關于教師工作心得1500字
寒來暑往，四季更替，匆匆又是一年。這歲末寒冬，陰冷纏綿，不沐陽光的日子甚是難過。“滴滴”兩聲，友人傳來兩張圖片，只見陽光從窗棱中探入屋中，暖暖地，輕輕地，勾起我的思緒……
那是一件小事。也許每位老師都會發(fā)現(xiàn)，隨意翻開孩子們的課本，會發(fā)現(xiàn)他們喜歡對文中的插圖進行修改涂鴉。一次，我拿著一個男生的語文課本，這個男生的語文課本每一頁都有涂鴉。我快速翻動，驚異地發(fā)現(xiàn)我以前不以為然的一幅一幅圖片中的人物、動物、器物……在速度的作用下都被賦予了生命，它們靈動了起來，千姿百態(tài)，手舞足蹈……
以前和同事聊起這一現(xiàn)象的時候，會引來很多共鳴，幾乎每個班都有這樣的孩子。在我們的思維定式中，我總會武斷地認為那是他們的隨意圖畫，甚至更偏向于他們不愛惜自己的書本，卻不知孩子們豐富的想象力有多么可愛，他們對插圖的修改背后也有這樣有趣的故事。
一天早讀課，我在教室里巡視。走到**同學跟前，無意中看到了他的“杰作”——《小狀元》中有一篇短文《司馬遷發(fā)奮寫史記》的插圖中，書中司馬遷的頭像被添了一副眼鏡，一串眼淚，頭發(fā)還弄得有點亂……我特意又安排學生都讀這一課，繼續(xù)巡視著。果然，還有一學生給司馬遷畫上了長長的胡須，脖子上還掛著什么。我感覺很可笑，也很可氣。學生也太不尊敬偉人了，也不愛惜自己的課本。剛想批評教育一番，轉念一想，還是給學生一次解釋的權利吧。
我示意大家安靜，將**的課本展示給大家：“老師覺得**很有藝術天賦，畫的不錯。我們一起來聽聽**為什么這么畫。”**怯生生地站起起來，以為我要大發(fā)雷霆呢。但他還是說出自己的理由。
“大家想象一下，司馬遷在牢獄中成年累月伏案寫作，很少見到陽光；再仔細看，他的桌子上、身后都擺滿了好多竹筒，說明了他寫了很多；另外還點著油燈，說明光線不好，時間長了，他的眼睛自然就近視了，我就給他畫了幅眼鏡。”
**站起來：“老師，我也贊同他的說法，司馬遷寫《史記》時，已經(jīng)四十多歲了，他嘔心瀝血，花費了整整13年的時間，眼睛肯定近視了。”
學生都大笑起來，我也忍不住笑了。對于孩子們的想法我從心里是贊同的`，當時，我還隨口說了一句：要求學生去查找資料看看司馬遷生活的年代有沒有眼鏡？
“那司馬遷為什么流淚呢？”我繼續(xù)問。有學生說：“司馬遷留下的是傷心的淚水。父親去世，他又被漢武帝判罰入獄受酷刑，怎能不傷心落淚呢？”也有學生說：“司馬遷留下的是堅強的淚水。司馬遷遭受打擊，而他想著：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！’司馬遷是堅強的，是我們學生的榜樣。”
還有學生說：“司馬遷留下的是高興的淚水。功夫不負有心人，司馬遷用了整整13年的時間，完成了一部52萬字的輝煌巨著，這可是前無古人。他會想，父親，您在九泉之下可以安息了，兒子完成了《史記》，您不為我感到高興嗎？”
就這樣，教室里的討論越來越熱烈，一副被修改過的插圖激起了孩子們表達的欲望。還有學生這樣贊嘆道——“13年，52萬字，我要給他兩枚獎章：一枚最長的時間創(chuàng)作獎，一枚是最多字數(shù)獎。”
教室里響起了雷鳴般的響聲，久久不息。
回到辦公室，我內心久久不能平靜，這是不平常的一節(jié)課。給學生一點陽光，他會給你精彩；給學生一個寬松的氛圍，他會給你帶來無盡的力量。
我們的教育需要這樣。教師敏銳地去捕捉每一點細節(jié)，適時去引導，還給學生的話語權，只有與學生融合在一起，想學生所想，創(chuàng)設一個好的和諧的學習氛圍，才能更有助于與學生交流，點燃學生積極思維的火花，讓課堂取得實效。所以，千萬別讓精彩從我們的指尖流過。后來，我高興地表揚了他，他滿面笑容，眼神中充滿著自信和喜悅。此時我也如釋重負，我差點因為自己的偏見傷害了一位學生。如果心中有偏見，即使眼睛看到了舉起的手，也會視而不見。只有對所有的學生都發(fā)自內心的尊重并關愛，才不會忽視那舉起的手。
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