中學化學教師研修心得體會（通用19篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的中學化學教師研修心得體會（通用19篇），希望能夠幫助到大家。

　　中學化學教師研修心得體會 1

　　通過化學化學網絡研修，我在教學的有效性有了進一步的認識，對于化學學科，學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學有效性的基本內涵。課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。化學教學的"有效"，更強調化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。

　　一、在研修理念下，我對教學有效性的理解是：

　　教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

　　教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的`因素都離不開教師自身的發展。教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價的一系列策略性的知識。

　　二、研修理念下中學化學有效教學

　　1、興趣化教學策略

　　新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

　　（1）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

　　（2）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

　　（3）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎

　　2、生活化教學策略

　　新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

　　（1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生；

　　（2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用；

　　（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

　　3、信息化教學策略

　　當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

　　（1）內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果；

　　（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長；

　　（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

　　4、探究性教學策略

　　課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

　　（1）樹立新的課堂觀和學生觀

　　探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　　（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規律。

　　化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

　　（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（4）開展化學課外活動，培養學生探究能力。

　　開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

　　（5）開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。

　　專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

　　三、實踐反思

　　1、專業引領，樹立正確的學生觀。教師首先要認真學習有關教育理論，轉變教育理念，樹立正確的學生觀，保持良好的教學心理。對學生突發思維或心理，教師應用人文精神的理念去駕馭，或課后個別給予滿意的答復，以培養學生的個性發展。因此，教學設計時要做到“心理換位”——從學生學習的心理感受去思考教學流程，拋棄師道尊嚴；“稚化思維”——從學生學習思維發展的過程去設計每一個教學目標，優化有效教學。

　　2、教學反思，提高教師教學水平。教學反思能及時發現教學設計和教學實施過程中所產生的問題。教師為了解決發現的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學反思得出更有效的教學方法、更有效的教學手段，在此基礎上撰寫反思札記。這樣，教師的教學就能較快地與學生的課堂心理和思維產生共振，對提高教師自身的教學水平有很大的促進作用。

　　3、成果積累，提升教師專業水平。教師通過反思札記、教學案例、課例研究或優秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據積累適時選擇有代表性的問題進行教學研究或教學沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關，對教師今后進行有效教學具有良好的指導作用。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學論文或教學案例，是提升教師專業水平的重要途徑。

　　4、勤奮善教，調動學生樂學心理。教師要與學生共同發展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈。因此教師要不斷地“充電”，認真“善教”，照亮學生。“善教”，首先是教師應樹立人格魅力，因為人格教育是教育的根本理想，教育的終極關懷總是指向學生的人格，旨在讓學生養成理想的人格：其次必須注重以下四個教學環節：找準切入點，點擊興奮點，尋求發散點，形成整合點。“樂學”是對學生的要求，也是對教師的要求。因為學生的“樂學”是建立在教師“善教”基礎之上的。沒有教師的“善教”，學生只能“苦學”甚至“厭學”。只有學生“樂學”，才能實現真正意義上的學生課堂心理調控和實施有效教學。要調動學生樂學心理必須做到：立足主體性，發揮能動性，富于批判性，展現創造性。“善教”和“樂學”是提高該教學實驗質量的重要保障因素。

　　中學化學教師研修心得體會 2

　　感謝國培通過兩個月緊張有序的學習·交流·研討·培訓，給我帶來了全新的教學理念，使我對教材教法有了更新、更全面的認識，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學到的知識運用到教學中去，國培給我留下了太多的感動和思索：

　　一、聆聽專家講座，從中受益

　　教育名家的講座及點評為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。輔導教師的精辟點評和精心設計的學習簡報，同行們獨到的見解和精彩文筆，都給了我深深的感悟。

　　二、與各學員互動，從中進步

　　在每一次的網上互動交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的`熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

　　三、享受學習，收獲快樂

　　學習是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

　　國培帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長。在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采！

　　中學化學教師研修心得體會 3

　　沒有太多機會提前學習，只有兩天的研修時間，但是我學習的心情是迫切的。我沒有太多華麗的辭藻，也沒有太深奧的知識水平，但是我是以一顆真誠的心潛心學習。帶著滿臉的無知選擇了景德鎮市五中馬菊根名師成長工作室，我沒有什么高深的教學水平，有的僅是鄉下教書的茫然，但從與各位前輩老師簡短交流談話間，發現自己通過這個平臺可以收獲不小。

　　一、教師在教育教學時心中要充滿愛心，尊重學生的人格，以愛心育人。

　　在茫然的進入工作室，茫然不知所措的情況下，各位有經驗的老師和工作室的老師手把手教會我步驟，讓我焦急的心放松不少，在教學中對待學生也要如此。教師要熱愛自己所從事的教育工作，更要熱愛學生。這種愛要像對待自己孩子那樣的愛無微不至，并全心全意的的為學生著想，不圖任何回報和名利，不能有任何功利因素摻雜，必須是發自內心的，發自骨子里的去關心他們的生活，關心他們的學習。教師不能盛氣凌人，特別是不能利用地位和權力污辱學生，教師和學生在人格上應該是平等的，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。要時刻記住，學生是發展中的人，要允許他們犯錯誤和改正錯誤，要給他們機會展現自己。

　　二、教師要用自己的人格魅力做學生的引導者和領路人

　　身教重于言教，榜樣的力量是無窮的，教師必須要有高尚的人格魅力。教師的人格魅力不僅是認認真真、踏踏實實做學問的態度，精益求精的設計教案、耐心細致的輔導學生的奉獻精神，更要讓學生感受到積極向上、與人為善的人生態度，笑對人生永不言敗的拼搏精神。這樣教師在日常行為以身作則，言傳身教，就能讓學生親其師，信其道，這些就能起到此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果，從而幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，形成良好的健康的`人格。

　　三、教師要樹立正確的教育教學理念，端正思想，建立正確的育人觀。

　　教師應該平等的公平的公正的對待每一位學生。無論什么時候什么事情都應一碗水端平，一把尺量正。教師要注重學生的養成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育。教師對學生進行教育教學時，要敢于相信學生，敢于放手，要善于發現他們的優點和長處，多些“表揚”，少些批評；多些關心，少些歧視；多些微笑，少些冷漠，從而激發學生的上進心，使學生成為勇于嘗試、不斷進取的好學生。對學生的進步和優點及時給予肯定和表揚，以賞識的態度提醒學生如何去做，如何做得更好。

