群文閱讀心得體會

時間：2024-10-24 18:37:50 夏仙心得體會我要投稿

群文閱讀心得體會（精選19篇）

　　有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的群文閱讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

群文閱讀心得體會（精選19篇）

　　群文閱讀心得體會 1

　　通過聆聽學校優秀教師嚴xx對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學生圍繞議題進行學習。

　　在這之前，我們還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統整課程的概念推廣，我們也應該要開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學，多個文本、同一個議題、教學。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的`內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。“群文閱讀”要發展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。過于精致細膩的課堂，往往是連結和環節偏多、轉換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現。老師也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，不可能面面俱到，不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學習的能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學一統天下的狀況，通過全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。構建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。

　　在體現《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經典性的同時，還特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的能量。

　　群文閱讀時，應該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學習閱讀，多質疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。

　　今后，在教學中，我要嘗試運用群文閱讀教學，提高教學效率，擴寬學生的視野，培養學生學習興趣。

　　群文閱讀心得體會 2

　　自從聆聽了劉校長的《古詩二首》和《遲到》之后，我對群文教學模式有了初步的了解。通過學習，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認識和體會。

　　回顧劉老師《古詩二首》的教學。她主要以古詩的學習方法為主線，貫穿課堂始終，進而展開群文閱讀教學。在《遲到》這篇記敘文中，她以“如何概括文章的主要內容”為抓手，進而品味與此相關聯的段落。然后以段落或其中的重點詞句為生發點，聯系到與文章內容相關聯的文本，最終實現從“一文”到“群文”的教學模式。

　　這樣的閱讀教學模式打破了傳統教學的束縛，讓我茅塞頓開。激發了我的好奇心，通過查閱，我發現所謂的“群文閱讀”就是在教學現場，較短的單位時間內，呈現多篇文章的探究性教學。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學習開始，分析句式，篇章結構，內容探討進行教學。”我們要確定一個主題，然后圍繞這個主題進行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達到從“一篇”到“一群”的學習目標。

　　以這次我執教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學習。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進而總結出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學的節奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的.教學模式進行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。

　　這樣的教學模式讓我聯想到了數學，我們通常把數學應用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內容為主題，指導正確的方法，以“一文”帶“多文”進行有效的學習，豈不是達到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實我們現在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達到以點帶面的效果。

　　總而言之，我理解的“群文閱讀”應該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！

　　群文閱讀心得體會 3

　　群文閱讀是指一群人共同閱讀、研討文學作品的活動。近日，我參加了一場關于群文閱讀的學生講座，收獲頗豐。通過這場講座，我體會到了群文閱讀的重要性，明白了如何在群體中進行文學作品的深度閱讀，而且還獲得了提高自己的閱讀和思考能力的寶貴經驗。

　　首先，學生講座讓我意識到群文閱讀的重要性。在過去，我對于閱讀往往是獨自進行，缺乏與他人交流的機會。而通過群文閱讀，我們可以有機會與他人分享自己的見解和理解，增進彼此間的理解和友誼。我在講座中看到了許多同學們在閱讀的過程中積極思考，互相啟發。這種思想碰撞會激發出新的觀點和思考方式，進一步拓寬了我們的視野。而且，講座中的導師也會給我們引導和點撥，幫助我們更好地理解和解讀文學作品。因此，群文閱讀不僅能增進交流和理解，還能提高我們的思考能力。

　　其次，學生講座讓我明白了如何在群體中進行深度閱讀。在講座中，導師介紹了群文閱讀的一些技巧和方法，幫助我們更系統地理解文學作品。例如，我們可以通過發問和回答問題的方式來互動，引導思考。在小組討論中，我們可以分享自己的感受和疑惑，互相解答。這種互動讓我在閱讀的過程中不再孤單，能夠得到他人的幫助和啟發。而且，與他人互動還能拓寬我們的思維，借鑒他人的觀點，進一步提升閱讀的深度和廣度。因此，通過學會在群體中進行深度閱讀，我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。

　　此外，學生講座還給我帶來了提高閱讀和思考能力的寶貴經驗。在講座中，導師教給我們一些方法和技巧，幫助我們更好地閱讀和思考文學作品。例如，他們鼓勵我們主動提問，搞清楚作品的中心思想和情感表達。他們還告訴我們要拓寬閱讀的廣度，涉獵不同的文學類型和風格。通過這些實踐，我發現自己的閱讀能力得到了有效地提高。我能夠更快地理解和把握作品的要旨，更準確地表達自己的觀點和感受。而且，通過與他人的交流和討論，我能夠更多地傾聽和接納不同的觀點，擴大自己的思維空間。這一切都對我以后的學習和生活有很大的幫助。

