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《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選10篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編收集整理的《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
在閱讀了《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)于教師的自我成長有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這本書不僅是一部關(guān)于教育理念的著作，更是對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的一次深刻剖析與引導(dǎo)。
首先，我深刻體會(huì)到“自我培養(yǎng)”的重要性。在傳統(tǒng)觀念中，教師的成長往往依賴于外部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或是學(xué)校的支持。然而，這本書卻明確指出，真正的成長動(dòng)力源自于教師自身。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)具備自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提升的能力，將成長視為一種內(nèi)在的需求和追求。只有這樣，我們才能在不斷變化的教育環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)更大的力量。
其次，書中強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐出真知”的道理。理論知識(shí)固然重要，但唯有將理論付諸實(shí)踐，才能真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。因此，教師在日常工作中應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)方法和策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成自己的.教學(xué)風(fēng)格和特色。同時(shí)，也要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
此外，我還深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師的成長不是孤立的，它需要與同事、學(xué)生以及家長等多方面的交流與合作。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、相互支持，共同面對(duì)教育中的挑戰(zhàn)和困難。這種團(tuán)隊(duì)精神不僅有助于提升我們的教學(xué)水平，更能營造一個(gè)和諧、積極向上的教育環(huán)境。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師自我成長的重要性和必要性。在未來的教育生涯中，我將秉持著自我培養(yǎng)、勇于實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
再次回顧《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書的內(nèi)容，我更加堅(jiān)定了教師自我成長的信念和決心。這本書不僅為我提供了豐富的教育理念和方法論指導(dǎo)，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求。
在閱讀過程中，我深刻感受到“自我反思”在教師成長中的關(guān)鍵作用。自我反思是一種深刻的自我審視過程，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，進(jìn)而制定針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃。作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長和變化，更要時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果。通過不斷的自我反思和總結(jié)，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)”的重要性。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育領(lǐng)域也在不斷地發(fā)生變革和創(chuàng)新。作為教師，我們必須保持對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的敏銳感知和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的'步伐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，我將把終身學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度和工作習(xí)慣來培養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
此外，我還從書中汲取了關(guān)于“情感投入”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教育不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更是情感的交流和心靈的觸碰。作為教師，我們要用心去感受學(xué)生的需求和情感變化，用愛去溫暖和激勵(lì)他們。只有這樣，我們才能建立起良好的師生關(guān)系和信任基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長提供更加堅(jiān)實(shí)的支撐。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書讓我受益匪淺。它不僅為我提供了豐富的教育理念和方法論指導(dǎo)，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)秉持著自我反思、終身學(xué)習(xí)和情感投入的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
