濟(jì)南冬天說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的濟(jì)南冬天說課稿，歡迎大家分享。
濟(jì)南冬天說課稿1
一、話教材
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收。
這篇課文更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情：
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
1、依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
（1）知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。
（2）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。
2、教學(xué)的重點難點：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移
葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、誦讀法
通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法
學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會將“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。
六、談設(shè)計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再依據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體將握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。
（一）啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（學(xué)生答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
（二）初讀，整體將握
1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個問題：
（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。
（2）作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點？
待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
（三）精讀，學(xué)習(xí)方法
在初讀，整體將握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。
學(xué)習(xí)這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
（四）品讀，體會感情
在重點學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議將題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？
設(shè)計這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。
這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個將文章由長讀短的過程。
（五）習(xí)作，學(xué)以致用
濟(jì)南冬天說課稿2
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，“詩中有畫，畫中有詩。”。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的意識。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2.過程與方法
理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對景物描寫的線索。
培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
四、重點和難點
1.重點
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。
2.難點
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
五、教法和學(xué)法
1.說教法
我會根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊含的情感。
2.說學(xué)法
我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。
六、教學(xué)過程
因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)
流程圖 愛山——愛水——愛大好河山
引入新課
我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學(xué)生帶著“為什么說濟(jì)南是個寶地”的問題默讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。
細(xì)讀課文 體會情感
(1)題問學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點。
我會讓學(xué)生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生主動的去探究知識。
拓展延伸
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
歸納小結(jié)
讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。
作業(yè)
我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>
通過這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
七、板書：略
濟(jì)南冬天說課稿3
一、教材地位
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)本單元，教材要求要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者蘊含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本
文與朱自清的《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫作來升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
在知識和技能上，了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能
正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。
在過程和方法上，仔細(xì)閱讀全文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。
在情感態(tài)度與價值觀上，通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。
三、教學(xué)對象
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此我在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，通過誦讀法，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主的.發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)方法
1、在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大力提倡自由研討，將課外與課文相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
五、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
六、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的
北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（采取這樣煽情的開頭，能更快的將學(xué)生帶入情景）
講授新課：a初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個“寶地”？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。）b精讀關(guān)鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，為什么？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
歸納小結(jié)：讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（課堂互動，老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學(xué)生，能更好的調(diào)動他們的積極性）
反饋練習(xí)：
老師給大家布置2個作業(yè)，請大家完成：
1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。）
2、習(xí)作，讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。
（布置寫作，讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。）
濟(jì)南冬天說課稿4
一、說教學(xué)理念
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。《濟(jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說學(xué)情
下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
四、說教學(xué)目標(biāo)
1）知識與能力目標(biāo)：
a、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過程與方法目標(biāo)：
a、學(xué)生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情；
b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
針對學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會有以下的重點、難點
五、說教材的重點、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)難點：則是掌握作者情景交融的寫法。
六、說教學(xué)過程。
對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。
（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文，限定時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?隨機(jī)點兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
（3）透過對精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？
設(shè)計意圖：（老師對學(xué)生的見解都要積極的評價，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準(zhǔn)備。）
濟(jì)南冬天說課稿5
尊敬的各位評委，老師：你們好！
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點及作用。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
六、二點補充：
1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）
2、板書設(shè)計：
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
濟(jì)南冬天說課稿6
一、說教材，從以下幾個方面入手：
（一）教材的編排意圖，知識結(jié)構(gòu)：
本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
（二）德育目標(biāo)以及德育因素的滲透：
1、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。
（三）認(rèn)知目標(biāo)：
1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3、積累文中優(yōu)美的語句。
4、感受濟(jì)南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
（四）能力培養(yǎng)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。
（五）教學(xué)重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運用。
（六）練習(xí)與作業(yè)：
1、在分析課文中師生共同來完成，并結(jié)合練習(xí)二來完成修辭手法的教學(xué)。
2、課外練習(xí)寫作：
以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
二、說教法：
1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。
2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
三、說學(xué)法：
1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點。
2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。
3、結(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。
四、說教學(xué)程序：
第一課時的教學(xué)程序為：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）作者簡介
（三）理解題目
（四）給生字詞注音并解釋。
（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：
1、濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌（特點）是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
3、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？