　　四、教師做工作要持之以恒，有始有終。

　　世界上最怕認真二字。只要你用心的認真去做，節節、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心，堅信必定會有豐碩的果實。教師切忌做教育教學工作時沒有耐心，粗暴簡單，做事情三分鐘的熱血，丟三落四，不能經常的與學生面對面的、精心的輔導，耐心細致的教育，以情育人，以情感人。教學工作無論什么事情，什么時候，都要有布置，有落實，有檢查，有評比，有通報，切忌半途而廢。

　　五、教師要做好反思。

　　多反思比多寫教案強得多，有句話很經典：寫一輩子教案不一定能讓老師成為名師，但是堅持寫三年反思一定可以讓老師成為名師。反思自己的言行舉止，反思自己教育教學工作中的得與失，反思自己成功的案例的成功之處，反思自己的失誤的敗筆之處。在反思中成長，在反思中進步，在反思中成熟。

　　教學工作是千頭萬緒、千絲萬縷的，并非一朝一夕的事情。教師不能有畢其功于一役的思想，要腳踏實地，吃苦耐勞，一步一個腳印的堅持不懈地走下去，用愛心去澆灌學生，用耐心去說服學生，用信心去培育學生，用恒心去管理學生，從而從心靈深處去喚醒、感化和激發學生，真正讓學生學會做人，學會學習，學會生活。

　　中學化學教師研修心得體會 4

　　20xx年9月到11月份我參加了“國培計劃”，我深刻體會到國培對我們的幫助，國培通過講座、看視頻、研討等多種形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧；國培不僅提高了自己的理論水平，了解了當今教育現狀和發展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統的教學理念，要采用一種新的教學模式去進行教學，要以激發學生的興趣、培養學生的能力為主。國培開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的`新思路，在網上我虛心學習，促使自己對化學教學方式、方法及手段的認識的轉變。總之，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式，可以說受益匪淺。

　　國培讓我學到了先進的教學理念，要真正把學生當成是學習的主人，要想讓學生學習好，做好學生的思想工作、提高學生學習的興趣是關鍵。對于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進行必要的修改，對有些內容降低難度。

　　通過國培，我可以暢所欲言，老師們親切誠肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

　　1、多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

　　2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

　　3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，我相信這是我能夠做到的，我的教學生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進步！

　　中學化學教師研修心得體會 5

　　今年，我進行了高中化學新課程的培訓。新課程改革給我們教育教學帶來了可喜的變化，學生素養得到提高，教師的教學理念得到轉變，課程改革取得了較好的郊果。老師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓中，每一天，我們認真收看專家視頻講座，閱讀專題講座的電子文本，詳細的做好筆記，積極參與在線提問，探討評論，學習其他老師的作業并發表評論，有時候還可以參與與專家們的在線研討。這次培訓，我每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。我身邊所有的老師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學一線教師，我這次的培訓生活，感受良多，感激滿懷。

　　高中化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中，再結晶出來。建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的.學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的。設計。組織。指導。調整者。

　　化學新課程教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模塊的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯系，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求職積極性和主動性，引導學生主動參與探究式教學，在傳授知識的同時更要注重思維方式方法的形成，重點落在學生能力身上的提升。

　　這次培訓，就像一場及時雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會一帆風順，新課程改革對我們來說是挑戰，但對于我們來說，改革更意味著機遇，讓我們有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。

　　新一輪高中化學課改的大幕已經展開，我們廣大化學教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平，才能將新一輪的教育改革扎實的推進，將我們的教育推向一個全新的高度，作為一名化學教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！

　　中學化學教師研修心得體會 6

　　通過這幾年的課堂教學改革與自己對教學心得的研究，教學成績很突出，教法深受學生喜愛，本人也悟出了提高初中化學教學的幾點心得，在此和大家一起來探討：

　　一、重視啟蒙興趣

　　俗話說：興趣是最好的老師。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力、對提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，可以從開發非智力入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。

　　在教學實踐中，我體會到學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，以及學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的教學效果，因此，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知道能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，講課時，力求學生聽懂明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重視夯實基礎知識和基本技能。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺，充分讓學生感到只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、重視實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　學生學習化學時，對化學實驗最感興趣，只要課堂上一做實驗，大家都興趣驟升，利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象、培養學生的'觀察能力，分析問題的能力，充分發揮化學實驗在教學中的作用。

　　三、教師要重視教學勤反思

　　新課程強調老師的教學反思；

　　即教學前反思明確這堂課我要做什么？

　　教學中反思確定怎么做？

　　教學后反思做的怎么樣？如何改進提高，取得更好的效果？等等。

　　教師平時要重視對教材的理解、教學方法的設計等多方面進行不斷思考和下功夫，不斷地總結調整教學內容及方法，使之更適合學生的認知規律和心理特征，通過反思發現問題，找出原因和解決辦法，優化教學方法和手段，豐富教學經驗，既提高自身的教育教學能力和教研水平，也有利于提高教學效果。

　　中學化學教師研修心得體會 7

　　本著教育事業即為生命教育的信念，在黑田鋪中學從事教學工作十多年以來，我努力地使自己盡快適應角色的轉變，認真地備好每一節課、上好每一堂課；仔細批改每一份作業；并且盡可能地多聽課，多與同組老師交流、學習。

　　在這十多年以來，收獲不少，成長許多，但仍有不足之處第一月的教學工作對于每個新教師的角色轉換及成長來說都是至關重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了黑田鋪中學，因為在這里每一個領導都很關心新教師的成長，每一個老師都很熱心幫助、指導新教師，這一切對于我這幾個月以來的教學工作及各方面的成長都有很大的幫助。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會，如與實驗中學的結對輔導，使我們有更多的機會向一些優秀的老教師學習；還有本校的結對輔導，使我們獲得更多的指導機會，教學誤點得以及時解決，有更明確的努力方向；而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們提供了更多的成長空間。在這些活動中我學到了很多東西，感觸頗深，現談一談自己的一些心得體會：

