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《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟（精選5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟 1
摘抄——不能只教一本語(yǔ)文書(shū)。課標(biāo)說(shuō):“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”語(yǔ)文老師要有課程意識(shí)，要努力開(kāi)發(fā)自己的課程資源。
感悟——的確，我們的語(yǔ)文書(shū)只是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種介質(zhì)，任何語(yǔ)言文字的載體都可以是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具。比如張祖慶老師的《電影遇見(jiàn)書(shū)之“靈犬萊西”》，其結(jié)合電影與小說(shuō)文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)閱讀，學(xué)會(huì)長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀。而林莘老師的《咚咚咚，是誰(shuí)呀》利用圖文并茂的繪本進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的練習(xí)。電影，繪本，求職介紹信等都可以成為語(yǔ)文老師的課程資源，利用這些資源培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。如果我們不能像名師那樣自己創(chuàng)意課程資源，那我們可以引導(dǎo)孩子多看課外書(shū)。“課外書(shū)”是最重要的課外教學(xué)資源。呂叔湘先生說(shuō)：“開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。”在多看的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多寫(xiě)，語(yǔ)文能力是在大量的`讀，寫(xiě)實(shí)踐中形成的，不是老師講出來(lái)的。
摘抄——學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠課本那點(diǎn)“煙火”去熏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要靠大量的課外讀物去熏。
感悟——蘇霍姆林斯基說(shuō):每本書(shū)，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受熏陶。多讀書(shū)，積累良好的語(yǔ)感;多讀書(shū)，積累好詞佳句;多讀書(shū)，積累寫(xiě)作技巧。課本上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是一個(gè)跳板，應(yīng)跳到課外校外去。我經(jīng)常跟我班的學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文書(shū)上，課堂上認(rèn)識(shí)的字詞，在別的書(shū)本上也可以看到，但它經(jīng)過(guò)另一作者的整合，就成了另一文章，另一書(shū)了。我們語(yǔ)文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多看，多讀課外書(shū)。并且在這件事上，需持之以恒。
摘抄——是啊，寫(xiě)字就是育人，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人啊!
感悟——中國(guó)人常說(shuō):見(jiàn)字如面，字如其人，字好像成了一個(gè)人的臉面。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)是一重難點(diǎn)。漢字，不僅每一種筆畫(huà)都有其書(shū)寫(xiě)要求，而且每個(gè)字都有自己的結(jié)構(gòu)形態(tài)，或疏密虛實(shí)，或高低長(zhǎng)短，或?qū)捑o收放……真是千變?nèi)f化，各不相同。要讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的好字，老師就得手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟獭囊荒昙?jí)開(kāi)始寫(xiě)字，老師就應(yīng)規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字。如握筆姿勢(shì)（拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來(lái)寫(xiě)字。）寫(xiě)字坐姿（頭要正，肩要平，臂擺開(kāi)，腳放平。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）
寫(xiě)字格式等等，并且要長(zhǎng)期監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才有成效。于老師還指出：練字，還可以修煉一個(gè)人的脾性，讓人注意力集中，讓學(xué)生變文明，變的有條理等。我班有個(gè)小男孩以前語(yǔ)文學(xué)習(xí)不理想，上課紀(jì)律散漫，但這學(xué)期他在課堂上臨摹字帖，相信會(huì)有進(jìn)步。
《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟 2
拿到于永正老師《我怎樣教語(yǔ)文》一書(shū)，看著封面上頭發(fā)花白，面容慈祥，面帶微笑的于老師，像是正在給學(xué)生答疑解惑。右側(cè)豎著寫(xiě)著“我怎樣教語(yǔ)文”，封面簡(jiǎn)潔明了。
讀著于老師的文字就像聽(tīng)一位老前輩在自己耳邊把他的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)和感悟娓娓道來(lái)，于老師的語(yǔ)言更像是慢火燉煮出來(lái)的濃郁清香小米粥，淡而香，樸實(shí)卻養(yǎng)胃。好遺憾，做不成于老師的學(xué)生，也沒(méi)做成他的同事，但很幸運(yùn)讀了他的書(shū)。
于老師在第一輯里就提到：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？值得我們每一位語(yǔ)文老師思考。“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。”所以于老師告訴我們要重視朗讀，重視教寫(xiě)字，人生留痕自己和學(xué)生都要多寫(xiě)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，多讀書(shū)。
全書(shū)字里行間透露著于老師的智慧，于老師的耐心和細(xì)心。于老師在《解詞的藝術(shù)》一節(jié)中提到講授《我的伯父魯迅先生》故意忘記“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，在最后卻引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的'臉到底是什么樣？既訓(xùn)練了寫(xiě)作，又讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)。于老師還在每一課設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練寫(xiě)作點(diǎn)，一課一得，堅(jiān)信得得相連，得多了，連在一起，變會(huì)形成氣候，形成語(yǔ)文能力。教語(yǔ)文真是需要深藏一點(diǎn)智慧。
于老師更是一個(gè)細(xì)心的人，他帶著字典出門(mén)，抓住生活中的小題材、小發(fā)現(xiàn)，引發(fā)訓(xùn)練寫(xiě)作點(diǎn)。《小題大做》一小節(jié)于老師很善于發(fā)現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生怎么辦？聽(tīng)，可以讓他寫(xiě)；也可以讓他寫(xiě)不一樣的作文題目——《我，自己在家》；也可以老師說(shuō)讓學(xué)生記。這正是于老師細(xì)心和耐心的體現(xiàn)呀。讀完整本書(shū)，我覺(jué)得給我教語(yǔ)文指明了一個(gè)方向，心中更明朗自己以后要注重什么，要怎么做。
《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟 3
這學(xué)期，學(xué)校給我們語(yǔ)文老師配備了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，這不同于以前讀的其他書(shū)，讀下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
（一）寫(xiě)好字
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫(xiě)字課，但是，在我的寫(xiě)字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫(xiě)出了字，沒(méi)有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫(xiě)好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫(xiě)字和育人是密不可分的。
