關(guān)于小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會（通用9篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 1

　　參加漢字教學(xué)專題培訓(xùn)后，我才發(fā)現(xiàn)自己過去教生字有多枯燥。總把 “休” 字拆成 “人” 和 “木”，讓學(xué)生死記硬背，卻從沒想過告訴他們 “人靠在樹下就是休息”。培訓(xùn)課上，王老師用甲骨文動畫演示 “水” 字的演變，像條流動的小河，孩子們眼睛亮得像星星。

　　回到課堂后，我試著把 “山” 字寫成三座小山的.樣子，讓學(xué)生用橡皮泥捏出 “火” 的形狀。小張同學(xué)總寫錯 “鳥” 字，我畫了只帶眼睛的小鳥：“你看，這一點就是鳥的眼睛，可不能丟哦。” 現(xiàn)在他不僅會寫，還能說出 “鳥” 字和 “烏” 字的區(qū)別 ——“烏鴉太黑，看不見眼睛啦”。

　　培訓(xùn)讓我明白，漢字不是冷冰冰的符號，而是帶著體溫的故事。現(xiàn)在每教一個生字，我都會準(zhǔn)備它的甲骨文圖片和演變故事，學(xué)生們在課堂上編的 “漢字兒歌”，比任何教輔書都生動。當(dāng)孩子們說 “原來‘笑’字長得就像人在咧嘴”，我知道他們已經(jīng)愛上了這些方塊字。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 2

　　“繪本教學(xué)不是讀故事，是讓孩子走進故事里”，李教授的話讓我重新審視閱讀課。過去教《小公雞和小鴨子》，我總讓學(xué)生圈出 “也、地、得”，卻沒發(fā)現(xiàn)孩子們盯著插圖時眼里的渴望。

　　培訓(xùn)時觀摩的繪本課《猜猜我有多愛你》，讓我深受觸動。老師沒讓學(xué)生分析句子，而是讓他們張開手臂比劃 “我愛你有這么多”，有的孩子跑上講臺，抱著老師說 “有教室這么大”。回到學(xué)校，我把課文編成小劇本，讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，小敏演小鴨子時，真的學(xué)著鴨子走路的樣子，逗得全班笑成一團。

　　現(xiàn)在的閱讀課，我們會在教室搭 “故事帳篷”，把《小蝌蚪找媽媽》講成尋寶游戲。學(xué)生們帶著 “放大鏡” 找課文里的秘密，發(fā)現(xiàn) “青蛙媽媽披著綠衣裳，露著雪白的肚皮” 時，會跑去操場觀察真的.青蛙。培訓(xùn)教會我：最好的閱讀教學(xué)，是讓孩子覺得自己就是故事里的人。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 3

　　“三年級的孩子寫不出作文？那是因為你沒讓他們說心里話”，張老師的寫作課讓我臉紅。過去總讓學(xué)生寫 “難忘的一天”，卻在他們寫 “幫媽媽洗碗打碎了盤子” 時，批評 “這不夠積極”。

　　培訓(xùn)課上，我們做了個 “真話盒子”，學(xué)生可以寫下任何想說的話。有個孩子寫 “我不想當(dāng)班長，太累了”，張老師卻表揚他 “寫出了最真實的感受”。回到班級，我也放了個真話盒子，發(fā)現(xiàn)孩子們的文字突然鮮活起來：“爸爸的呼嚕像打雷，可我還是喜歡跟他睡”“老師今天穿的裙子，讓我想起媽媽”。

　　現(xiàn)在教寫作，我不再規(guī)定 “要寫好事”，而是讓他們寫 “今天最想說的`一句話”。小宇過去總寫 “今天很高興”，現(xiàn)在會寫 “我把同桌的橡皮弄丟了，心里像壓著石頭”。當(dāng)孩子們的作文里出現(xiàn)越來越多 “我覺得”“我害怕”，我知道他們終于明白：寫作不是討好別人，而是誠實面對自己。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 4

　　拼音教學(xué)曾是我最頭疼的事，直到參加 “情境化拼音” 培訓(xùn)。過去把 “b、p、d、q” 寫成卡片讓學(xué)生認(rèn)，他們總記混，有個孩子說 “它們長得像四胞胎”。培訓(xùn)時看到老師把拼音變成 “拼音操”—— 伸左手是 “b”，伸右手是 “d”，孩子們邊跳邊念，一節(jié)課就分清了。

　　我把這個方法帶回課堂，還編了 “拼音兒歌”：“像個 6 字 bbb，像個反 6ddd”。我們在教室玩 “拼音尋寶”，把聲母韻母卡片藏在圖書角、花盆里，找到 “t” 的同學(xué)要學(xué)小兔跳（tù），找到 “g” 的要學(xué)鴿子叫（gē）。小浩以前總把 “n” 和 “l(fā)” 讀錯，現(xiàn)在他會摸著鼻子說 “n 要碰鼻子，l 不用碰”。

