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參加全國教師教育學(xué)術(shù)研討會心得感悟分享
xxxx年9月23至24日，我在xxxx大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院的組織下有幸參加了在xxxx大學(xué)召開的全國教師教育學(xué)術(shù)研討會，作為一名今年9月份才剛剛?cè)雽W(xué)的研究生能夠參加這次全國性的學(xué)術(shù)研討會對我來說機(jī)會非常難得。在整個研討會上，我認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)講話、專家報(bào)告以及分組討論，盡管會議為期兩天但我覺得收獲頗豐。
本次會議的中心議題是“提升教師教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐”，會議內(nèi)容詳實(shí)，既有教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于教師教育改革、教師專業(yè)發(fā)展的重要報(bào)告，又安排有特邀專家報(bào)告，主要包括：中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)教授的報(bào)告，國家總督學(xué)顧問、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會主席、中國教育學(xué)會副會長陶西平主任的報(bào)告，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會主任委員裴娣娜教授的報(bào)告，以及北京師范大學(xué)教師教育研究中心常務(wù)副主任朱旭東教授報(bào)告，同時大會還安排了五個專題供與會的專家學(xué)者討論：1.基礎(chǔ)教育課程改革與教師教育質(zhì)量的提升2.高等教育發(fā)展中教師教育體制的構(gòu)建3.創(chuàng)新教師教育課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量4.校本研訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展5.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)。
本次大會的第一個報(bào)告是國家教育部師范司司長管培俊同志給我們作的，他的報(bào)告的題目是《把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位》，報(bào)告圍繞三個問題來展開，第一個是重視教師教育、第二是創(chuàng)新教師教育、第三是大力加強(qiáng)教師教育。關(guān)于第一個問題報(bào)告首先回顧了我國教師教育的發(fā)展歷程，分別談到了中國百年教師教育的四個階段、建國以來我國召開的五次教師教育工作會議以及近十年來我國教師教育的發(fā)展?fàn)顩r，還特別介紹了我國在教師教育方面取得的基本經(jīng)驗(yàn)以及我國教師教育所面臨的嚴(yán)峻形式和突出問題。對于第二個問題報(bào)告介紹了我國教師教育發(fā)展的總體目標(biāo)、一個體系、三個環(huán)節(jié)和四項(xiàng)制度。總體的目標(biāo)就是按照科學(xué)發(fā)展觀的要求適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，堅(jiān)持二十字方針，“促進(jìn)開放、提升層次、創(chuàng)新制度、提高質(zhì)量”。一個體系，就是一個靈活開放的、規(guī)范有序的教師教育體系。要抓住的三個環(huán)節(jié)，三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個是入門的質(zhì)量，一個是培養(yǎng)質(zhì)量，一個是培訓(xùn)質(zhì)量。四項(xiàng)制度分別是教師資格制度、教師培訓(xùn)制度、監(jiān)管制度和教師教育制度。在第三個問題中報(bào)告從國家的角度談了我國政府部門在教師教育中要積極采取的一些措施、方針和政策來促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提升。比如：教師教育經(jīng)費(fèi)的投入的力度、建立義務(wù)教育教師培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃等等共計(jì)七個方面。
23日下午令我感觸最深的是中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會主任委員裴娣娜教授的報(bào)告，她的報(bào)告題目是《中小學(xué)教學(xué)改革與教師教育的發(fā)展——回到原點(diǎn)的思考》。首先裴教授對報(bào)告的定位以及題目中的原點(diǎn)問題做了解釋，同時對學(xué)校教學(xué)改革的基本思路做了簡要的說明。她的報(bào)告內(nèi)容主要包含五點(diǎn)：第一點(diǎn)是新世紀(jì)中國的教師教育面臨的三個挑戰(zhàn)性背景，1.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型2.復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境3.新課程改革對教師的新要求。在這部分內(nèi)容中裴教授給還我們展示了她所做的三個調(diào)查以及對其它相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究給我們的啟示。裴教授對這一點(diǎn)的結(jié)論就是：教師的現(xiàn)代化發(fā)展必須轉(zhuǎn)換研究視角；報(bào)告的第二點(diǎn)問題是我國教師教育生成發(fā)展的“原點(diǎn)”在哪里？