　　首先是在結對的聽、評課中感到上一節好課，應該作到以下三點：

　　一、知識把握準確；

　　二、充分調動學生的積極性；

　　三、教態、儀表等有示范作用。

　　而作為一個新教師要上好一節課，需要我們作到以下幾個方面：

　　一、不斷學習，充實自我；

　　二、充分了解學生；

　　三、熟悉各種教學策略、技巧；

　　四、有應對能力、對突發事件的及時處理能力。初中化學教師的任務是：教會學生化學知識，用化學的眼光看問題，使學生形成化學思維的品質。

　　而初中化學教師的功力體現為：

　　一、流暢性，包括語言的流暢性、過程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性；

　　二、嫻熟性，包括知識的準確性、知識的把握、對教堂的控制

　　三、深刻性，要上一堂厚重的課。其次就是在集體備課中的感觸：學習交流貴在實，集體備課貴在實，實行集體備課的目的在于張揚教師個性，挖掘集體智慧，真正實行大腦資源共享。在集體備課中努力做到四統

　　1、統一思想、形成合力；統一進度、齊頭并進；

　　2、取長補短；統一練習、高效輕負。

　　3、分析教材、分析教學情況，特別是學生的學習情況。

　　4、研究和精選習題，合理控制作業負擔。在集體備課交流研究教法、學法的經驗，提高備課質量，使每一次活動做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。潛心研究課堂教學規律，關注課堂教學改革，積極撰寫課堂教學心得。做好考試后的質量分析，排查教學薄弱環節，制定詳細的拾遺補缺措施。備好課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，深鉆教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案。堅持集體備課制度，每周一次，集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結合教學實際，對前次備課作出簡要的小結，備課記錄本由備課組長保管，學期中和期末交教務處審閱和存檔。

　　集體備課時還必須做到五議：議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學方法、教學手段；議課后的心得體會；議教改動態、教改信息。要依據教學大綱、教材和學生實際，做到五備；備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處地位和教材的內在聯系，深化拓寬教材的知識要求。在此基礎上提出教學目的與要求，突破重點與難點的具體意見，提出落實雙基、雙力的具體辦法。備學生：老師要考慮學生知識狀況，從學生實際出發，充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題，掌握學生可能出現的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規律。備教法：在備教材、備學生的基礎上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。

　　備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。備作業：圍繞授課內容精選練習題，書上的練習題教師自己要先做一次。

　　正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目的和要求，體現教學全過程，內容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業布置等基本要素，卷容整潔，格式規范，并注明上課日期，要寫詳案，杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡寫電子教案。每課或每單元結束后，提倡寫教學后記，總結本課或單元教學的得失最后是關于教研活動的感觸：每次在教研組的評審活動中，我都能從聽課評課活動中受到了很多啟發，對照自己的日常教學，發現有些課沒能很好的利用學生已有的生活經驗，讓學生體驗到化學知識的學習就是對已有經驗的再發現，激發學生學習化學的樂趣，這是我在教研活動后找到的差距。

　　結合認真學習了《新課程標準解讀》這本書，我感觸很深，讓學生的經驗與化學知識融為一體，感受化學學習的內在魅力是我們化學教師的責任。我們相互勉勵，在學校為我們搭設的舞臺上，合作探索，讓學生真正經歷、感受化學知識的`發生、發展、形成和應用的過程，探索適合促進各層次學生可持續發展的有效途徑。我深深地體會到：化學教學已不在是以傳授化學知識為目的了，而是更加關注在化學教學過程中讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。我們學校從日常教學研究著手，加強新課程理念的學習，把學到的心得和自己的感悟寫入我的化學教案集里。根據學生的實際情況，充分挖掘和培養具有創新能力的學生。我在教研組內做到優勢互補，探討開放題的解題過程，把各自的解題方法拿出來討論，確定最佳的解題方案。為學生們講解最佳的解題方法，我在吸取大家的優勢中，注重按一定的順序、方向去培養學生展開思維，把思維的開放性與有序性結合起來，我自身的綜合能力也得到了提升。

　　以上就是一年來本人教學工作的幾個方面的心得體會，在學校創造的機會中、各位老師的幫助下及本人自身的努力，在這一年的教學工作中我取得了一定的成績，但仍存在不足之處，我將在今后的教學工作中繼續努力，從各方面不斷提高自身的教學水平。

　　中學化學教師研修心得體會 8

　　參加這次中學化學教師研修活動，對我而言是一次知識的盛宴和教學理念的升華，讓我收獲頗豐。

　　在研修過程中，我深入學習了新的化學課程標準。新的課程標準更加強調以學生為中心，注重培養學生的核心素養。這使我意識到，化學教學不能僅僅局限于知識的傳授，更要關注學生在化學學科中應該具備的關鍵能力和必備品格。例如，在講解化學實驗時，不能只讓學生記住實驗步驟和結果，更要引導他們理解實驗背后的科學思維和探究方法，培養他們的創新意識和實踐能力。這種理念的轉變，將促使我在今后的教學設計中，更加注重情境的創設，讓學生在真實的情境中感受化學的魅力和應用價值。

　　專家們的講座和案例分析為我打開了教學方法的新思路。通過觀摩優秀的教學案例，我看到了多樣化的教學方法在化學課堂中的應用。比如，項目式學習法讓學生圍繞一個具體的化學項目展開研究，從提出問題、設計方案到實施實驗、得出結論，整個過程學生都處于積極主動的學習狀態。這種方法不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的團隊協作能力和解決復雜問題的能力。還有，利用現代信息技術輔助化學教學，如虛擬實驗室軟件，可以讓學生在沒有真實實驗條件的情況下，模擬實驗操作，觀察實驗現象，這對于一些危險或難以開展的`實驗來說，是一種非常有效的教學手段。這些新的教學方法讓我迫不及待地想要在自己的課堂中嘗試，以提高教學質量。

　　研修中的同行交流環節也讓我受益匪淺。與來自不同地區的化學教師交流教學經驗、分享教學資源，讓我了解到不同學校、不同學情下的化學教學現狀。有的老師分享了他們在激發學生學習化學興趣方面的獨特方法，如舉辦化學趣味競賽、組織化學科普講座等；還有的老師介紹了如何針對學習困難的學生進行個性化輔導。這些寶貴的經驗讓我認識到，教學沒有固定的模式，需要根據學生的實際情況不斷調整和改進。同時，在交流中我也感受到了大家對化學教育事業的熱愛和執著，這也激勵著我在今后的教學中更加努力，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　這次研修活動就像一盞明燈，為我在化學教學的道路上指明了方向。我將把所學所思運用到實際教學中，努力提升自己的教學水平，讓學生在化學的世界里暢游，感受化學之美，培養他們的科學素養。