　　學生講座讓我明白了群文閱讀對于培養人文素養的`重要性。在當今社會，人們常常忽視了文學作品在培養人文素養方面的價值。然而，群文閱讀恰恰是為了弘揚人文價值觀，培養我們的情感和思維能力。通過閱讀文學作品，我們能夠更好地理解和欣賞人類的情感和智慧。而通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地感知和理解他人的情感和思想。這樣，我們就能夠更加體諒和關心他人，增進社會和諧。因此，群文閱讀是培養人文素養的關鍵一環。

　　參加這場關于群文閱讀的學生講座讓我深刻體會到群文閱讀的重要性。通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。通過在群體中進行深度閱讀，我們能夠提高自己的閱讀和思考能力。而且，群文閱讀還能培養我們的人文素養，促進社會和諧。因此，我將繼續參與群文閱讀的活動，不斷提升自己的素養和能力。

　　群文閱讀心得體會 4

　　作為一位教育工作者，我認為群文閱讀在當前的教育中極為重要。群文閱讀，顧名思義就是大量的閱讀，而這種閱讀本著對于全球文化、人類文明、民族心靈、自然環境等方面的了解，目的在于拓展學生的視野，豐富學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀能力。

　　首先，群文閱讀不僅有利于學生的成長，而且也有助于學生的綜合能力的提升。在群文閱讀中，學生不僅能夠全面了解世界發展的歷程以及歷史的.進程，并且還能夠通過閱讀開拓自己的思維和想象，對于人生觀、價值觀和世界觀進行升華，大大促進了學生的心智成長。

　　其次，群文閱讀還與編程素養息息相關。因為編程的本質就是在不斷尋求解決問題的思維模式，群文閱讀恰恰是鍛煉這一思維方式的途徑之一。通過群文閱讀，學生不僅可以拓寬自己的認知維度，還可以擁有更廣闊的思路。同時，群文閱讀還可以培養學生的綜合素養和創新能力，讓他們具備編寫高質量代碼的能力和自我解決問題的能力。

　　最后，群文閱讀也可以為學生的未來職業發展開拓道路。例如，許多著名的科技從業者和企業家都曾擁有豐富的閱讀經歷，他們經常閱讀不同領域的學科文獻和科學研究，這也是他們成功的關鍵之一。通過閱讀不同領域的書籍，學生們可以不斷地學習新知識、了解不同職業領域的發展趨勢，真正為未來的職業發展鋪平道路。

　　作為教育工作者，我們應該注重群文閱讀的引導，激發學生們對群體閱讀的興趣，使他們具備深度閱讀的能力和方法，在日常學習中保持熱愛讀書的心態，這有利于他們對于未來的職業發展和生活的全面發展。

　　群文閱讀心得體會 5

　　21世紀是一個信息化時代，機械化代替人工化，人工智能技術的出現并成熟運用，甚至是廣泛運用于生活的各個領域中。所以全世界的人都必須緊跟時代的步伐。不斷地學習充電，讓自己不至于被社會所拋棄、淘汰。社會是復雜的，幾乎沒有一件事可以用單一的某一項技能就可以單獨完成。所以群文閱讀學習，跨學科學習是必然的社會趨向！

　　群文閱讀是系統的學習，跨學科學習也是系統的學習。目前學校的學習基本還是單一的單科學習，這樣的學習會顯得比較枯燥無味，學生容易產生厭學的情緒。但是現實的實際生活中，學生真正要解決問題的時候卻需要聯系幾個科目的知識才可以把問題解決，很簡單很現實的一種現象，現在的人聊天的時候就經常是英語與國語普通話一起參雜著說的，或是方言加普通話，或是方言加英語。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語言，那這個交流就沒辦法進行下去的。所以學生的學習需要系統跨學科地進行學習！

　　群文閱讀方便學生整理知識，跨學科記憶也有利于學生思維的活躍！學生還是一個孩子，并不懂得如何去整理知識點，歸納出有用的知識框架。但是群文閱讀就能幫學生理清知識點之間的關系，這是非常有利于學生學習的。跨學科學習可以幫助學生記憶知識點，知識點與知識點之間是有聯系的，但是這些聯系卻不是每一個學生都能懂的的，有了跨學科的學習就可以幫學生解決這一問題了。

　　群文閱讀與跨學科是相互相成的，跨學科學習是基于群文閱讀的，與跨學科學習在形式、情境、本質與思維上的內在邏輯共通，群文閱讀可為跨學科學習的實現提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學科學習的文本組合方式，提供了跨學科學習的思維方式，提供了跨學科學習的.實施策略。群文閱讀學習需要跨學科學習，同樣的跨學科學習也需要群文閱讀。

