撼學(xué)生的心靈，促成其人格健康的發(fā)展。
教材教法心得體會(huì) 篇9
新教材只有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。一年半后的第二次培訓(xùn)，時(shí)間雖短，使我對(duì)新教材的編撰理念、框架結(jié)構(gòu)等各方面有了全面的認(rèn)識(shí)。
市教研員於以傳老師對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及編者周春生老師的高一歷史指南，使我對(duì)新教材有了宏觀的認(rèn)識(shí)和把握;而徐匯中學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以及教學(xué)實(shí)錄，則讓我對(duì)新教材的有了微觀上的認(rèn)識(shí)。
以往接觸到的教材，無(wú)論是人教版還是上教版的，都是以政治史為線索，按年代的先后順序講述重大的歷史事件。現(xiàn)在新教材則是以文明史為線索，分板塊來(lái)教學(xué)，內(nèi)容要比原來(lái)寬泛的多。正是由于諸多實(shí)質(zhì)性的變化，我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)教師而言，提出了更高的要求。
教材以文明史為線索，以主題史的形式敘述文明的進(jìn)程和結(jié)構(gòu)，同時(shí)在結(jié)構(gòu)上還有百科知識(shí)、雙語(yǔ)天地、史海指南等樣式。鐵別是像雙語(yǔ)天地的設(shè)置，將一些重要的歷史話語(yǔ)譯成英文，這勢(shì)必將教與學(xué)的雙方都帶入了一種新的歷史語(yǔ)境中。面對(duì)這些新的理念、知識(shí)和框架結(jié)構(gòu)，作為歷史教師來(lái)說(shuō)，面臨著一個(gè)知識(shí)更新和再學(xué)習(xí)的任務(wù)。以我自己來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)偃涡陆滩牡慕虒W(xué)工作，現(xiàn)有的理論和知識(shí)顯然已經(jīng)不能滿足需要了，這也就意味著，在這新的一學(xué)年的教學(xué)工作中，我必須比以往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，閱讀更多的參考書(shū)目，投入更多的時(shí)間和精力，補(bǔ)充更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，使自己的學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)能力有一個(gè)新的飛躍。這也就給了自己壓力和動(dòng)力，要想上好新教材的每一課，這些準(zhǔn)備工作是必不可少的。
同時(shí)，以文明史為線索的歷史教材和歷史教學(xué)除了注意對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生站在文明的大背景下對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行歷史思考。這就要求我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，精心做準(zhǔn)備，細(xì)致做引導(dǎo)，對(duì)教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要一絲不茍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主體，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生用歷史方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
“眾人拾柴火焰高”，在新教材的具體實(shí)踐中，教師之間可以多多進(jìn)行交流，這種交流可以不僅僅局限在本校范圍內(nèi)，可以在校與校之間，或可能在區(qū)與區(qū)之間，避免或少走彎路，以期能成功應(yīng)對(duì)高一歷史教材對(duì)每一位歷史教師提出的新的挑戰(zhàn)。
教材教法心得體會(huì) 篇10
觀看過(guò)六年級(jí)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)視頻，自己思考了許多，有一些簡(jiǎn)單的收獲，簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
1、課本無(wú)論怎么編排，都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》等 。這些篇目之所以?xún)?yōu)秀，是因?yàn)槌休d的思想內(nèi)涵深，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。對(duì)比之前人教版教材，不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化篇目的傾斜，從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變，從不同層次的要求都可以看出編者思想的轉(zhuǎn)換。
我們現(xiàn)在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國(guó)優(yōu)秀文化方面，對(duì)世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的態(tài)度，大閱讀觀念正在不斷落實(shí)。基于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要根據(jù)六年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品，包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣，視野更寬闊，感受經(jīng)典的魅力。
在閱讀的同時(shí)，需要教師精心安排時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書(shū)，站在學(xué)生角度思考一些實(shí)際問(wèn)題，以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)心理，更好地解決學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
當(dāng)然，還學(xué)要根據(jù)讀書(shū)情況進(jìn)行必要的調(diào)整，要有適當(dāng)?shù)撵`活性。