在深入研讀《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書后，我的內(nèi)心深受觸動(dòng)，對(duì)教師的職業(yè)成長有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。這本書如同一盞明燈，照亮了我專業(yè)成長的道路，讓我意識(shí)到，教師的成長不僅僅是外在的培訓(xùn)與指導(dǎo)，更重要的是內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)與持續(xù)學(xué)習(xí)。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了“自我培養(yǎng)”的重要性。它提醒我，作為一名教師，我們的成長不應(yīng)僅僅依賴于外部環(huán)境的支持與推動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是一種內(nèi)在的、自覺的追求。我們應(yīng)當(dāng)成為自己職業(yè)發(fā)展的主人，主動(dòng)設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃路徑、采取行動(dòng)，通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來提升自我。這種自我培養(yǎng)的精神，讓我感受到了作為一名教師的責(zé)任感與使命感，也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加熱愛與投入的動(dòng)力。
其次，書中關(guān)于“反思與實(shí)踐”的論述讓我受益匪淺。反思是教師成長的重要途徑，它能幫助我們審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，進(jìn)而尋找改進(jìn)的策略與方法。而實(shí)踐則是將反思成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過不斷的實(shí)踐嘗試與調(diào)整優(yōu)化，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能與素養(yǎng)的提升。因此，我將更加注重在日常教學(xué)中進(jìn)行反思與總結(jié)，并將所學(xué)所得積極應(yīng)用于實(shí)踐之中，以促進(jìn)自己的'專業(yè)成長。
最后，這本書還讓我深刻認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)”的必要性。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為一名教師，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法，我們才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，我將把“終身學(xué)習(xí)”作為自己的座右銘，不斷追求進(jìn)步與發(fā)展。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹九c感悟。我將以更加飽滿的熱情與堅(jiān)定的信念投入到教育事業(yè)中去，努力成為一名優(yōu)秀的教師、一名自我培養(yǎng)的教師。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
再次翻開《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書，我仿佛又回到了那個(gè)充滿思考與啟迪的閱讀時(shí)光。每一次閱讀，都能讓我從中汲取到新的力量與智慧，對(duì)教師的成長之路有了更加清晰的認(rèn)識(shí)與理解。
這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的成長是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，它涉及到知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多個(gè)方面的提升與轉(zhuǎn)變。而在這個(gè)過程中，“自己培養(yǎng)自己”無疑是最為關(guān)鍵的一環(huán)。它告訴我們，教師的成長不能依賴于外部的灌輸與強(qiáng)加，而應(yīng)當(dāng)是一種內(nèi)在的、主動(dòng)的.追求與努力。
在自我培養(yǎng)的過程中，我深刻體會(huì)到了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的重要性。與被動(dòng)接受知識(shí)相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓我們更加深入地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，在日常工作中，我更加注重培養(yǎng)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)研討、撰寫教學(xué)反思等多種方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
同時(shí)，我也意識(shí)到“團(tuán)隊(duì)合作”對(duì)于教師成長的重要性。雖然自我培養(yǎng)是關(guān)鍵，但團(tuán)隊(duì)合作同樣不可或缺。在團(tuán)隊(duì)中，我們可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互支持，共同面對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)與困難。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。
此外，我還深刻認(rèn)識(shí)到了“情感投入”對(duì)于教師成長的重要性。教育是一項(xiàng)充滿情感的事業(yè)，只有當(dāng)我們真正熱愛教育事業(yè)、關(guān)心學(xué)生成長時(shí)，才能投入更多的情感與精力去做好教學(xué)工作。這種情感投入不僅能讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有感染力，還能讓我們?cè)谂c學(xué)生相處的過程中收獲更多的快樂與滿足。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹九c感悟。在未來的教育道路上，我將繼續(xù)秉持自我培養(yǎng)的精神與理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力；同時(shí)，我也將注重團(tuán)隊(duì)合作與情感投入，努力成為一名優(yōu)秀的教師、一名深受學(xué)生喜愛的教師。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