　　群文閱讀應該被大力倡導，大力推行。群文閱讀適合現今時代人類發展的需要，與人類的生活息息相關，為大家的生活、工作、學習帶來便利。

　　與此同時，作為教育工作者的老師們就要更加快速地學習，多給自己的大腦充電，不能只學習自己本專業的知識，還要多學習其它學科的知識，不斷地進行學習，老師就是學生的榜樣，學習的楷模。所以老師要給學生起模范帶頭作用，率先進行群文閱讀和跨學科學習。

　　生活在信息爆炸的時代，知識化的時代，人工智能技術廣泛運用的時代。認真學習、多學習是我們生存的基本要求。正所謂“活到老，學到老。”不也是這個道理嗎？學習吧！努力吧！我們才能越來越優秀！

　　群文閱讀心得體會 6

　　聽了重慶沙坪壩小學許麗老師執教的群文閱讀課和西南師范大學李xx博士關于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學有了初步的了解。

　　在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學”中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的.魅力，同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

　　李xx博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

　　此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

　　群文閱讀心得體會 7

　　在現代社會中，人們閱讀方式以網絡文化為主，大多數人只是瀏覽信息，并沒有真正深入了解文化背景和內涵，容易流于表面、膚淺。但群文閱讀卻不同，它是一種全面深入地了解文化內涵的閱讀方式，能夠激發人們的濃厚興趣，提升人們的文化素養，讓讀者從中體會到樂趣并進一步豐富他們的精神生活。

　　探討鼓神。

　　鼓神是我國的傳統文化之一，也是群文閱讀的重要內容。在群文閱讀中，學習與欣賞鼓神，既能認識到我國悠久的歷史與文化，也可以感受到鼓神鼓點獨特的藝術魅力。在閱讀中我們可以了解鼓神的起源、發展以及地域差異，更能想象到當年古人敲鼓聲韻所表現出的情感。只要我們把鼓神的歷史與文化樂而不厭地學習，時刻保持藝術感悟力，就能將原本平淡無味的符號與信息轉化為內涵豐富的意義。

　　群體閱讀的優勢。

　　群體閱讀是指一群人或者更多人通過活動進行的閱讀。這種閱讀方式有很多優勢，例如可以讓大家一起分享自己的讀書心得。當人們在讀同一本書時，她們會有不同的看法和理解，因此，通過群體閱讀，我們可以拓展自己的視野，進一步發掘書籍的內涵。此外，群體閱讀引導我們學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，這也是在群體活動中培養人際交往能力以及團隊合作精神的另一種方式。這也是在讀鼓神文本時，發現不同人的理解以及不同地域文化的聯繫性，進行跨文化的探討。

　　群體閱讀的實踐。

　　群體閱讀不僅是一種理論概念，也是一種實踐行動。在實踐中，人們通過組織閱讀活動、開展討論、撰寫閱讀心得等方式深入了解群體閱讀的藝術魅力，并不斷豐富自己的文化素養。例如，在鼓神閱讀活動中，人們可以一起探討這種文化在國內各地的傳承及發展現狀，也可通過了解不同地域的`鼓神文本，認識到我國的文化差異，并學會發掘出各種文本所蘊含的內涵。

　　總之，群體閱讀能夠幫助我們更好的理解文化信息，傳遞文化價值，從而豐富我們的人生經驗，提高人們的文化素養。在鼓神的閱讀中，我們通過發現鼓神呈現出的文化內核，進一步領略到了中國傳統文化的絕妙之處。群體閱讀的力量是巨大的，只要我們堅持不懈地進行閱讀，并不斷交流協作，就能夠讓我們更好地理解世界的綜合性及多樣性。

　　群文閱讀心得體會 8

　　近年來，小學群文閱讀已成為課堂教學的重點之一。作為一名小學教師，我積極參與了很多有關群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學群文閱讀聽課的心得體會。

　　首先，我認為小學群文閱讀是一種培養學生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學生都有機會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學生可以培養批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優秀的教師在課堂上引導學生進行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進行評論和探究。這種教學方法不僅有助于學生加深對文本的理解，還能培養他們的閱讀興趣和學習動力。

　　其次，小學群文閱讀聽課可以提高學生的'綜合素養。在一個群文閱讀課堂中，學生不僅僅關注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養。在聽課過程中，我看到一些教師經常組織學生進行文本對比和共同創作等活動，這既培養了學生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創造力和表達能力。我認為通過小學群文閱讀的聽課，我們可以借鑒這些教學方法，提高學生的綜合素養，使他們能夠綜合運用所學知識進行思考和創造。