2、要聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用教學(xué)建議。
教學(xué)建議，作為教師教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié)，必須引起教師的重視，合理借鑒，靈活改變。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)建議，這是優(yōu)秀教師的智慧的結(jié)晶，給廣大教師有重要的指導(dǎo)作用，也是一線教師考慮不太周到的地方。有名師提點(diǎn)，我們才可能不走彎路或者少走彎路，這是教師教學(xué)重要的參考。當(dāng)然，教學(xué)建議的執(zhí)行，還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，不能拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)該結(jié)合文本，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的能力進(jìn)行滲透，可以參考學(xué)生實(shí)際挑選適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮教學(xué)建議對(duì)文本的指導(dǎo)價(jià)值。這也是以往備課過(guò)程中做得很不足的地方。
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)知識(shí)，不斷熟悉教材，不折不扣搞好教學(xué)，是自己努力的方向。
教材教法心得體會(huì) 篇11
9月26日，陽(yáng)泉曲初中全體初一語(yǔ)文教師在八中參加了孝義市2013——2014學(xué)年第一學(xué)期教材教法培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由劉愛(ài)萍老師主講。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們首先聆聽(tīng)了八中劉亮老師和武小蕓老師的兩節(jié)示范課，他們以具體的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，精湛的教學(xué)技巧，給予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，劉老師分析了前半年教材教法考試中存在的問(wèn)題，并對(duì)改版的初一語(yǔ)文教材進(jìn)行了詳細(xì)具體的解讀。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受頗深，收獲頗豐，對(duì)自己的教學(xué)工作增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)要更注重實(shí)踐性、綜合性，更強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。
做課的兩位老師分別講解的是新版教材第一單元《秋天的懷念》和《金色花》兩文。兩堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是教師的引導(dǎo)，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很流暢，過(guò)渡自然，知識(shí)點(diǎn)講授也很到位，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了培養(yǎng)和提高。這兩節(jié)課給了我們
一個(gè)很好的示范。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建和諧民主的氛圍，并在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。尤其側(cè)重語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)和使用。
二、不驕不躁，調(diào)整心態(tài)，平和應(yīng)對(duì)日常的工作學(xué)習(xí)和生活。
劉老師總結(jié)出了教材教法考試時(shí)老師們出現(xiàn)的問(wèn)題，很實(shí)際，也很條理。審題不細(xì)、用語(yǔ)不規(guī)范、設(shè)計(jì)部符合要求。試想我們老師為什么會(huì)出現(xiàn)這些常常掛在嘴上時(shí)刻要求學(xué)生不能出錯(cuò)的問(wèn)題呢？不會(huì)嗎，不是。究其原因，是教師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、新版教材條理，更接地氣，教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改理念。
新版教材遵循了20XX版課標(biāo)要求，吸收了實(shí)施過(guò)程中提出的合理化建議，對(duì)框架進(jìn)行了微調(diào)，對(duì)課程進(jìn)度也做了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)的過(guò)渡。總體來(lái)說(shuō)更接地氣，更能解放學(xué)生，提高學(xué)生的自主合作探究意識(shí)與能力。
此次活動(dòng)給我們以后的教學(xué)工作樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我們確立的奮斗的目標(biāo)，開(kāi)闊 了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加不斷深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細(xì)研，教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂教學(xué)更具有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
教材教法心得體會(huì) 篇12
10月22號(hào)，我為了發(fā)揮名師的引領(lǐng)輻射作用，為我們熱愛(ài)的教育事業(yè)獻(xiàn)出一份微薄之力，帶動(dòng)青年教師進(jìn)行講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在短短的兩天里，我已經(jīng)帶領(lǐng)其他教師聽(tīng)完了年輕教師的課。并發(fā)動(dòng)老教師講課給年輕教師聽(tīng)，讓他們從老教師那里學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂組織教學(xué)的方法。10月23號(hào)下午，我及時(shí)組織大家進(jìn)行了教材教法研討交流。