4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試著背誦課文第三自然段。
濟(jì)南冬天說課稿7
一、教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。
二、學(xué)情分析：
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候，給同學(xué)們更多的時間思考，但是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、 研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點：研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點的空間思考，老師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時：1課時
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。"冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南",于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò)。通過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將通過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時初步體會作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學(xué)自己解決，老師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，老師作補充。
可能性問題：
1、 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、 就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、 這就是冬天的濟(jì)南。
明確：點題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟(jì)南",抒發(fā)對"冬天"這個特定時令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設(shè)計
總的特點：無風(fēng)聲 北平
響晴 倫敦
溫晴 熱帶
山：陽光下的小山 可愛
小雪后的小山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山 水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
濟(jì)南冬天說課稿8
一、說教材
今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力。
三、說教學(xué)重點
本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時必須向?qū)W生重點講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說教學(xué)難點
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因為有的學(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學(xué)時就必須講清楚講透徹。
五、說教學(xué)設(shè)計
本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語言，總結(jié)全文并拓展延伸。
六、說教學(xué)過程及內(nèi)容
1、導(dǎo)入語
一篇課文的導(dǎo)入語，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說標(biāo)題
這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說作者
抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個方面著手。
5、說整體感知
本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。
6、說具體內(nèi)容探究
這個環(huán)節(jié)是重點，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時要落實到具體問題。問題的設(shè)計必須涵蓋每個段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計問題為以下幾個：濟(jì)南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。
七、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確。
八、說拓展延伸
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！
濟(jì)南冬天說課稿9
《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀。
各位老師：
早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。
2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3、通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點】
1、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。
2、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點；
5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；
6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
下面我分步來講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知
1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點字詞有——）
2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的？
2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）
3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
3、根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
濟(jì)南冬天說課稿10
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運用）
2、積累文中優(yōu)美語句。
3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
（2）能力目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。
（三）教學(xué)重點難點預(yù)設(shè)：
1、教學(xué)重點：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達(dá)效果。
2、教學(xué)難點：
（1）寫景方法的分析
（2）修辭方法的表達(dá)效果。
（3）情景交融的寫法
（四）課時安排：兩課時
二、說教法學(xué)法：
（一）說教法
“教無定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。
2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點拔法能開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時間。
我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。
本說案只說明第一課時的內(nèi)容，目的是通過了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用
四、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片
（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。
（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）
濟(jì)南的冬天美在
（用一句話概括）
濟(jì)南冬天的特點是
（用一個詞表達(dá)）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。
2、小組合作探討并歸納點結(jié)，理清思路
預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？
（屏幕出示）
生成：
陽光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍(lán)色、清亮
景美、情美
（五）品析一節(jié)（第3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）
①寫什么景？抒什么情？
②景物特點
③怎樣寫景抒情
（2）預(yù)設(shè)問題：請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
（1）找出中心句
（2）劃分層次
（3）理清寫景順序
（4）體會動詞的表達(dá)效果
（5）理解修辭手法的運用
（6）畫出表達(dá)作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問題，教師的點拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動，生生動動。
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。
（六）布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
五、總結(jié)
新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。
濟(jì)南冬天說課稿11
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
①知識、能力目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。
②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。
③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。
②教學(xué)難點：情景交融的寫法。
4、教學(xué)設(shè)計、處理
①安排兩個課時教學(xué)。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運用于寫作中;總結(jié)，布置作業(yè)。
②本說案只說明第一課時
二、說教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。
2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。
①主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。
②聽讀感悟法，通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。
③反饋練習(xí)法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序(第一課時)
(一)檢查預(yù)習(xí)(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)
目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。
(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)
1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)
目的：通過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。
2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)
目的：通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)
明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對比手法)
(2—5)具體描寫濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。
(6)總結(jié)、點題。
目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力
(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)
1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。
(五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)
目的：即時反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。
(六)課堂小結(jié)(3分鐘)
(七)布置作業(yè)(5分鐘)
1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。
2、想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點。
3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。
目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。
五、板書設(shè)計
(1)總寫濟(jì)南冬天的特點：溫晴(對比) 陽光下的山
山(2—4) 小雪后的山
(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠(yuǎn)山
水(5)：清亮
(6)總結(jié)、點題
六、課件顯示
(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
(二)重點字、詞的音、形、義
鑲(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈
響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。
安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。
空靈：清凈透明
(三)默讀第1段，思考：
1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個“寶地”?