　　再次，小學群文閱讀聽課可以促進學生的情感體驗和情感發展。在群文閱讀課堂上，學生有機會接觸到各種各樣的文學作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發學生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學生進行文學作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調節自己的情感。這種教學方法能夠培養學生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長過程中更加感性、細膩和懂得關心他人。

　　最后，小學群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學水平。作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業素養。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學方法和策略，學習到一些有效的教學技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發，了解到一些新的教育教學理念和方法，這對于我提高自己的教學水平非常有幫助。

　　小學群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養學生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養，促進情感發展，還可以提高教師的教育教學水平。我將繼續參與和支持小學群文閱讀聽課活動，并將所學所思應用到我的課堂教學中，為學生營造更好的閱讀學習氛圍和環境。

　　群文閱讀心得體會 9

　　5月25日，在高新區皇臺小學了群文閱讀教學研討活動。我有幸參加了活動。通過學習與研討，大家對群文閱讀有了進一步的認識和理解，更使我受益匪淺。

　　一、走近群文——打開全新閱讀視野

　　這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現，我們學校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學習，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養，同時提升教師的專業思想和專業能力。

　　二、走進群文——探索有效課堂模式

　　研討觀摩活動中，徐偉歌老師執教的《語言的對稱美》，任斗資老師執教的《文章中的反復》，在兩節課的教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽；流暢的與同學交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補充修正自己的觀點。打破了傳統的教學模式，實現了教師閱讀與兒童閱讀的與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現和發揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。

　　群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的。群文閱讀的課堂教學將如何實施呢？要想很好地實施“群文閱讀”教學，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學”的區別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關注閱讀主題的'把握和處理等，都是以“群”的形式出現。但深究之，不難發現，三者源自不盡一致的教學理念。“主題閱讀”的文本組合，往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結構——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關聯組合在一起，這種邏輯關聯可以外現為一定的“主題”，也可以內隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學生的閱讀體驗。“單元整組”呈現的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎進行補充，也可完全出于教學者的精心選擇。

　　群文閱讀的出現，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內，以自己對語文的認識與理解，組合起一定數量的群文，實踐自己心目中理想的語文課堂。

　　三、展望群文——行進中的思考

　　中小學階段的閱讀對于閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發育緊密相關，沒有閱讀就不會有個體心靈的，就不會有人精神的發育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應該從學生的立場出發，引導學生學會閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的生活體驗，讀《裝在信封里的小太陽》，學會面對別人的錯誤，他們可以有也應該有自己的認識和看法，當他們面對生活時可以運用閱讀時所學到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風景呢？

　　一直欣賞林文寶教授對閱讀的獨到詮釋：閱讀的本質是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研磨林教授這段，我們不難得出，兒童的閱讀，其關鍵在于有協助能力的大人。兒童閱讀習慣的養成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時間的把握，要靠“大人”來引領。我們老師在學生的語文課外閱讀指導中，就要組織多種活動，讓學生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

　　群文閱讀是閱讀教學的補充，不是閱讀教學的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學閃耀的星光，閱讀會使學生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學春色滿園！

　　群文閱讀心得體會 10

　　隨著數字化時代的到來，年輕人的閱讀習慣正在發生著巨大的變化。電視、電影、游戲和社交媒體的影響力越來越大，而書籍對于大多數年輕人來說已經漸漸變得陌生和陳舊。然而，作為一名大學生，我參加的一場關于群文閱讀的學生講座給我留下了深刻的印象，使我重新認識到了書籍的重要性。

　　首先，學生講座讓我體會到了群文閱讀的.樂趣。在講座中，專家詳細介紹了不同類型的群文閱讀，如小說、詩歌、散文等。通過專家的激情講解和精彩片段的分享，我被吸引進了一個個鮮活的故事世界。我感受到了閱讀的魅力，每一篇文章都有它獨特的情感和生命力。這種樂趣是電視和社交媒體所無法帶來的，因為它是源于文字的力量和世界的想象力。

　　其次，學生講座讓我感受到了群文閱讀對個人成長的影響。閱讀不僅僅是娛樂，更是一種思考和啟發。在講座中，講師提到了許多經典文學作品，如《紅樓夢》、《戰爭與和平》等。這些作品不僅擁有深厚的文化內涵，還可以引發人們對于人生、倫理、政治等深刻問題的思考。通過閱讀這些作品，我們可以拓寬自己的視野，豐富自己的思考方式，并從中汲取對于人生的智慧。

　　此外，學生講座還向我展示了群文閱讀的社會價值。講座中，專家提到了許多群文閱讀普及的項目和活動。例如，一些社區圖書館開展“書香社區”活動，鼓勵居民積極參與閱讀；一些學校組織“讀書月”活動，幫助學生培養良好的閱讀習慣。通過這些項目和活動，人們可以共享閱讀的樂趣，增進友誼，促進社會和諧。群文閱讀也可以提高人們的智力水平和文化修養，促進社會發展和進步。