　　中學化學教師研修心得體會 9

　　為期xx的中學化學教師研修已經結束，但它帶給我的影響卻如同一顆種子，在我的教育理念和教學實踐中生根發芽。

　　此次研修，最讓我印象深刻的是對化學學科核心素養的深入剖析。核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等方面。這些素養并非孤立存在，而是相互關聯、相互滲透的。在教學中，我們要將它們有機地融入到每一個化學知識點的講解中。例如，在教授化學平衡這一內容時，不僅要讓學生從宏觀上理解平衡狀態下反應物和生成物濃度不變的現象，還要引導他們從微觀角度分析分子或離子的運動和反應速率的變化，培養他們的宏觀辨識與微觀探析能力。同時，通過實驗探究化學平衡的移動，讓學生根據實驗現象和數據進行證據推理，構建化學平衡的模型，從而提升他們的證據推理與模型認知以及科學探究與創新意識。這種對核心素養的.深度挖掘和實踐，使我明白化學教學的真正意義在于培養全面發展的學生，而不是單純的知識記憶者。

　　在教學方法的改進方面，研修給了我很大的啟發。傳統的化學課堂往往以教師的講授為主，學生被動接受知識。但在這次研修中，我學習到了許多以學生為主體的教學方法。其中，探究式教學法讓我眼前一亮。它鼓勵學生提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價。在探究式教學中，教師是引導者，為學生提供必要的資源和指導。比如，在探究金屬的化學性質時，可以讓學生自主設計實驗來比較不同金屬與酸反應的劇烈程度，通過這樣的過程，學生能夠親身體驗科學探究的樂趣，培養他們的動手能力和思維能力。此外，合作學習也是一種非常有效的教學方法。將學生分成小組，共同完成一個化學課題或實驗，每個小組成員都有自己的任務，他們在合作中相互學習、相互啟發。例如在進行有機化合物的合成實驗時，小組內有的學生負責實驗操作，有的學生負責記錄數據，有的學生負責分析結果，這種分工合作可以提高學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　同時，研修中的實踐操作環節讓我對化學實驗教學有了新的認識。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于學生理解化學概念、掌握化學規律至關重要。在實踐操作中，我學到了一些新穎的實驗設計和改進方法。例如，對于一些有污染的化學實驗，可以通過改進實驗裝置來減少污染，同時還能讓學生更清楚地觀察到實驗現象。還有一些微型實驗的設計，用少量的化學試劑就能完成實驗，既節約了資源，又能保證實驗的安全性。這些實驗教學的新方法讓我更加重視實驗在化學教學中的作用，也讓我明白實驗教學不僅僅是讓學生看實驗，更重要的是讓他們參與實驗、設計實驗，從實驗中培養科學素養。

　　這次研修活動是我教育生涯中的一次重要經歷，它讓我在化學教學的道路上邁出了更加堅實的步伐。我將帶著研修的收獲，不斷探索和實踐，為學生創造更優質的化學課堂。

　　中學化學教師研修心得體會 10

　　作為一名中學化學教師，參與此次研修活動就像是經歷了一場思想和知識的洗禮，讓我在教育教學領域有了全新的視角和深刻的感悟。

　　在研修中，對化學課程內容的深度整合讓我有了新的認識。隨著教育改革的推進，化學課程內容更加注重系統性和關聯性。我們不能再孤立地講解各個知識點，而是要將它們整合起來，形成知識網絡。例如，在講解元素周期表時，可以將原子結構、化學鍵、化學性質等相關知識進行串聯。通過分析元素在周期表中的位置，引導學生預測其原子結構和化學性質，進而理解化學鍵的形成和類型。這種整合式的教學方法有助于學生更好地理解化學知識的內在邏輯，提高他們的學習效率。同時，課程內容還注重與其他學科的融合。化學與物理、生物、數學等學科都有著密切的聯系，在教學中引入跨學科的內容，可以拓寬學生的視野，培養他們的綜合思維能力。比如，在講解化學反應速率時，可以結合物理中的速率概念和數學中的函數圖像，讓學生從多學科的角度來理解這一化學概念。

　　專家講座中的教學評價部分給我帶來了深刻的啟示。傳統的`教學評價往往以考試成績為主，這種單一的評價方式無法全面、準確地反映學生的學習情況。在研修中，我了解到多元化教學評價的重要性。多元化評價包括過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、實驗操作能力、小組合作能力、作業完成情況等。我們可以通過課堂提問、小組項目評價、實驗報告評估等多種方式來實施過程性評價。終結性評價則主要是期末考試等形式，但在命題方面也需要更加注重考查學生的核心素養和綜合能力。此外，評價主體也應該多元化，除了教師評價，還可以讓學生自我評價和互評。例如，在完成一個小組化學項目后，讓小組成員互相評價各自的貢獻和表現，同時讓學生對自己在項目中的收獲和不足進行自我評價。這種多元化的評價方式可以更全面地了解學生的學習狀況，激發學生的學習動力，促進他們的全面發展。

　　研修期間的小組研討活動也讓我收獲滿滿。與同行們共同探討化學教學中的熱點和難點問題，讓我感受到了集體智慧的力量。我們就如何提高學生對化學抽象概念的理解、如何在化學教學中滲透環保意識等問題進行了深入討論。有的老師提出利用多媒體動畫來演示化學抽象概念，如分子的立體結構、化學反應的微觀過程等，讓學生更直觀地理解；還有的老師分享了在課堂上開展環保主題活動的經驗，如組織學生調查當地的環境污染情況，并運用化學知識提出解決方案。這些討論讓我從不同的角度思考問題，為我在今后的教學中提供了豐富的實踐思路。