　　現(xiàn)在的拼音課，教室像個游樂場。孩子們戴著拼音頭飾表演 “聲母韻母交朋友”，當(dāng) “h” 和 “u” 手拉手變成 “hu”，他們會歡呼 “它們結(jié)婚啦”。培訓(xùn)讓我明白：低年級教學(xué)不是灌輸知識，而是把知識變成孩子能觸摸到的`游戲。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 5

　　“朗讀不是比誰聲音大，是讓文字在心里發(fā)芽”，聽了特級教師的朗讀課，我才知道自己過去的朗讀指導(dǎo)多膚淺。總讓學(xué)生 “有感情地讀”，卻沒告訴他們 “為什么這樣讀”。

　　培訓(xùn)時，老師教我們 “角色代入法”。讀《狐假虎威》時，她讓我們想象自己是狐貍，聲音里要藏著 “偷偷的得意”；讀老虎時，要帶著 “傻傻的驕傲”。回到班級，我讓學(xué)生把課文錄成音頻，自己聽自己的朗讀。小琳讀 “媽媽，我多想去看看” 時，聲音帶著哭腔，她說 “我想起在外打工的媽媽”。

　　現(xiàn)在的朗讀課，我們會閉上眼睛聽課文，想象文字變成畫面。讀《秋天》時，孩子們會模仿 “樹葉沙沙” 的聲音；讀《雪孩子》時，有人真的會哽咽。當(dāng)教室里的朗讀聲不再整齊劃一，卻充滿各種細(xì)微的.情緒，我知道他們終于懂得：朗讀不是表演，是和文字、和自己的心靈對話。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 6

　　當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語文教師, 我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊!人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來"腹有詩書氣自華"。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時間里，我們把理論與實踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長。

　　回顧這段學(xué)習(xí)的日子，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采......這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。

　　我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是"以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。"其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從"過去的我"與"現(xiàn)在的我"的`對話交流，是努力擺脫"已成的我"，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學(xué)生成長的守護人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是"變革"。

　　教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，"教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　通過這次培訓(xùn)，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。今后，我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時代的優(yōu)秀教師。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 7

　　為期一段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，現(xiàn)將有感于繼續(xù)教育而發(fā)的一些想法和體會如下：

　　教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有"精、氣、神"的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

　　教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で椤⒘己玫男木场�飽滿的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該充滿活力。無庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一則簡單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會把外套裹得更緊;而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業(yè)充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實感愛學(xué)生、真才實學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種情緒傳染給學(xué)生。

　　教師的精神狀態(tài)會直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的`產(chǎn)生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動中，許多老師都在追求一種"教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快"的境界，有一點已經(jīng)得到大家的共識：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般都會優(yōu)于其他的課，所謂"愛屋及烏"是也。"樂此不疲"、"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"、"興趣是最好的老師"等等說明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進。"心有靈犀一點通"，"水嘗無華，相蕩乃成漣漪"，大概都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。

　　教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到"不以物喜，不以己悲"。尤其是面對諸如職稱的評定，職務(wù)的晉升，工資的浮動等作為老師非常看重的物質(zhì)上的成敗得失。

　　教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂"親其師，信其道"，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要

　　有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待"過去的我"，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

　　實施素質(zhì)教育需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，而造就一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍必須依靠教師的繼續(xù)教育，通過參加近幾年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的思想素質(zhì)，而且提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　從思想素質(zhì)方面，我明白了"鄧小平理論概論"的基本內(nèi)容，"解放思想、實事求是"的思想路線作為一名教師必須貫徹;明白了"現(xiàn)代教育思想專題"的基本內(nèi)容。

　　從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，通過繼續(xù)教育，使我認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，單憑原來的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我參加了計算機的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸懂得了一些計算機知識，從打字、制作課件方面有了一定的提高,在工作中，利用課余時間制作課件，加深了對課程意境的體會理解，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。

　　同時，在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式;加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。

　　總之，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，的確受益很多。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 8

　　"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)"。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著"以身立教"的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

　　當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：

　　一、"評課"與"議課"的區(qū)別:

　　"議課"是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。"議"的過程是展開對話，有"主""客"之分;"議" 是參與者圍繞共同的話題平等交流，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語狀態(tài)。"評課"主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;"議課"活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

　　二、"評課"不能流于形式：

　　在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的.方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。

　　三、"議課"非常有意義。

　　"議課"是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"議"強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。"議課"我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

　　小學(xué)語文繼續(xù)教育的培訓(xùn)心得體會 9

　　非常榮幸參加了這次國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。

　　一、認(rèn)真聆聽專家講座。

　　教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”。《小學(xué)生寫作能力的.評價》《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　二、與同行交流，吸取經(jīng)驗。

　　每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學(xué)效果更上新臺階。

　　三、享受教育，收獲快樂

　　每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求。“國培”小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)�來了全新的教學(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。

　　四、取得的成績。

　　雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓(xùn)我的成績是滿分的，總學(xué)習(xí)時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。教學(xué)設(shè)計與反思和小學(xué)語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問題，評論和被評有223次。

　　這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

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