　　最重要的是，學生講座讓我意識到了自己身為大學生的責任。在數字化時代，書籍的傳統價值和意義漸漸被遺忘，很多年輕人對于閱讀產生了厭倦和不感興趣的態度。作為大學生，我們應該牢記自己的使命，重拾閱讀的熱情，成為群文閱讀的先行者和推動者。我們可以參與各類書籍論壇、文學社團等活動，與志同道合的人交流閱讀心得，共同發現和探索群文閱讀的樂趣。只有通過我們的努力，書籍的光輝才能繼續發光，讓閱讀在年輕人中重新煥發生機。

　　群文閱讀學生講座使我重新認識到了書籍的重要性。閱讀不僅帶來樂趣，還對個人成長和社會發展起到積極的促進作用。作為大學生，我們應該不斷培養自己的閱讀興趣，成為閱讀的推動者，為書籍在年輕一代中重拾光彩而努力。通過群文閱讀，我們可以拓寬眼界，豐富思考，更好地面對未來的挑戰。

　　群文閱讀心得體會 11

　　群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。

　　一、理解群文閱讀的概念

　　在開始群文閱讀的培訓之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養閱讀習慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進步。

　　二、選擇適合的閱讀材料

　　群文閱讀活動的實施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應該從讀者群體的.興趣出發，結合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學習收獲，促進境界的提高。

　　三、培養閱讀習慣

　　閱讀習慣是一個人閱讀能力的基礎，群文閱讀也需要培養大家的閱讀習慣。建立閱讀習慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習慣。

　　四、講述故事的技巧

　　群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內涵并進行表達。講述故事的技巧有以下幾點：

　　1、先看整體，了解故事的結構和主線，再一步步拆解分析；

　　2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達的精髓；

　　3、鍛煉語言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；

　　4、用自己的感性認識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認可。

　　五、切磋互動，共同進步

　　群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學習，共同進步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗和見解，為群體內每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。

　　通過這次群文閱讀培訓，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關的技巧，更有動力去閱讀，并展現我的表達技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關注和學習。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習慣和技巧，共同學習群文中的文化精髓和發現其中的不同世界奇妙。

　　群文閱讀心得體會 12

　　近日，本校舉辦了一次群文閱讀學生講座，讓我們有幸親身體會到了群文閱讀的魅力。在這次講座中，我們不僅學到了許多知識，還深刻感受到了群文閱讀對學生發展的重要性。下面我將就此次講座的主題“群文閱讀”進行分享，并分享一些我的心得體會。

　　首先，這次講座從群文閱讀的概念開始，讓我們對群文閱讀有了一個大致的了解。群文閱讀是指在團體中共同閱讀同一本書籍，并通過交流和討論來拓展自己的閱讀視野和閱讀思維。在這個過程中，不僅增加了群體的凝聚力和團隊合作能力，還培養了學生的思辨能力和創新思維。這個概念對于我們這些年輕人來說是一種全新的閱讀方式，能夠激發我們的學習興趣和想象力。

　　其次，講座強調了群文閱讀的樂趣和益處。通過和同學們一起閱讀、討論和交流，我們能夠分享彼此的感受和理解，拓展自己的思路和見解。這不僅有助于我們更好地理解書籍的內容，還能夠鍛煉我們的表達能力和溝通能力。在群體中交流，我們可以從不同的角度去看待同一個問題，這能夠幫助我們開闊思維，激發創造力。而且，在群文閱讀的過程中，我們還可以從他人的.經驗和見解中汲取營養，獲取更多的知識和信息。

　　再次，講座介紹了群文閱讀的實施方法和技巧。在講座中，我們學到了一種叫做“思維導圖”的工具，它能夠幫助我們更好地整理和梳理思路。思維導圖可以將復雜的知識結構化，讓我們能夠更清晰地理解書籍的主題和內容。通過思維導圖，我們可以將書中重要的關鍵詞和概念進行分類和歸納，形成一個層次清晰的思維框架。這種方法有效地幫助我們理解和消化書中的知識，提高了閱讀效率和質量。

　　最后，講座呼吁我們要養成良好的群文閱讀習慣。良好的群文閱讀習慣對于我們的學習和發展至關重要。我們應該主動參與到群文閱讀的活動中去，多讀一些經典和有價值的書籍。在讀書的同時，我們要學會思考和思辨，善于發現書中的內涵和特點。此外，我們還應該積極參加討論和交流，分享自己的思想和見解。通過這樣的參與和互動，我們能夠不斷提高自己的學習能力和素養。