20xx年3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長——自己培養(yǎng)自己》專題學(xué)習(xí)會(huì)。李鎮(zhèn)西指出一個(gè)人的成長，不是局長的事，不是校長的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不�！保阂皇遣煌５貙�(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫作。關(guān)于這四個(gè)“不�！保罾蠋熞矎�(qiáng)調(diào)：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng)造性；閱讀要做到專業(yè)性、人文性；思考要做到獨(dú)立性、批判性；寫作要做到日常性、敘事性。通過本次的專題學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師指出的四個(gè)“不停”，使我深刻感悟到，要成長為一名專業(yè)化水平高的教師貴在堅(jiān)持。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做個(gè)讀書人。
首先，學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來說，不管你是教什么科目的，自己的專業(yè)知識(shí)不過硬，在學(xué)生面前就沒有說服力，更難以樹立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的`本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗(yàn)智慧結(jié)晶的高度總結(jié)，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是我們的“看家書籍”。對(duì)于這些書，我們必須要堅(jiān)持閱讀。
2、堅(jiān)持反思，做個(gè)善于思考的教師。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、目標(biāo)達(dá)成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來說就是要思考自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，我們要會(huì)“指導(dǎo)”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，影響他們學(xué)會(huì)反省自己，學(xué)會(huì)通過自己的獨(dú)立思考來創(chuàng)造性的解決問題，而不再是每天只知道“接受知識(shí)”、完成作業(yè)再做大量練習(xí)題目的考試機(jī)器。
3、堅(jiān)持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習(xí)的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過新知識(shí)、新理論、新觀念的“運(yùn)用”才能實(shí)現(xiàn)。在“運(yùn)用”的過程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問題具體分析，任何模仿、搬用、拿來，不經(jīng)過一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營養(yǎng)。所以，這里的實(shí)踐，既是對(duì)新理論的嘗試與“揚(yáng)棄”，又是對(duì)“原我”的挑戰(zhàn)與“揚(yáng)棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
一、師者——襟懷與才情的合融
蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是人學(xué)。”而語文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。著眼于學(xué)生的語言素養(yǎng)、思想提升、情感需求和個(gè)性發(fā)展正是作為師者尊重、平等、寬容的襟懷氣度的體現(xiàn)。
在如今的語境中，兩柄利劍正懸在語文教師的頭頂，因?yàn)楦呖贾笓]棒，我們把教學(xué)中的閱讀變成了支離破碎的字詞講解與肢解了審美意味的層次分析，閱讀變成了應(yīng)試的技巧訓(xùn)練，鮮活的文學(xué)失去了血色，明眸善睞的抒情文字垂下了眼簾；因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)快餐文化，閱讀變成了一種純粹的感官刺激，閱讀原本具有的靈魂引領(lǐng)與對(duì)生活靈敏的感悟異化為靈魂缺位的文化消費(fèi)，經(jīng)典名著的閱讀變得無足輕重，正在一步步遠(yuǎn)離我們文化閱讀的視野。這些對(duì)提高人文素養(yǎng)、夯實(shí)文化底蘊(yùn)起到了極大的反向作用，解構(gòu)了閱讀帶來的審美愉悅與對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)的文化感知。
讀一篇文章，就是走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)作家的心靈世界。讀莊子，是領(lǐng)悟“大道無形”、“遺世獨(dú)立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領(lǐng)悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無情”的豁達(dá)。一切精奧的思想都蘊(yùn)含于語言之中。先賢留下的文字是一盞盞美妙的明燈，溫暖著一代代后來者的眼睛。
二、課堂——民主與智慧的相遇
李鎮(zhèn)西老師在《自己培養(yǎng)自己》一書中提到教育要有“兒童視角”，在課堂教學(xué)中要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。讓我印象很深刻的是李鎮(zhèn)西老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現(xiàn)的教育智慧，這是一堂學(xué)生討論“愛情”的語文課，李老師是針對(duì)學(xué)生的心靈需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，課堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人�！薄白鲆粋�(gè)幸福的.人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！弊鳛橐幻Z文學(xué)科的教師，其實(shí)也承擔(dān)著育人、樹人的責(zé)任，我們都可以成為現(xiàn)在所提倡的“全課程育人”的實(shí)踐者。