首先是各位年輕教師對(duì)自己所執(zhí)教的課的教學(xué)理念進(jìn)行了講述，并對(duì)自己的課做了反思。接下來(lái)，老教師們對(duì)年輕教師的教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)給與肯定和表?yè)P(yáng)，針對(duì)教學(xué)中的不足給他們提出了恰當(dāng)你的建議。年輕教師樂(lè)意接受老教師的指點(diǎn)，這對(duì)他們今后的科學(xué)教學(xué)找到了方法和出路。我也在這次的交流研討中獲得頗多感悟和體會(huì)。
年輕教師充滿活力，有的講的課構(gòu)思巧妙，方法新穎有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的講的穩(wěn)重，能抓住重點(diǎn)去教學(xué)。但他們有個(gè)通病，再解決關(guān)鍵性的要點(diǎn)時(shí)，只是說(shuō)教，缺乏引導(dǎo)，不能指導(dǎo)學(xué)生自己完整的說(shuō)出來(lái)。語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)的分析引導(dǎo)還有所欠缺，不能注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，課外拓展較少。
為此，我產(chǎn)生了以下認(rèn)識(shí)；
1、我們教師要進(jìn)行有效備課。教師要按照新課標(biāo)要求給學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并認(rèn)知和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
2、備課時(shí)不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格，教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可鑒，而要在實(shí)踐中不斷完善。
3、及時(shí)寫(xiě)課后反思，對(duì)自己教學(xué)進(jìn)步有很大的好處。找出自己的在教學(xué)實(shí)踐中的成功之處和不足，并記錄下來(lái)，積極改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)方法，才能是自己進(jìn)步的更快。
4、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們教師要不斷地閱讀各種書(shū)籍，才能拓寬知識(shí)面，才能不斷地學(xué)到新的教學(xué)方法。
總之，作為名師候選人的我，一定充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)他們搞好教學(xué)，去不斷閱讀更多書(shū)籍，為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)！
教材教法心得體會(huì) 篇13
年3月，我很榮幸的參加了XX年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓(xùn)，使我收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常常回蕩在我耳邊。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：
一、構(gòu)建科學(xué)課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類(lèi)文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢(shì)、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專(zhuān)家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”;c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
二、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
三、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中
培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識(shí)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。
今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油!
教材教法心得體會(huì) 篇14
20XX年3月19日上午，我和同事們?cè)诟鹘中W(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，這次活動(dòng)分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《隊(duì)列表演》，課后郝老師點(diǎn)評(píng)，最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們?cè)撽P(guān)注什么》。 通過(guò)活動(dòng)，我的收獲匪淺，它使我真正認(rèn)識(shí)到：作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探索是常用的方法。
從王老師的整堂課上，我首先感受到的是一個(gè)教師的教師素養(yǎng)相當(dāng)重要。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合具體，借助直觀圖形理解轉(zhuǎn)化的過(guò)程，數(shù)形對(duì)應(yīng)中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并且注重培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)思想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而激起思維的碰撞，學(xué)習(xí)由淺入深將孩子們帶到學(xué)習(xí)的熱潮中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