　　通過這次群文閱讀學生講座，我深刻地體會到了群文閱讀的魅力和重要性。群文閱讀不僅能夠拓展我們的閱讀視野和思維方式，還能夠提高我們的學習效果和能力。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊思維，豐富知識，增強個人素養。因此，我將會積極參與到群文閱讀的活動中去，不斷提升自己的閱讀能力，追求更高層次的學習和思維方式。相信通過群文閱讀，我們將會成為一個更好的自己。

　　群文閱讀心得體會 13

　　詩歌是文學的瑰寶，是形式最為純粹的文學藝術表達方式之一。從古至今，無論是為了表達情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環，不僅能夠培養學生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學生的文化視野，培養他們的審美情趣。通過多年的課堂實踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性，并積累了一些心得與體會。

　　在詩歌群文閱讀教學中，我常常會給學生介紹不同風格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導學生發現詩歌中獨特的語言魅力、意境表達以及藝術構思等，從而培養他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學生們能夠感受到詩人內心深處的情感，感悟到生活中的點滴細節，進而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。

　　詩歌群文閱讀教學不僅注重學生的個體感受，同時也是開拓學生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學材料的選擇，我會引導學生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學生感受到不同歷史背景下的詩歌風貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風土人情，學生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學生們的視野被拓寬，他們學會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內涵。

　　詩歌作為一種藝術形式，其審美屬性對于塑造學生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學，我注重培養學生對詩歌的欣賞能力，引導他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術形式和內在能量。在詩歌作品中，學生們能夠感受到不同的'審美風格、表達方式，體驗到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗能夠激發學生對美的追求，并逐漸形成自己獨特的審美情趣。

　　通過詩歌群文閱讀教學，不僅能夠培養學生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養學生的審美情趣。在這個過程中，學生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續致力于詩歌群文閱讀教學，讓學生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。

　　群文閱讀心得體會 14

　　12月26號，我們全體教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學的副校長xxx老師上的一節群文閱讀觀摩課《草莓》以及關于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。

　　上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片，讓學生們猜一猜在相同價格的情況下，買大草莓的人數和買小草莓的人數，選草莓是選大的好，對三篇同樣是寫草莓但是觀點并不一致的三篇新聞進行閱讀。在不同的時間段，孩子們因為新聞的內容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學生自讀自悟，不著痕跡地對學生的`閱讀方法進行了指導，規范孩子們的閱讀方式，有意識地關注孩子們的閱讀速度，并對一些閱讀習慣均提出了相應的要求，如劃句子不如圈重點詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略。

　　可以說，群文閱讀是對傳統課文教學的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時間還給學生，讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開。回首我們過去傳統的單篇單篇不遺余力地精講，實在是有種束手束腳的感覺。

　　群體閱讀可以有效培養學生真正的閱讀能力和閱讀習慣，并有助于幫助學生培養思考意識和能力。在這樣的課堂上，學生不僅可以學習表達技巧和閱讀策略，還可以鍛煉思考能力，師生可以相互成長。

　　在我親身體驗參加XXX老師的課堂教學后，深刻感受到群文閱讀教學所呈現的文本數量遠超出了常規教學模式。而且在課堂上，老師強調學生自主發表觀點，不斷引導學生主動思考和交流。這樣的教學方式使得課堂變得開放、包容、富有探索性，更具有吸引力。通過群體閱讀，我們能夠充分發揮個人的想象力，理解深層次的內涵，同時也能夠與其他同學分享不同的觀點和看法，從而提高我們的綜合素質和能力。

　　在今后的教學中，我也將嘗試群文閱讀的教學，鼓勵孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優秀讀物開始，讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。

　　群文閱讀心得體會 15

　　我國是一個擁有悠久文化傳統的國家，文化的積淀源遠流長，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學生，學習小學群文閱讀是我們必修的課程之一。通過學習小學群文閱讀，我不僅增長了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。

　　在學習小學群文閱讀的過程中，我意識到了文學作品對于塑造人的性格和培養情操的重要性。曾經讀過的《三個火槍手》中的達達尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書，我明白了人們應該堅守道義，勇往直前，無論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發了我在日常生活中，要對待學習、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。

　　學習小學群文閱讀給我帶來的還有享受審美的樂趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的'時候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著清新的空氣，欣賞著群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫廬山美景的語言所吸引，同時也被自然景觀所震撼。通過閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。

　　學習小學群文閱讀還讓我學會思考和理解。在閱讀童話故事《小紅帽》的過程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會讓小紅帽獨自去看望她。通過思考，我明白了勇敢和機智是成功的關鍵。只有在困境中保持冷靜和機警，我們才能夠找到解決問題的方法。我在生活中也要學會思考，用智慧面對困難。