　　這次研修活動為我打開了化學教育的新視野，我將積極把所學的理念和方法運用到教學實踐中，不斷改進自己的教學，為培養具有化學素養的學生而努力。

　　中學化學教師研修心得體會 11

　　參與中學化學教師研修是一次極具價值的專業成長之旅，它為我在化學教學領域注入了新的活力，讓我對教學有了更深入的理解和感悟。

　　在研修過程中，我對化學教學資源的開發與利用有了全新的認識。化學教學資源不僅僅局限于教材和實驗室，還包括各種網絡資源、生活資源和社會資源等。網絡上有豐富的化學教學視頻、動畫、虛擬實驗室等資源，這些資源可以生動形象地展示化學知識，幫助學生更好地理解抽象的概念。例如，在講解原子結構時，可以利用動畫展示電子在原子核外的分層排布，使學生更直觀地看到電子云的概念。生活中處處都有化學，我們可以將生活中的化學現象引入課堂，作為教學資源。比如，用鐵生銹的現象講解金屬的腐蝕與防護，用肥皂的制作過程介紹酯類的水解反應。社會資源方面，關注化學領域的最新科研成果、環保問題、化工生產等，將其融入教學內容。如介紹新型電池的研發，讓學生了解化學在能源領域的應用和發展，培養他們對化學學科的興趣和社會責任感。開發和利用這些多樣化的教學資源，可以使化學課堂更加豐富多彩，貼近學生的生活實際，激發他們的學習熱情。

　　關于化學實驗教學的創新是這次研修的又一重要收獲。化學實驗是化學教學的核心環節，但傳統的實驗教學存在一些局限性。研修中，我學習到了許多實驗教學創新的方法。一是實驗的拓展與延伸。對于教材中的.實驗，可以在原有的基礎上進行拓展，增加實驗的探究性。例如，在做酸堿中和滴定實驗時，可以讓學生探究不同酸堿濃度、不同指示劑對滴定結果的影響。二是自制實驗教具。教師可以根據教學需要，利用身邊的材料自制實驗教具。比如，用廢舊塑料瓶制作簡易的氣體發生裝置，這種自制教具不僅成本低，而且能讓學生感受到化學實驗的樂趣和創造性。三是開展課外實驗活動。組織學生在課外進行一些有趣的化學實驗，如自制汽水、葉脈書簽等，拓寬學生的實驗視野，培養他們的動手能力和創新思維。這些實驗教學的創新方法可以讓學生在實驗中更好地掌握化學知識，培養他們的科學探究能力。

　　教師專業發展的指導在研修中也占據了重要地位。作為一名化學教師，要不斷提升自己的專業素養，才能更好地適應教育教學的發展。研修為我們提供了多種教師專業發展的途徑。一方面，要加強教育理論的學習，了解最新的教育理念和教學方法，如建構主義學習理論、情境教學法等，并將其運用到教學實踐中。另一方面，要積極參與教學研究活動，通過課題研究、教學反思等方式不斷改進自己的教學。例如，針對化學教學中的某個問題，如學生對化學方程式的記憶困難，開展小課題研究，尋找有效的解決方法。同時，要注重與同行的交流與合作，參加學術研討會、教學觀摩活動等，學習他人的優秀經驗，分享自己的教學成果。在這個過程中，教師自身得到了成長，也為化學教育事業的發展貢獻了自己的力量。

　　這次研修活動對我來說是一次寶貴的經歷，它讓我在化學教學資源開發、實驗教學創新和教師專業發展等方面都有了顯著的進步。我將把這些收獲融入到日常教學中，為學生打造更優質、更有趣的化學課堂，讓化學之花在學生心中綻放。

　　中學化學教師研修心得體會 12

　　在參與本次中學化學教師研修的過程中，我收獲頗豐，猶如在知識的海洋中暢游后滿載而歸。

　　這次研修為我打開了一扇新的教學視野之窗。通過聆聽專家們深入淺出的講座，我深刻認識到化學教學不應僅僅局限于知識的傳授，更要注重培養學生的科學思維和實踐能力。例如，在化學實驗教學方面，以前我可能更側重于讓學生按照既定步驟完成實驗，以得到預期結果。但現在我明白，實驗過程中的探索和發現才是最寶貴的。我們應該引導學生去觀察實驗中的每一個細節變化，思考為什么會出現這樣的現象，鼓勵他們提出自己的假設并嘗試驗證。這不僅能加深學生對化學知識的理解，更能激發他們對化學學科的興趣。

　　研修中的案例分析環節也讓我受益匪淺。看到其他優秀教師如何巧妙地設計教學活動，將復雜的化學概念融入到生動有趣的情境中，我深受啟發。比如，有的教師以生活中的常見現象 —— 鐵生銹為例，引導學生探究氧化還原反應。從鐵生銹對生活的影響，到設計實驗探究鐵生銹的條件，再到深入理解氧化還原反應的本質，整個過程一氣呵成，讓學生在熟悉的情境中輕松掌握了抽象的知識。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重挖掘生活中的'化學素材，讓化學知識從書本走向生活，讓學生感受到化學無處不在，增強他們運用化學知識解決實際問題的能力。

　　同時，研修還讓我意識到團隊協作在教學中的重要性。在與同行們的交流討論中，我們分享彼此的教學經驗、遇到的問題和解決方法。不同的教學思路在這里碰撞出智慧的火花，讓我看到了化學教學的多種可能性。我們可以共同備課，針對不同層次的學生設計出更具針對性的教學方案；也可以合作開展教學研究，探索更有效的教學方法和評價方式。這種團隊協作的力量將為我們的化學教學注入新的活力。

　　總之，這次中學化學教師研修是我教學生涯中的一次重要旅程，它為我指明了前進的方向，讓我對化學教學有了全新的認識和理解，我將帶著這些收獲更好地服務于學生。

　　中學化學教師研修心得體會 13

　　參加中學化學教師研修，對我而言是一次思想和教學技能的雙重洗禮，讓我對化學教育事業有了更深層次的感悟。

　　在研修過程中，我對化學課程標準有了更清晰、準確的理解。課程標準是教學的指揮棒，它明確了化學教學的目標和方向。通過深入學習，我認識到化學教學要以發展學生的核心素養為導向，培養學生適應未來社會發展所需要的關鍵能力和必備品格。這意味著我們在教學中不能僅僅關注學生的`考試成績，更要注重培養他們的化學學科觀念、思維方式和探究能力。例如，在講解化學平衡這一概念時，不能只是讓學生死記硬背定義和公式，而是要引導他們從動態平衡的角度去理解化學反應的本質，通過實驗、數據分析等方式培養他們的平衡思想和證據推理能力，使學生真正掌握化學學科的思維方法。