“總統(tǒng)是靠不住的”這句話是李老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的。尊重學(xué)生心靈的自由，培養(yǎng)批判精神，破除迷信。這里的“迷信”主要是指學(xué)生長期以來形成的對(duì)教師的迷信，對(duì)名家的迷信，對(duì)權(quán)威的迷信和對(duì)多數(shù)人的迷信。教師不應(yīng)以真理的壟斷者自居，我們是和學(xué)生一起追求新知的志同道合者。我在課堂上經(jīng)常說的一句話是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，我以為課堂不必一昧示強(qiáng)，偶爾示弱，我們會(huì)收獲意想不到的驚喜。
三、理想——素養(yǎng)與應(yīng)試的雙贏
李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐；不停地思考；不停地閱讀；不停地寫作。最后李老師還特別強(qiáng)調(diào)“心態(tài)”的重要性。自己培養(yǎng)自己，不是一朝一夕的事，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不可不切實(shí)際，要切實(shí)定制自己的發(fā)展目標(biāo)。心態(tài)要擺正，不要盲目追求不切實(shí)際的東西，作為教師，我們要自己培養(yǎng)自己。不必用堆疊的榮譽(yù)來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在學(xué)生的記憶里。要想成為一名好老師，要學(xué)會(huì)思考，在實(shí)踐中去體會(huì)，去感受。同時(shí)要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人的成長，需要他人的引導(dǎo)，更需要自己的努力。李老師強(qiáng)調(diào)“自己培養(yǎng)自己”，并不意味著李老師反對(duì)他人的作用。從李老師舉的一個(gè)個(gè)例子中，我們也能看出，人成長的過程中，重要他人對(duì)自己來說是那么的重要，如果那位唐老師沒有得到李鎮(zhèn)西老師的指導(dǎo)，也許還會(huì)在消極中度過每一天；“快樂小荷”如果沒有李老師的指導(dǎo)，也許永遠(yuǎn)只是一個(gè)普普通通的老師……可見，人的一生，需要他人的引導(dǎo)，他人的點(diǎn)撥。而一旦人的自我成長的意識(shí)被喚醒，下面就要看他個(gè)人的努力了。
然而我們也不得不承認(rèn)，在功利主義大行其道的今天，做一個(gè)循規(guī)蹈矩、專抓成績的教書匠無疑會(huì)更輕松。正如溫先生說的：“理想主義嘛，就是要高一點(diǎn)，要有引領(lǐng)的作用”。做一個(gè)庸俗功利的現(xiàn)實(shí)主義者固然可以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，但只有不懼變革的理想主義才能改變現(xiàn)實(shí)。任何新事業(yè)都需要有更多人愿意當(dāng)那個(gè)“理想主義者”，去勇敢實(shí)踐、去大膽反思、去切實(shí)改造。“與其詛咒黑暗，不如燃亮燈火�！�
博愛存心，和光映面，不惑不憂，不懼不戀。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
站得高才能看得遠(yuǎn)，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的高度看人生。教師的人文情懷，應(yīng)該是一個(gè)特別有學(xué)問，是一個(gè)有人文底蘊(yùn)的人，是一個(gè)文人。人文素養(yǎng)至少包括：情感與理想、風(fēng)骨與良知、視野與思考、學(xué)識(shí)與胸襟。情感與思想情感這里當(dāng)然是指對(duì)教育和語文教育的情感。20xx年李鎮(zhèn)西老師寫過一段話：
我不止一次的慶幸我是一個(gè)老師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因?yàn)檫@是我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。這份情感就是最基本的人文素養(yǎng)。
首先，風(fēng)骨與良知：所謂良知，通俗的說，就是隨時(shí)都想著孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的'，而不是工具，當(dāng)學(xué)生利益和學(xué)習(xí)的利益發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)然要維護(hù)學(xué)生的利益。
其次，視野與思考：首先是專業(yè)視野，我們至少要讀三方面的書：教育學(xué)著作，杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等；學(xué)科教育專業(yè)著作和專業(yè)雜志。比專業(yè)視野更重要的是人文視野，對(duì)于國際國內(nèi)富有影響的思想家的著述，包括人文知識(shí)分子的著作，你閱讀多少？對(duì)于中國20世紀(jì)的歷史你凝望了多少？對(duì)于20世紀(jì)中國知識(shí)分子的命運(yùn)，你思考了多少？對(duì)于當(dāng)下中國社會(huì)和民眾社會(huì)民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，已關(guān)注了多少？
蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育——這首先是人學(xué)”；而語文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學(xué)生心靈的自由。閱讀是為了充實(shí)我們作為教師的精神世界，為了讓我們能夠站在人類文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學(xué)生思考的火焰，只有只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
