湘教版小學生五年級下冊《養成好習慣》教學心得
美國心理學家曾說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我始終很欣賞這句話,認為他說的非常對,特別是對于一年級的孩子來說，養成良好的習慣更是一件比學習更重要的事。
那么，在行為習慣養成的過程中，我們可以做些什么呢？接下來,我就談談我的一些做法:
一、熱心觀察 留意表現
針對我們一年級孩子的年齡特點，我覺得一定要注意觀察學生的一言一行，以選擇最好的教育手段，“對癥下藥”。例如，當我發現班里有一男生連續好幾天上課時總是咬鉛筆頭,我就立即警覺起來，不斷提醒他，希望他改正，并在他的身邊樹立了很多榜樣，希望他向他們學習，那么將來你會和他們一樣棒！過了不久，在老師的督促下和小朋友的提醒下，他真的改正了這個缺點，養成了良好的握筆姿勢，字也寫得越來越棒了！
二、家校聯系 不可缺少
有些學生具有“兩面性”，有的是“在家是個好孩子，在校是個頑皮生”，有的則相反。所以，我們不能單憑學生的在校表現就作出判斷。有的學生的“兩面性”還不是表現在家校的區別，而是表現在“表里不一”。學生雖然大都比較單純，不善于掩藏，但個別學生還是可能因為成長過程、生活環境的某種特殊性而致豐富的內心世界與日常的行為表現不盡相同，甚至截然相反。這類學生還要通過老師的關愛、溝通，或日記交流等等措施去作全面了解。
三、以身作則 重中之重
“學高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。試想，如果一個老師對“有禮”的學生“疼愛有加”，對“沒禮”的.學生愛理不理；或邊講粗話邊怪學生不文明，那后果會是怎么樣呢？細心的老師不難發現，板書“龍飛鳳舞”的老師，帶出來的學生寫字大都是潦草的；板書“煞有介事”的老師，帶出來的學生寫字大都是端正的。
四、教育形式 切忌單調
由于學生的年齡特點，我們在對其實施“行為習慣的教育”的過程中，切忌形式單調，特別是一味的說教，更會讓學生“昏昏欲睡”。
例如，在發現班里不少學生對家長的苦心或苦衷不理解，在家亂使性子后，我著手組織了一個“世上只有媽媽好”的主題班會，把了解到的案例都編進小品、相聲等節目中去。通過這次活動，小朋友難過地低下了頭。
再如，在一次春游活動中，有一個平時總喜歡搗蛋的學生“開小差”，掉了隊，惹得大家人心惶惶，四處尋找。找到后，該學生雖然覺得過意不去，但也認為“不必大驚小怪”。針對這一情況，在隨后的一次語看圖說話練習中，我專門為找了一篇《找到小熊了》的圖畫，要求學生說說發生了什么事，當同學們把故事說清楚之，這個小朋友立即站了起來，承認了自己當時的疏忽。通過這件事后，他的表現好多了。
一年級的孩子，他們都是從幼兒園剛剛出來的孩子，行為習慣的養成對他們來說尤為重要，這其中需要我們做班主任的格外的關注和教育，只要堅持，相信長此以往，我班的班風建設將更和諧、更友善！
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