　　專家們在研修中分享的前沿化學教育理念和教學方法，讓我大開眼界。其中，以項目式學習在化學教學中的應用給我留下了深刻印象。項目式學習以真實情境中的問題為驅動，讓學生以小組合作的方式開展探究活動，完成一個具有挑戰性的項目。比如，開展 “污水處理與水資源保護” 的項目式學習，學生需要運用化學知識檢測污水中的成分，設計合理的污水處理方案，并對處理后的水質進行評估。在這個過程中，學生不僅學到了化學知識，還提高了團隊協作能力、問題解決能力和社會責任感。這讓我意識到，我們可以將更多的項目式學習引入到日常化學教學中，打破傳統課堂教學的局限，為學生創造更具挑戰性和創造性的學習環境。

　　此外，研修還為我提供了一個反思自己教學實踐的平臺。通過與同行們交流教學案例和教學心得，我回顧了自己在教學過程中存在的不足。例如，在課堂提問環節，有時我提出的問題過于簡單，沒有充分激發學生的思維；在評價學生時，評價方式相對單一，主要以考試成績為主，忽視了對學生學習過程和能力發展的評價。針對這些問題，我將在今后的教學中加以改進。我會精心設計有層次、有深度的問題，引導不同層次的學生積極思考；同時，建立多元化的評價體系，綜合運用課堂表現評價、作業評價、實驗評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習成果。

　　這次研修就像一盞明燈，照亮了我在中學化學教學道路上前行的方向，我將把所學所思融入到教學實踐中，為學生的化學學習創造更優質的條件。

　　中學化學教師研修心得體會 14

　　本次中學化學教師研修活動如同一座知識寶庫，讓我在挖掘探索的過程中不斷充實自己，對化學教學有了全新的審視和感悟。

　　首先，讓我感受深刻的是現代信息技術在化學教學中的應用。隨著科技的飛速發展，信息技術為化學教學帶來了前所未有的便利和創新。在研修中，我學習到了許多實用的教學軟件和在線平臺，它們可以將抽象的化學概念和微觀粒子的運動以生動形象的動畫、模擬視頻等形式展現出來。例如，在講解分子和原子的概念時，利用動畫演示分子的擴散、化學變化中分子的破裂和原子的重新組合，能夠讓學生更直觀地理解這些微觀過程。這比傳統的口頭講解和靜態圖片更具吸引力和感染力，能極大地提高學生的學習興趣和理解程度。此外，在線教學平臺還為我們提供了豐富的教學資源，如在線實驗模擬、題庫、課程資料等，方便我們進行個性化的教學和課后輔導。這使我認識到，作為新時代的化學教師，我們要積極擁抱信息技術，將其與化學教學深度融合，為學生打造更加豐富多彩、高效便捷的學習體驗。

　　研修中的互動環節也讓我收獲滿滿。與來自不同地區的化學教師們交流，就像置身于一個巨大的智慧磁場中。我們分享各自在教學過程中遇到的挑戰和解決方法，這些經驗的碰撞讓我看到了化學教學在不同環境下的實踐路徑。有的教師提到在農村中學教學資源有限的情況下，如何利用生活中的常見物品開展化學實驗，這讓我深受啟發。例如，可以用白醋和小蘇打代替稀鹽酸和碳酸鈣進行二氧化碳制取的簡易實驗，讓學生感受到化學就在身邊。這種從實際出發的教學方法不僅能克服資源不足的問題，還能培養學生的創新思維和實踐能力。同時，我們還針對一些教學難點展開了深入討論，如有機化學中復雜有機物的結構和反應機理的教學。通過交流不同的教學思路，我拓寬了自己的教學視野，學習到了多種引導學生突破難點的方法，為我今后的教學提供了更多的選擇。

　　另外，研修中的.實踐教學指導讓我對化學實驗教學有了更深刻的理解。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養學生的科學探究能力至關重要。在實踐教學指導中，專家強調了實驗安全的重要性，并詳細講解了如何在實驗前對學生進行安全教育，確保實驗過程的安全有序。同時，還介紹了一些創新性實驗設計的思路和方法。比如，對傳統實驗進行改進，使其更加環保、現象更明顯。在金屬與酸反應的實驗中，可以采用微型實驗裝置，減少藥品用量，同時通過巧妙設計使氫氣的產生和收集更便于觀察。這不僅能讓學生更好地掌握實驗技能和化學知識，還能培養他們的環保意識和創新意識。我將把這些實踐教學指導運用到自己的教學中，提升實驗教學的質量。

　　這次中學化學教師研修是一次寶貴的學習機會，它讓我在化學教學的道路上邁出了更堅實的步伐，我將帶著滿滿的收獲為化學教育事業注入新的活力。

　　中學化學教師研修心得體會 15

　　參與中學化學教師研修是一次極具價值的專業成長之旅，在這個過程中，我如同一塊干涸的海綿，盡情吸收著知識的甘霖，對化學教學工作有了更深刻的認識和思考。

　　化學學科的本質與價值在研修中得到了進一步的凸顯。化學不僅僅是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的學科，更是與人類生活息息相關的科學。通過深入學習，我更深刻地體會到化學在解決能源問題、環境保護、新材料研發等方面發揮著不可替代的作用。在教學中，我們應該將化學學科的這些價值滲透到日常課程中，讓學生明白他們所學的化學知識是有實際意義和社會價值的。例如，在講解化學反應與能量這一章節時，可以引入新能源汽車的發展，介紹鋰離子電池的工作原理，讓學生了解化學在能源領域的創新如何改變我們的生活方式，從而激發他們學習化學的內在動力，培養他們關注社會問題、運用化學知識解決實際問題的責任感。

　　教學方法的優化是這次研修的核心內容之一，我從中獲得了許多寶貴的啟示。其中，問題驅動式教學方法讓我印象尤為深刻。這種教學方法以問題為導向，引導學生在解決問題的過程中學習化學知識。例如，在教授酸堿中和滴定實驗時，可以提出一系列問題：為什么要使用酸堿指示劑？如何選擇合適的指示劑？滴定終點的判斷依據是什么？通過這些問題引導學生思考實驗原理、步驟和注意事項，使他們在自主探究中掌握知識。同時，這種方法還能培養學生的批判性思維和創新能力，讓他們敢于質疑、善于提出問題。在今后的教學中，我將更多地運用問題驅動式教學，精心設計問題鏈，激發學生的學習興趣和主動性。