什么樣的人最快樂？英國《太陽報(bào)》一次有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，這次活動(dòng)從應(yīng)中的8萬多封來信中評(píng)出的四個(gè)最佳答案。“完成作品，吹著口哨，欣賞自己的藝術(shù)家”、“用沙子筑城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的母親”、“歷盡千辛萬苦，終于挽救了危重病人生命的醫(yī)生”。這四種人都不是教師，但他們快樂原因都和教師的職業(yè)幸福有關(guān)，沒有創(chuàng)造的教育生活是沒有快樂的，只有讓我們的每一天都充滿創(chuàng)造的因素，我們的職業(yè)才充滿幸福。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說“能夠給我的學(xué)生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育追求，如果他們感到在李老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福�！薄胺曳嫉男θ菔蔷窬`放的花朵，美麗的校園，燦爛的童心，明媚的笑聲是靈魂散發(fā)的陽光，照亮了理想，輝煌了人生�！泵髅牡男β暿切撵`散發(fā)的陽光，教師心中只有裝著陽光，才可能在孩子面前有那么名位和燦爛的笑容。
我并不領(lǐng)先，但我在行進(jìn)，我并不優(yōu)秀，但我很幸福�！肮膭�(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對(duì)每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。
平臺(tái)再好，不參與，也成就不了夢(mèng)想；舞臺(tái)再大，不表演，永遠(yuǎn)都是觀眾。別人的鼓勵(lì)只是短暫的，關(guān)鍵是自己的內(nèi)驅(qū)力，自己要成長的愿望和持之以恒的行動(dòng)！用“一生的時(shí)間”去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過程是沒有止境的。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》一書，感受頗深。李老師講到成長的力量，在于自我選擇，自我培養(yǎng)，自我發(fā)展。我們不可回避現(xiàn)實(shí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。
有人說優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)：課上得好，班帶得好，分考得好。
在優(yōu)秀老師基礎(chǔ)上再加上”能說“與”會(huì)寫”，就是走向卓越的“名師”標(biāo)準(zhǔn)了。
李老師告訴我們是四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。
一、不停地實(shí)踐
教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都在實(shí)踐中見證教師成長。教師成長當(dāng)有這樣的心態(tài)，把每一堂課都當(dāng)做研究課。把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，精心耕耘，記載諸多樣本，數(shù)據(jù)，不斷掌握第一手資源。
李老師將日行千里的馬與同樣”日行千里“的驢做了比較。一個(gè)是變化著行程，看了無數(shù)風(fēng)景，積累了人生的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)是圍著磨盤轉(zhuǎn)了千里。就像不會(huì)思考的老師用一個(gè)教案教了一輩子書。而優(yōu)秀的老師終其一生都在思考新的教育。李老師說每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)集子匯總學(xué)生成長的記載。這就是樸實(shí)的實(shí)踐。
二、不停地思考
知識(shí)分子以思考贏得尊重。思考每一天的教育行為，生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著諸多的教育至理。李老師舉例談到對(duì)學(xué)生的尊重，從學(xué)生借用水杯到老師借用紅筆的故事對(duì)比中，我們思考對(duì)教育的`認(rèn)識(shí)。憑著良知做事，憑著常識(shí)思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質(zhì)地來。
三、不停地閱讀
作為教師，不讀書，無以教，無以活。李老師建議我們教師應(yīng)該讀四大類別的書籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進(jìn)自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著作，就是很好的教育閱讀開始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進(jìn)心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書籍，對(duì)教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養(yǎng)積淀。
四、不停地寫作
寫什么，怎么寫，李老師說教育的寫作不等同文學(xué)的創(chuàng)作。可以寫教育隨筆、教育故事、教育實(shí)錄。教育隨筆，教師思想一個(gè)流淌的地方。教育故事，將師生的成長故事記載其中。做一個(gè)有故事的老師，多姿多彩，有情感，有智慧，有思考的老師。一個(gè)故事，就是一個(gè)班級(jí)，一個(gè)故事就是一個(gè)學(xué)生的成長歷程。記載有意義的包含成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的故事。記載完整故事，有曲折性。記載故事有現(xiàn)場(chǎng)情節(jié)，有細(xì)節(jié)。不要追求華而不實(shí)的詞語，重在真實(shí)。不要以寫作時(shí)候的認(rèn)識(shí)代替事情當(dāng)時(shí)的思想。教育實(shí)錄記錄原生態(tài)的資料，它會(huì)在寫作中豐滿起來，靈動(dòng)起來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的過程。
當(dāng)這些不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作成為了教育教學(xué)的常態(tài)，就是找到了自我培養(yǎng)的方法了。帶著成長的心態(tài)，給自己一片浩瀚，只要在路上，我們就在奔赴優(yōu)秀，而后就是卓越路上！讓我們記住李老師的成長元素：四個(gè)“不停”。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