王老師的課給我最大的收獲就是，她課前設(shè)計(jì)時(shí)所下的苦功，對(duì)教材靈活應(yīng)用，對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，以及她的專(zhuān)研精神都是我未能達(dá)到還要為止努力奮斗的。
總之，這次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲了很多，更讓我堅(jiān)定了以后努力的決心和信心。
教材教法心得體會(huì) 篇15
教師的核心工作是教學(xué)，教學(xué)的依據(jù)是教材，因此對(duì)教材的思考必不可少；學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，對(duì)于不同的學(xué)生群體運(yùn)用的教學(xué)方法也不盡相同，所以對(duì)教法多研究也很有必要。
先說(shuō)《飯店英語(yǔ)》。教材是第二遍，教學(xué)上還能夠游刃有馀，但是也不能掉以輕心，畢竟畢業(yè)班的重要性不言而喻。因此，備課時(shí)仍舊必須將每個(gè)單詞的發(fā)音及含義、每個(gè)短語(yǔ)的構(gòu)成、每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、每段對(duì)話的情景、每篇課文的邏輯思想都當(dāng)做新知識(shí)對(duì)待，也只有這樣才能最大程度上提高駕馭課堂的能力。但是，教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩方面，教師自己真正懂了真正理解了只是一個(gè)前提，關(guān)鍵在于通過(guò)何種渠道使學(xué)生們將課本內(nèi)容變成自己的知識(shí)，更重要的是如何靈活運(yùn)用，這是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。在一段時(shí)間的“自我說(shuō)教”方法的困惑和迷茫之后，我想到了“獨(dú)立自主”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，特別是這群具有個(gè)性思想的90后，為何不能讓他們“自編自導(dǎo)自演”？而在這其中，起最大作用的的莫過(guò)于小組合作。學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，毫無(wú)顧忌地將自己心中的疑團(tuán)和不解提出來(lái)，大家共同探討共同研究，到最后形成一個(gè)具有“建設(shè)性”的意見(jiàn)或結(jié)論。雖然那些結(jié)論未必完美，但是卻體現(xiàn)了“獨(dú)立思考”，這個(gè)看似耗時(shí)耗力的過(guò)程卻恰恰是同學(xué)們“會(huì)學(xué)”的第一步。
看著同學(xué)們一天天的進(jìn)步和成長(zhǎng)，欣慰之情無(wú)以言表。在此，還需要特別指出的是班主任王粉香老師。王老師不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)我的同事，而且是我的良師益友。相識(shí)二年多來(lái)，她對(duì)待教育教學(xué)工作的一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我的思想和行為。平時(shí)我們除探討專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，話題最多的還是關(guān)于學(xué)生，就連讓大家都為之頭疼的幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也已經(jīng)進(jìn)入了沖刺階段。王老師這些“不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生”的態(tài)度和“用真心打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生”的思想無(wú)一不讓我深受感染。于是乎常自省“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……
再說(shuō)《銷(xiāo)售心理學(xué)》。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與國(guó)際貿(mào)易不盡相同，但也有相通之處。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，從宏觀上大致把握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且也能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的例子相結(jié)合。如果說(shuō)三年級(jí)的學(xué)生是“學(xué)知識(shí)”，那么二年級(jí)的學(xué)生無(wú)疑就是“看熱鬧”。教學(xué)中，我盡量結(jié)合案例使課堂變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以免同學(xué)們覺(jué)得無(wú)趣。但是仍有一些學(xué)生，即便你自認(rèn)為已經(jīng)能夠融會(huì)貫通、舉一反三了，他們也不以為意，覺(jué)得那些東西與他們無(wú)關(guān)，也許唯一能夠讓他們稍感興趣的就是讓他們可以“肆意發(fā)揮”的案例，而且還“發(fā)揮”的“不著邊際”。怎一個(gè)無(wú)語(yǔ)了得！我曾經(jīng)多次嘗試去了解他們的內(nèi)心世界，他們多數(shù)屬于漫無(wú)目標(biāo)迷戀網(wǎng)游的一類(lèi)，我跟他們講網(wǎng)絡(luò)的虛擬與不真實(shí)，講迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害，講人生觀、講價(jià)值觀，也許當(dāng)時(shí)也曾觸動(dòng)過(guò)他們的心靈，但過(guò)不了多久依舊是“我行我素”。悲嘆：難道這就是素質(zhì)教育的成果？當(dāng)然，總是有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生讓我感到安慰。他們能夠體會(huì)教師的艱辛與責(zé)任，甚至能夠替你分憂解愁，讓你覺(jué)得自己的事業(yè)并不是無(wú)絲毫意義的。我想也正是那么多小小的感動(dòng)才會(huì)使教師充滿激情得去面對(duì)每一個(gè)嶄新的明天！
教師生涯即將邁入第六個(gè)年頭，究竟未來(lái)還有多少困難等著我去克服我還不甚清楚，我只是想說(shuō)“ 挑戰(zhàn)是我的生活”!
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