　　研修中的教育心理學知識也為我的教學提供了有力的理論支撐。了解學生的學習心理和認知規律對于提高教學效果至關重要。例如，根據建構主義學習理論，學生的學習是一個主動建構知識的過程，教師應該為學生提供豐富的學習情境和機會，讓他們在已有知識的基礎上構建新的知識體系。在化學教學中，我們可以利用這一理論，在引入新的化學概念時，先從學生已有的生活經驗或熟悉的知識入手，逐步引導他們理解新的概念。比如，在講解化學鍵的.概念時，可以從學生熟悉的離子化合物氯化鈉入手，分析鈉離子和氯離子之間的相互作用，進而引出化學鍵的概念，這樣學生更容易接受和理解。

　　此外，這次研修還讓我重視化學學科與其他學科的融合。化學與物理、生物、數學等學科有著緊密的聯系，跨學科教學可以拓寬學生的視野，培養他們的綜合素養。例如，在講解化學平衡常數時，可以聯系數學中的函數概念，讓學生理解平衡常數與反應物、生成物濃度之間的函數關系；在研究環境污染問題時，可以結合生物學科知識，探討污染物對生態系統的影響。通過跨學科教學，我們可以打破學科壁壘，為學生創造一個更廣闊的學習空間。

　　總之，這次中學化學教師研修是一次知識的盛宴和思想的啟迪，它為我今后的教學工作提供了豐富的理論指導和實踐經驗，我將不斷努力，把所學的知識運用到實際教學中，為學生的化學學習和成長助力。

　　中學化學教師研修心得體會 16

　　在參加中學化學教師研修的過程中，我收獲頗豐，這是一次知識更新、教學理念升華的寶貴經歷。

　　研修內容豐富多樣，涵蓋了化學學科的前沿知識和先進的教學方法。在學科知識方面，我們深入學習了化學新理論、新實驗成果。例如，對于納米材料化學的講解，讓我大開眼界。了解到納米材料獨特的物理和化學性質，以及在各個領域的廣泛應用，如在醫學中用于藥物靶向運輸、在環境領域用于高效污水處理等。這不僅拓寬了我的知識面，更重要的是為我在課堂教學中引入前沿知識提供了素材，能夠激發學生對化學學科的'興趣和探索欲望。

　　在教學方法的研修中，我們接觸到了項目式學習法。這種方法打破了傳統教學中以教師為中心、學生被動接受知識的模式。通過設定一個具體的化學項目，比如 “探究當地水質污染及凈化方案”，讓學生分組進行調查、實驗和分析。在這個過程中，學生成為學習的主體，他們需要運用所學的化學知識解決實際問題。這有助于培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和實踐操作能力。同時，我們還學習了如何利用信息技術輔助化學教學，如使用虛擬化學實驗室軟件。這種軟件可以讓學生在虛擬環境中進行危險或復雜的化學實驗，增強學生對實驗的理解和操作技能，而且可以反復練習，不受實驗設備和場地的限制。

　　通過與其他教師的交流研討，我也獲得了許多寶貴的教學經驗。有的老師分享了他們在培養學生化學思維方面的技巧，比如通過設計巧妙的問題鏈，引導學生從現象到本質地思考化學問題。還有老師介紹了如何在化學教學中滲透德育教育，例如在講解化學史時，介紹科學家們為追求真理所付出的艱辛努力，培養學生的科學精神和堅韌不拔的品質。

　　這次研修讓我深刻認識到，作為一名中學化學教師，不能僅僅滿足于傳授教材中的知識，更要關注學科前沿，不斷更新教學方法，激發學生的學習興趣和潛能，為學生的未來發展奠定堅實的化學基礎。

　　中學化學教師研修心得體會 17

　　參與中學化學教師研修是我教學生涯中的一次重要旅程，它猶如一盞明燈，為我在教育教學的道路上照亮了前行的方向。

　　在研修過程中，我對化學課程標準有了更深入的理解。課程標準是教學的指揮棒，明確了化學教學的目標和方向。通過研修，我認識到化學教學不僅僅是讓學生記住化學方程式、理解化學概念，更重要的是培養學生的化學學科核心素養。這包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任。例如，在講解化學平衡這一知識點時，不能僅僅停留在讓學生掌握平衡狀態的特征和計算，更要引導學生從動態平衡的角度理解自然界和生活中的各種變化現象，培養他們的變化觀念和平衡思想。通過實際案例，如人體血液中酸堿平衡的維持，讓學生明白化學平衡在生命活動中的重要作用，從而提升學生對化學學科價值的認識。

　　實驗教學是化學教學的重要組成部分，也是此次研修的重點內容之一。我們學習了如何優化化學實驗教學，提高實驗教學的有效性。傳統的化學實驗教學往往側重于驗證性實驗，學生按照既定的步驟操作，得出預期的結果。而在研修中，我了解到探究性實驗的重要性。探究性實驗可以激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價的過程中，培養科學探究能力。比如在探究金屬的腐蝕與防護實驗中，可以讓學生自主設計不同的實驗條件，觀察金屬在不同環境下的.腐蝕情況，進而探究金屬腐蝕的原因和防護方法。同時，我們還學習了實驗安全管理和實驗創新設計。在實驗安全方面，要向學生強調每一個實驗步驟的安全注意事項，確保實驗過程零事故。在實驗創新設計上，可以利用生活中的常見物品代替實驗室器材，如用廢舊的飲料瓶制作簡易的氣體發生裝置，這樣不僅可以降低實驗成本，還能讓學生感受到化學就在身邊。

　　此外，研修還注重教師自身專業成長的指導。我們學習了如何進行教學反思和教學研究。教學反思是教師成長的關鍵環節，通過對自己教學過程的回顧和分析，總結成功經驗和不足之處，從而不斷改進教學方法。教學研究則可以讓教師從更高的層面審視化學教學，探索教育教學規律。例如，可以針對學生在化學學習中存在的困難進行小課題研究，通過調查分析、提出對策、實踐檢驗等步驟，找到解決問題的有效途徑。