在深入研讀《教師成長，自己培養(yǎng)自己》一書后，我深刻體會(huì)到，教師的成長之路并非僅僅依賴于外界的培訓(xùn)與指導(dǎo)，更重要的是自我覺醒、自我驅(qū)動(dòng)與自我提升的過程。這本書如同一盞明燈，照亮了我內(nèi)心深處對(duì)教育事業(yè)的熱愛與追求，讓我更加堅(jiān)信，教師的成長，本質(zhì)上是自己培養(yǎng)自己的`過程。
首先，我認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性。書中強(qiáng)調(diào)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行自我反思，審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果以及與學(xué)生的互動(dòng)方式。這種反思不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，還能激發(fā)我們探索新教學(xué)方法和策略的熱情。我開始嘗試在每節(jié)課后寫下教學(xué)反思日記，記錄自己的教學(xué)感受、學(xué)生的反饋以及改進(jìn)的想法，這一過程讓我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
其次，我深刻感受到持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，作為教師，我們必須緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。書中提到，教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)交流、觀摩優(yōu)秀課堂等多種途徑來拓寬視野、提升專業(yè)素養(yǎng)。我因此制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括定期閱讀教育類期刊、參加線上研討會(huì)、與同行交流心得等，這些活動(dòng)不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，還讓我學(xué)會(huì)了如何更有效地與學(xué)生溝通。
最后，我意識(shí)到心態(tài)調(diào)整對(duì)于教師成長的重要性。教師工作繁重且充滿挑戰(zhàn)，良好的心態(tài)是應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。書中鼓勵(lì)教師要保持樂觀、積極的心態(tài)，勇于面對(duì)困難和挫折。我開始嘗試用更加開放和包容的心態(tài)去接納學(xué)生的不同，用更加平和的心態(tài)去面對(duì)工作中的壓力。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變讓我更加享受教學(xué)過程，也更加熱愛我的學(xué)生。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的成長之路是漫長且充滿挑戰(zhàn)的，但只要我們保持自我反思、持續(xù)學(xué)習(xí)和積極心態(tài)，就一定能夠在教育的道路上越走越遠(yuǎn)，成為更好的自己。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
再次回味《教師成長，自己培養(yǎng)自己》一書，我深感其對(duì)于教師個(gè)人成長的深遠(yuǎn)影響。這本書不僅是一本教育理論的書籍，更是一本激勵(lì)教師自我超越、不斷進(jìn)步的行動(dòng)指南。以下是我此次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：
一、自我定位與規(guī)劃是成長的起點(diǎn)。書中提到，教師首先要明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，這樣才能有針對(duì)性地制定成長計(jì)劃。我開始重新審視自己的教學(xué)能力和職業(yè)愿景，設(shè)定了短期和長期的發(fā)展目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的實(shí)施步驟。這一過程讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也為我后續(xù)的成長指明了方向。
二、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。書中強(qiáng)調(diào)，教師的成長離不開教學(xué)實(shí)踐的磨礪。我開始更加關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。通過不斷的試錯(cuò)和調(diào)整，我逐漸找到了適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略。這種從實(shí)踐中來的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我更加自信地面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。
三、團(tuán)隊(duì)合作與資源共享促進(jìn)共同成長。書中指出，教師之間的合作與交流是促進(jìn)共同成長的'重要途徑。我開始積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，與同事們分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)難題。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神不僅讓我收獲了寶貴的友誼和支持，也讓我在交流中不斷汲取新的靈感和動(dòng)力。
四、關(guān)愛學(xué)生是教師成長的源泉。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是教育的靈魂所在。我開始更加關(guān)注學(xué)生的成長需求和心理變化，努力成為他們的良師益友。通過與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，我不僅贏得了他們的信任和尊重，也從中獲得了無盡的成就感和幸福感。
總之，《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師成長的復(fù)雜性和多樣性。它讓我明白，教師的成長不是一蹴而就的，而是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、在反思中不斷進(jìn)步、在合作中共同成長的過程。我相信，只要我們始終保持對(duì)教育的熱愛和追求，就一定能夠在成長的道路上越走越遠(yuǎn)。
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