明確：溫晴的天氣
2、作者運用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。
北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)
明確：對比 倫敦——濟(jì)南(“響晴”)
熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)
濟(jì)南冬天說課稿12
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
①知識、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事。
②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。
③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。
②教學(xué)難點：情景交融的寫法。
4、教學(xué)設(shè)計、處理
①安排兩個課時教學(xué)。第一課時，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運用于寫作中；總結(jié)，布置作業(yè)。
②本說案只說明第一課時
二、說教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語文教育家葉圣陶說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
②古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。
2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。
①主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。
②聽讀感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解本事。
③反饋練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高本事，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序（第一課時）
（一）檢查預(yù)習(xí)（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）
目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。
（二）新課導(dǎo)入（12分鐘）
1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）
目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛之情。
2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）
目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
（三）整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）
明確：（1）總寫濟(jì)南冬天的特點：無風(fēng)聲、響晴、溫晴（比較手法）
（25）具體描述濟(jì)南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。
（6）總結(jié)、點題。
目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事
（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）
1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。
（五）鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)（5分鐘）
目的：即時反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。
（六）課堂小結(jié)（3分鐘）
（七）布置作業(yè)（5分鐘）
1、品讀、賞析25段，背誦第3段。
2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點。
3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。
目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備；做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。
五、板書設(shè)計
（1）總寫濟(jì)南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山
山（24）小雪后的山
（25）具體描述，突出溫晴城外遠(yuǎn)山
水（5）：清亮
（6）總結(jié)、點題
六、課件顯示
（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。
（二）重點字、詞的音、形、義
鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈
響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。
安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。
空靈：清凈透明
（三）默讀第1段，思考：
1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個寶地
明確：溫晴的天氣
2、作者運用什么手法來突出濟(jì)南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。
北平濟(jì)南（沒有風(fēng)聲）
明確：比較倫敦濟(jì)南（響晴）
熱帶的地方濟(jì)南（溫晴）
濟(jì)南冬天說課稿13
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識本事目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。
所以，作者說濟(jì)南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排
導(dǎo)入3分鐘
講授新課30分鐘
歸納總結(jié)2分鐘
寫作練習(xí)5分鐘
濟(jì)南冬天說課稿14
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！
這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材和學(xué)情
（一）教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
（二）學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識潛力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2、教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據(jù)語文特點和學(xué)生實際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
一情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1、學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點。
3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。
因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。
四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1、搖籃安睡圖
2、雪后小山圖
3、山村臥雪圖
4、玲瓏水晶圖
五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
（一）走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親
2、細(xì)致周到的護(hù)士
3、健美優(yōu)雅的女郎
4、嬌美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
（二）品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時光安排
導(dǎo)入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結(jié)2分鐘；寫作練習(xí)5分鐘。
濟(jì)南冬天說課稿15
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù)，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時的作用
（3）體會文中的語言美
2、情感態(tài)度價值觀：（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)
（2）經(jīng)過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3、過程方法：（1）總的來說教學(xué)千法，朗讀為本對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達(dá)與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，（）并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說教法
新課程中指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，明白學(xué)生主動的獲取知識、于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實際本事，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2、講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來確定課文的感情基調(diào)
（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3、結(jié)束語
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達(dá)出來！
我今日的說課就到那里。多謝大家。
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