　　這次研修讓我對中學化學教學有了全新的認識，我將把所學的知識和理念運用到實際教學中，努力提高化學教學質量，培養具有化學學科核心素養的優秀學生。

　　中學化學教師研修心得體會 18

　　中學化學教師研修宛如一場知識與思想的盛宴，讓我在化學教育領域中獲得了一次全面的洗禮，使我對教學工作有了更深層次的感悟。

　　在這次研修中，我深刻體會到了化學學科融合的重要性。化學不再是孤立的學科，它與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系。例如，在環境化學的教學中，我們需要融合地理學科知識，了解不同地區的地理環境對污染物擴散和化學反應的影響。在講解化學能與電能的轉化時，可以結合物理學中的電學知識，讓學生更全面地理解電池的工作原理。這種學科融合的教學方式，不僅豐富了化學教學內容，更有助于學生建立起綜合的`知識體系，培養他們跨學科思考和解決問題的能力。同時，在化學教學中融入數學知識也非常關鍵，比如在化學計算、數據分析和圖像解讀等方面，數學工具的運用能夠幫助學生更準確地理解化學現象和規律。通過這樣的學科融合教學，學生可以看到知識的全貌，而不是碎片化的學科知識，從而提高他們的學習效率和綜合素養。

　　教育評價也是研修中的一個重要話題。傳統的化學教學評價主要以考試成績為依據，這種單一的評價方式難以全面、客觀地反映學生的學習情況。在研修中，我了解到多元化評價體系的構建。多元化評價包括過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、實驗操作技能、小組合作能力、作業完成情況等。例如，可以通過建立學生學習檔案袋，記錄學生在整個學期中的學習過程和進步情況。終結性評價則包括期末考試、學業水平測試等。此外，評價主體也應該多元化，除了教師評價外，還應該引入學生自評和互評。學生自評可以讓他們對自己的學習過程和結果進行反思，發現自己的優點和不足。學生互評則可以促進學生之間的交流和學習，培養他們的批判性思維能力。通過多元化評價體系的實施，可以更準確地了解學生的學習狀況，為教學調整和學生個性化發展提供依據。

　　教師的角色轉變也是這次研修帶給我的深刻啟示。在現代化學教學中，教師不再是知識的簡單傳授者，而是學生學習的引導者、組織者和促進者。我們要為學生創造良好的學習環境，激發他們的學習興趣和主動性。在課堂上，要鼓勵學生提出問題、發表自己的見解，引導他們通過自主探究和合作學習來解決問題。例如，在有機化學的教學中，可以提出一些具有啟發性的問題，如 “如何根據有機物的結構推測其性質？” 然后讓學生分組討論，通過查閱資料、分析案例等方式尋找答案。在這個過程中，教師要適時地給予指導和反饋，幫助學生順利完成學習任務。

　　這次研修是我教育生涯中的一個里程碑，它讓我在中學化學教學的道路上邁出了更加堅實的步伐，我將把所學所思運用到教學實踐中，為學生的化學學習和成長助力。

　　中學化學教師研修心得體會 19

　　參加中學化學教師研修活動，如同踏上了一段充滿驚喜與收獲的探索之旅，讓我對化學教學有了煥然一新的理解和感悟。

　　首先，從化學教學資源的拓展角度來看，研修為我打開了一扇全新的大門。過去，我在教學中主要依賴教材和有限的教輔資料，但這次研修讓我意識到，豐富多樣的教學資源就在我們身邊。網絡平臺上有大量優質的化學教學視頻、動畫和模擬實驗軟件。這些資源可以生動形象地展示一些抽象的化學概念和復雜的實驗過程。比如，在講解分子的立體結構時，利用 3D 動畫可以讓學生清晰地看到不同分子的空間構型，如甲烷的正四面體結構、苯分子的平面六邊形結構等，幫助學生更好地理解共價鍵的方向性和分子的空間特性。此外，生活中的化學資源也是無窮無盡的。我們可以收集生活中的化學現象作為教學素材，如用鐵生銹、食物腐敗等現象引入氧化還原反應的教學，用肥皂的去污原理講解表面活性劑的性質。這些貼近生活的實例能夠拉近學生與化學學科的距離，讓他們感受到化學在日常生活中的廣泛應用，從而提高學習化學的積極性。

　　教學方法的創新是這次研修的核心內容之一，對我觸動很大。探究式教學方法在研修中得到了深入探討。這種方法強調學生通過自主探究獲取知識，培養學生的.探究能力和創新精神。在研修過程中，我學習了如何設計有效的探究問題和探究活動。例如，在進行 “化學反應速率” 的教學時，可以提出 “哪些因素會影響化學反應速率？如何通過實驗來驗證？” 這樣的問題，然后引導學生設計實驗方案，如改變溫度、濃度、催化劑等條件，觀察反應速率的變化。在這個過程中，學生親自動手實驗、收集數據、分析結果，不僅掌握了化學反應速率的影響因素，更重要的是體驗到了科學探究的過程和方法。同時，情境教學法也引起了我的關注。通過創設生動有趣的教學情境，如模擬化工生產場景、化學歷史故事場景等，可以激發學生的學習興趣和求知欲。比如在講解硫酸的工業制法時，可以創設一個化工工程師的角色情境，讓學生扮演工程師，設計硫酸生產的工藝流程，這樣的情境教學可以讓學生在模擬的情境中運用化學知識解決實際問題，增強他們的學習動力。

　　在研修過程中，我還深刻認識到了培養學生化學學習興趣的重要性。興趣是最好的老師，只有讓學生對化學學科產生濃厚的興趣，他們才會主動學習。除了上述提到的利用生活實例、創設情境和采用探究式教學等方法外，還可以通過開展化學課外興趣小組、舉辦化學知識競賽等活動來激發學生的興趣。例如，組織學生進行化學魔術表演，如 “滴水生火”（利用過氧化鈉與水的反應）、“吹氣生火”（利用過氧化鈉與二氧化碳的反應）等，這些神奇的化學現象能夠吸引學生的注意力，激發他們對化學實驗的熱愛和對化學知識的探索欲望。

　　總之，這次中學化學教師研修是一次極具價值的學習體驗。它為我提供了豐富的教學資源拓展途徑、創新的教學方法和培養學生興趣的思路。我將把這些收獲融入到我的日常教學中，為化學教育事業貢獻更多的力量，讓學生在化學的奇妙世界中暢游，感受化學學科的獨特魅力。

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