在這個問題中談了教育工作者應(yīng)該直面教育教學(xué)實(shí)踐的兩個基點(diǎn)：回到課堂教學(xué)和回到班級建設(shè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展才是學(xué)校教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的起始點(diǎn)；第三個問題是回到“原點(diǎn)”的學(xué)校教學(xué)生成發(fā)展要研究那些基本問題？主要有三個問題：現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的研究主題、現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的理論視野和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的思維方式。第四個探討的問題是現(xiàn)代教師的“生成”問題和怎樣回到“原點(diǎn)”？在這部分一共報(bào)告了實(shí)踐的探索：改革課堂教學(xué)、發(fā)展性課堂教學(xué)的基本特征、體現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)的學(xué)科差異與年級差異、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、發(fā)展性教學(xué)策略的內(nèi)含、特征及實(shí)施、課堂教學(xué)的文化性等十個問題。在第五個問題里主要是對當(dāng)前我國課堂教學(xué)改革的基本思路的論述。最后裴教授鼓勵教育工作者們要回到原點(diǎn)，進(jìn)行原創(chuàng)性研究，提出新思想、新觀點(diǎn)。裴教授的報(bào)告使我對教師教育問題有了深刻的認(rèn)識，她告訴我們的不僅僅是如何提升教師教育質(zhì)量促進(jìn)教師教育發(fā)展還包括：解決任何問題都要從基礎(chǔ)做起，都要從實(shí)踐做起，不能憑著空想去解決問題，“有調(diào)查才有發(fā)言全”。同時在當(dāng)天下午我還聽取了教育部原司長、全國教師教育學(xué)會會長馬立的報(bào)告，題目是《用科學(xué)發(fā)展觀透視教師專業(yè)發(fā)展》以及陶西平副會長的《以學(xué)習(xí)求發(fā)展——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題》的報(bào)告和朱旭東教授的《我國教師教育學(xué)科制度建設(shè)》的報(bào)告。
在第二天上午舉行的專題討論上，我聆聽了第二組關(guān)于高等教育發(fā)展中教師教育體制的構(gòu)建的討論。在討論會上來自東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的曲鐵華教授首先對于新時期教師教育體制改革及創(chuàng)新策略做了發(fā)言，她對教師教育改革的創(chuàng)新提出了五種策略，并拿出了在自己在本次大會論文集中的論文供大家探討，同時還就東北師范大學(xué)師范生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)工作等問題回答了其他學(xué)者、代表的提問。在討論會上我校教育科學(xué)學(xué)院教授經(jīng)柏龍還應(yīng)參加討論的各位代表的要求介紹了我校在師范生教育和培養(yǎng)工作方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是對于我校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做了介紹，代表們一致肯定了我校在教師教育方面取得的喜人成績。同時來自南方一些地區(qū)高等師范院校的代表們還介紹了自己學(xué)校的教師教育發(fā)展情況，大家把各自的學(xué)校在發(fā)展中所取得的經(jīng)驗(yàn)以及不足都拿出來共同探討、研究，會場氣氛十分熱烈。
在第二天下午的大會總結(jié)交流階段中各個專題小組都派代表向大會提交了自己組分進(jìn)行組討論的情況以及在討論中大家取得的共識。最后，我校李鐵君校長還向與會的各位專家、學(xué)者、代表介紹了我校近年來的發(fā)展情況，特別是在教師教育質(zhì)量提升方面所做的各種努力和工作。
參加這次研討會的各位專家、學(xué)者、代表一致取得共識認(rèn)為在新時期探索富有我國特色的教師教育發(fā)展道路、提升我國教師教育質(zhì)量、積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是迫切需要解決的問題。教師專業(yè)化已成為世界教師教育的發(fā)展趨勢與潮流,也是中國教師教育改革的需求與方向。只有認(rèn)識我國教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀,搞好教師教育的改革,才能更好地促進(jìn)我國教師專業(yè)化的發(fā)展。同時在與參加會議的一些代表的交談中，我發(fā)現(xiàn)大家對大會課題及主講者選擇、會場和時間控制等方面都感到相當(dāng)滿意。
會議上的這些報(bào)告從不同側(cè)面討論了教師教育以及教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐，使我對教師教育以及教師專業(yè)發(fā)展方面的問題有了更透徹的認(rèn)識，這對我個人整個研究生階段的學(xué)習(xí)都會深遠(yuǎn)的影響，而且我也認(rèn)識到教師不是人人都可以擔(dān)任的，教師是必須經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的專業(yè)，現(xiàn)代教育要求的教師是專家型教師、研究型教師。在今后的學(xué)習(xí)中我不僅僅要勤奮學(xué)習(xí)還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重各方面能力的提高和培養(yǎng)。同時這次研討會使我加深了對本專業(yè)的學(xué)術(shù)知識、研究方向的理解，堅(jiān)定了我對本學(xué)科學(xué)習(xí)的信念。
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