　　學習小學群文閱讀還幫助我提升了寫作能力。通過閱讀優秀的作品，我學到了許多優秀的寫作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開始嘗試運用自己學到的知識進行創作，寫詩、寫故事、寫作文。通過反復的嘗試和修改，我發現自己的寫作能力得到了提升，越來越有自信和樂趣。

　　總之，學習小學群文閱讀是一段充滿樂趣和收獲的學習之旅。通過群文閱讀，我有機會走進世界名著經典，感受文學的魅力，增長見識和人生閱歷。在此過程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂趣，學會了思考和理解，提升了寫作能力。我相信，通過不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續發現更多的寶藏，為我未來的成長打下堅實的基礎。

　　群文閱讀心得體會 16

　　近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學也逐漸從重視語法、口語練習向注重綜合能力和語言運用轉變。而英語群文閱讀教學作為培養學生閱讀理解能力和拓展學生視野的一種有效方法，備受教育界的關注和推崇。本文將從教學目標、教學內容、教學難點、教學方法以及對學生影響等方面談一談英語群文閱讀教學經驗。

　　一、教學目標。

　　英語群文閱讀教學的目標是培養學生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報刊雜志等不同類型的英語群文，學生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風俗習慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達到用英語進行思考和表達的目的。

　　二、教學內容。

　　英語群文的內容非常廣泛，既可以是經典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點，如《紐約時報》和《經濟學人》等。教師可根據學生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說等，以便吸引學生的興趣，提高學生的主動性和積極性。

　　三、教學難點。

　　英語群文閱讀教學的難點在于學生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓練等不同的教學方法來引導和幫助學生。同時，各種閱讀理解題的`訓練也是不可忽視的一環，通過分析問題和解題方法，讓學生掌握不同類型的題目。

　　四、教學方法。

　　在英語群文閱讀教學過程中，教師可以采用多種教學方法以達到最佳教學效果。首先，教師可以利用課堂時間進行群體討論。這種方法可以激發學生的學習興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達能力。其次，教師可以利用課外時間進行小組活動。學生可以分成小組進行閱讀和討論，有助于培養他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導學生進行個案研究。學生可以選擇自己感興趣的群文材料進行深入研究，提高自己的自學能力和主動性。

　　五、對學生影響。

　　英語群文閱讀教學對學生影響深遠。通過這種教學方法，學生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學也能夠培養學生的思考和表達能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質。

　　綜上所述，英語群文閱讀教學在培養學生綜合能力和語言運用方面起著重要作用。通過設定明確的教學目標和選擇合適的教學內容，教師能夠有效地引導學生，并通過采用多樣化的教學方法來提高他們的閱讀理解和表達能力。相信隨著英語教學的深入改革，英語群文閱讀教學將會在我國的中小學英語教育中發揮更為重要的作用。

　　群文閱讀心得體會 17

　　堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學閃耀創意的星光，閱讀會使學生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學春色滿園，群文閱讀是閱讀教學的補充，不是閱讀教學的顛覆。

　　群文閱讀有自己的教學取向：即多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學習；多質疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發現的過程；多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認為：群文閱讀教學能讓學生成為課堂的主人，因為群文閱讀教學，學生在一節課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。

　　一篇篇文章的連續呈現，新的閱讀內容不斷激發學生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學習的主人，讓他們在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結構的比較性閱讀中，讓他們不斷質疑和發現，在這種質疑與發現中去點燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達成共識，完成建構。所以說，開展群文閱讀的課堂，學生才是學習的主人，學生的主動閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學會閱讀的。

　　通過課題組的共同學習，我們亦認識到中學群文閱讀教學的價值是巨大的：增加閱讀的數量，讓學生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學生讀得更快；強化閱讀的主體，讓學生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。群文閱讀，學生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學開展群文閱讀，那么中學群文閱讀教學的基本課型有哪些呢？群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學的群文閱讀課，讓教材的.功能充分發揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學簡略而豐厚；基于綜合性學習的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學習資源；基于課外閱讀教學的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導更有成效。還可以參考以下策略：

　　1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學設計《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來習得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規律性、普適性。

　　群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質疑討論等群文閱讀的策略。

　　2.在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學，學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學會整合信息的策略，學會質疑討論的策略。

　　天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學，給教師和學生帶來了新的發展空間，給中學語文教學帶來了一片新天地，是中學語文教學從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。

　　在今后的教學中，我們應該更多的嘗試對學生進行“群文閱讀”的教學，從鼓勵學生群文閱讀開始，從為學生推薦優秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。