于老師在書(shū)中舉到了教孩寫(xiě)字的例子，反思對(duì)比我自己的寫(xiě)字教學(xué)，我覺(jué)得我自己沒(méi)有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的`寫(xiě)字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字本上寫(xiě)得不好的字都有點(diǎn)出來(lái)，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字。
（二）讀好書(shū)
于老師非常重視朗讀，他說(shuō)：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰(shuí)像誰(shuí)，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽(tīng)別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語(yǔ)感。以前全班齊讀課文，總是有氣無(wú)力的讀，而且拉著長(zhǎng)音。現(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師。
《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟 4
讀一本好書(shū)，就像和高尚的人談話。這幾天，我讀了十幾頁(yè)《于永正:我怎樣教語(yǔ)文》，就像參加了于永正老師主講的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)。書(shū)中共有四輯，明確的教學(xué)理念，典型的課例細(xì)節(jié)處理，對(duì)語(yǔ)文課的寫(xiě)字、閱讀和作文教學(xué)都有醍醐灌頂般的'指導(dǎo)。讀其書(shū)如見(jiàn)其人，于永正老師給我留下了深刻印象。
語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近二十二年，我一直都在反思，怎樣去上好語(yǔ)文課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)？我作為語(yǔ)文老師，要向于永正老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)教育教學(xué)的點(diǎn)滴中去反思，更容易理解。語(yǔ)文教育，到底能給學(xué)生留下了什么?于老師回憶上過(guò)的十幾年語(yǔ)文課，已經(jīng)忘記老師上過(guò)的內(nèi)容。但他的語(yǔ)文老師給他留下了語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語(yǔ)言資料詞匯，留下了較好的語(yǔ)感，使他不假思索地綴字成文;留下來(lái)認(rèn)識(shí)和情感;留下了初步書(shū)寫(xiě)的能力和閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力留下了興趣和習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)教的不僅僅是課文，而是語(yǔ)文。用教材教識(shí)字、教寫(xiě)字、教讀書(shū)(包括朗讀)、教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。因此，于永正老師十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是朗讀讓他們有了悟性。他還十分重視寫(xiě)字，重視讀寫(xiě)。不管是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的習(xí)慣，于永正老師都用盡心思去思考:如何激發(fā)學(xué)生興趣，這是最大的法寶。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力。識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。當(dāng)然，要想學(xué)生把字寫(xiě)好，教師必須自己練字，給學(xué)生做好正確的示范，同時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，效果會(huì)更好。寫(xiě)好字是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。
寫(xiě)字就是育人，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)。這更加堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心，教學(xué)中，我要時(shí)刻以于老師為榜樣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。
《我怎樣教語(yǔ)文》閱讀筆記摘抄及心得感悟 5
最近在讀于永正教育文集《我怎樣教語(yǔ)文》。這本書(shū)包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》第二輯《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，第三輯《語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》，第四輯《關(guān)于作文教學(xué)》和后記六個(gè)部分。它告訴我們?cè)诮虒W(xué)中是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師，教學(xué)相長(zhǎng)，要有語(yǔ)感，更要有責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。也要學(xué)習(xí)導(dǎo)入，解詞，造句，寫(xiě)話，朗讀的教學(xué)藝術(shù)。作文教學(xué)要教學(xué)生會(huì)觀察，更要會(huì)想象。
給我留下最深印象的是《閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)》這篇文章。文章指出：“閱讀教學(xué)中的寫(xiě)的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，我想這是藝術(shù)性的更重要的方面。”文中寫(xiě)道：“續(xù)寫(xiě)，不只是情節(jié)的延伸，而且是主題的升華。”又如文中所說(shuō)的“還有一種寫(xiě)的訓(xùn)練，既不是化抽象為具體，也不是課文故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)，我給它起了個(gè)名字叫‘補(bǔ)寫(xiě)’。”不僅這樣，在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練（也就是作者所說(shuō)的“造段”）在文末作者這樣寫(xiě)：“我教每一篇課文都盡量安排寫(xiě)的訓(xùn)練。‘學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。’正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)上，我信奉周德藩主任常講的一句話：‘一課一得，得得相連。’得多了，連在一起，便會(huì)形成氣候，形成語(yǔ)文能力。語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但卻是有所側(cè)重的。“聽(tīng)說(shuō)”最終是要為“讀寫(xiě)”服務(wù)的.。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，所以要繼承古人的“熟讀，精思，博覽，多作”的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谄匠５拈喿x數(shù)學(xué)中，大多只關(guān)注讀懂課文內(nèi)容，卻很少關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練。或是只在寫(xiě)作單元或口語(yǔ)交際課和課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話。平時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)較少。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，缺少寫(xiě)作技巧。或者因?yàn)閷W(xué)生的體會(huì)不深刻，作文表達(dá)的情感和立意不深。
讀了《閱讀教中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)》，我明白了在每一篇閱讀課文教學(xué)中都可以設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文情境寫(xiě)人物對(duì)話，狀物，寫(xiě)景，寫(xiě)事。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材。在這樣長(zhǎng)期的積累下，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提升。
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