　　群文閱讀心得體會 18

　　4月20日，今天陽光普照，我有幸參加了焦作市群文閱讀教學觀摩研討會。這次活動對于我這個年輕的教師來說真是一次難得的機會，我在現場收獲了很多寶貴的經驗和教育思想。尤其是對于來自全市的十三位老師的現場授課，我深受啟發。這次活動使我受到了一次深刻的教育洗禮，對于以后的教育工作有著極大的幫助。

　　在此之前，我對“群文閱讀”的了解并不多。只知道它在教學現場中被廣泛運用，通常在較短的時間內呈現多篇文章，有時會高達四五篇，甚至七八篇。然而，這僅是從表面上理解“群文”而已。今天聽完關于“群文閱讀”的課程后，我真正感受到了這種方法的魅力和好處。通過視覺和聽覺的體驗，我更深刻地理解了“群文閱讀”，并認識到它可以為教學帶來的巨大收益。

　　一、“群文閱讀”是對教師能力的再現。

　　首先，教師要想教好“群文閱讀”，必須自己要有巨大的閱讀量，只有先武裝了自己，才能有條不紊的指導孩子在閱讀中出現的問題。在此次的聽課中，每個老師都向孩子們推薦了三篇文章，這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或學段層次相適應的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達到預期的教學目標。這次研討會上，執教的教師來自不同的教學階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學目標。再次，群文課也必須嚴格遵循課程標準。所謂課程標準是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標準來上，只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發展規律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業。所以，這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學習中每個執教老師的主題都給人留下了深刻的印象，如：《反復》、《走進神話》、《童年成長》等，這就需要我們教師在以后的教學中就必須學會聯系，更要留心。

　　二、“群文閱讀”是鍛煉孩子閱讀能力的有效手段。

　　“群文閱讀”打破了過去只教一篇的'教學模式，而向我們展示的是多篇教學。這是對孩子思想上一次扭轉。正如“群文閱讀”這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗。就語文本身而言，就是讓孩子學會語言文字，能夠獨立去閱讀的科目。“群文閱讀”的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業，獨立完成其他的文章，這樣也培養了孩子學傾聽、學合作、學記錄的習慣。真正意義上做到了“學生主體，教師主導”的作用。

　　三、“群文閱讀”是教育上的大勢所趨。

　　隨著社會的發展，南北方的教育界正在逐步融合，南方先進的教育經驗也逐漸傳入北方，對于北方的教育事業發展起到了積極的促進作用。其中最為重要的是教育理念的更新和提升。因此，教師們需要不斷地學習、充電，以應對不斷變化的教育形勢。

　　群文閱讀心得體會 19

　　群文閱讀是一種很有趣的體驗，可以通過和朋友一起閱讀，探討不同的文化和語言背景，不僅能極大地豐富我們的知識面，還能夠激發我們更深層次的思考。而在這個過程中，鼓神也成為了一個重要的元素，可以讓人們更加沉浸在閱讀的過程中，產生更加強烈的共鳴和體驗。

　　在進行群文閱讀的過程中，人們可以選擇不同的鼓神方式來增加閱讀的樂趣。比如，可以選擇輕拍膝蓋或鼓掌等方式，不僅能夠讓我們更加投入閱讀的情境中，還能夠促進我們的血液循環，放松身心，提高注意力和注意力集中。同時，還可以使用不同的鼓神按拍子，來模擬閱讀中不同節奏和情感的起伏，使閱讀更加生動。

　　鼓神不僅能夠增加閱讀的樂趣，還能夠影響人們對文本的理解。通過不同的鼓神方式，可以更加深入地體驗文字中所表達的情感和意義。例如，如果某個文本采用了快節奏的語言，我們可以通過快速按拍子的.方式來模擬這種節奏感，并更好地理解作者的意圖。同時，如果一部文本中包含了一些慢板的情感表達，我們也可以通過緩慢而有節奏地按拍子，來更好地理解和體驗其中所表達的情感。

　　鼓神也是一種非常個性化的體驗。每個人都可以根據自己的閱讀習慣和個性特點，在鼓神的方式上進行自由選擇。一些人可能更喜歡采用輕松明快的節奏，來增加閱讀的愉悅感；而一些人則可能更喜歡沉靜內斂的鼓點方式，來深入體驗文字中所蘊含的情感和思想。這些個性化的選擇，讓每個人的群文閱讀體驗都能夠更加豐富和充滿魅力。

　　通過群文閱讀，我們可以拓寬視野，加深理解與認知，而鼓神作為一種視聽的體驗方式，更能夠增加閱讀的樂趣，豐富閱讀的層次和思考。因此，在未來的群文閱讀過程中，我們可以多加嘗試鼓神的方式，既能夠增加閱讀的樂趣，又能夠更加深入地理解文本。

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