中學(xué)班主任工作個人心得范文
于漪老師有句話“做一輩老師，一輩子學(xué)做老師”，我的題目由此而來，“一輩子學(xué)做老師”。由一個新任班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點體會是做出來的，也是學(xué)出來的：一是做一個讓孩子溫暖的生活導(dǎo)師，二是做一個讓學(xué)生敬佩的科任老師。
08年初任班主任時，我是心潮澎湃胸懷美好的夢想，一心想做好班主任。一度“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”。由于和學(xué)生們之間了解不深，對待學(xué)生非常嚴(yán)厲，一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，以為這樣可以壓得住學(xué)生。但一年下來，我發(fā)現(xiàn)并不奏效，學(xué)生只是表面聽話，老師在與不在完全兩個樣，2009年初二時甚至還有學(xué)生在百度貼吧里用很難聽的話罵我。這讓我深感打擊，自己很愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，可是學(xué)生并不領(lǐng)情，真是心如刀割，心亂如麻，想不通啊，現(xiàn)狀、問題，我該何去何從？學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)生可以不成熟但老師不能不理智。我冷靜下來想想，好好地反思了一下自己，對照周圍受學(xué)生喜歡、教學(xué)效果好的班主任老師，還閱讀了一些名班主任的書，最后得出了結(jié)論：
1、強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。
2、老班主任站在講臺上就有威嚴(yán)，給學(xué)生的印象就是有經(jīng)驗的班主任，而年輕的班主任主要就靠平時和學(xué)生建立起感情，和學(xué)生感情好了也利于教育教學(xué)。
我想通了后先從轉(zhuǎn)變自己做起，對學(xué)生愛心不變，嚴(yán)格不變，但一舉一動中對學(xué)生多了一份寬容與親近少了一份指責(zé)與疏遠。比如：看見地上有垃圾我就彎腰撿起；有的孩子的東西掉在了地上，我就悄悄幫他撿起；有的孩子衣領(lǐng)沒折好，我就提醒他們或者輕輕地替他整理好；當(dāng)我向孩子借東西或請他幫忙時，總會說一句：“謝謝！”；當(dāng)有孩子向我問好時，我總會微微一笑并回應(yīng)一句：“你也好！”后來發(fā)現(xiàn)給我打招呼的學(xué)生越來越多了……，原來要贏得學(xué)生首先要改變自己！一位寬容、諒解、通達、溫情的老師往往令人感動啊！現(xiàn)在我所帶班級的孩子們對我都非常尊敬和愛戴，學(xué)生成績也不錯。
因為在轉(zhuǎn)變心態(tài)的同時，我一點也沒有放松自身建設(shè)，力爭做一個讓學(xué)生欽佩的科任老師。
說實話，現(xiàn)在的初中教學(xué)不盡如人意，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，效果也不好。僅把責(zé)任推到教師身上那就太冤枉了，我們的社會太浮躁，但同時老師自身也有很大責(zé)任。比如說，課前，仿佛還能感覺到學(xué)生涌動的好奇和靈性的目光，可是下課后走出教室時，卻冷不丁聽到了一聲令人心痛的呵欠聲。一線教師很累，每節(jié)課辛勤的付出又有多少回報呢？
研究表明：人們通過視覺獲得的知識點占83%，聽覺占11%，嗅覺占3。5%，觸覺占1。5%，味覺占1%。用怎樣的方式才能在學(xué)生腦子保留更多？我的體會是：心中時時裝著學(xué)生，我親身體會學(xué)習(xí)的甘苦，研究學(xué)習(xí)的困境，迎合學(xué)生的喜好。
眾所周知，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，對于一些學(xué)科核心知識，我常常進行四次備課：假期一備、課前二備、課后三備、考后四備。為備好課，我查閱眾多的資料、試題、課件，工作到深夜一、兩點也無所謂，在整合中博采眾長化為己有。
雖然有時我們的工作比較辛苦，但只要用心，一定會有屬于自己的快樂。對于所教學(xué)科重點難點內(nèi)容（比如物態(tài)變化、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等等）我總是查找資料，反復(fù)推敲、琢磨，總結(jié)出讓學(xué)生易記難忘的記憶口訣與解題技巧，學(xué)生曾興奮地說：“老師，這都是您編的嗎，太有才了！”我說：“我沒有才，但我很有心。”于是學(xué)生由衷地說：“老師，您真有心啊，謝謝您！”是的，因為用心，所以才有快樂，因為快樂，所以工作才有激情。
心理學(xué)家研究指出，一項看似簡單的行動，如果能堅持重復(fù)21天以上，就會形成習(xí)慣；如果堅持重復(fù)90天以上，就會形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅持重復(fù)365天以上，想改變都很困難。同理，一個想法，重復(fù)21天，或重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性的想法，進而影響潛意識，在不知不覺中改變我們的行為。
科學(xué)學(xué)習(xí)課程論告訴我們，理科學(xué)習(xí)有三寶：課本、筆記、糾錯本。我利用“21天好習(xí)慣培養(yǎng)法”的設(shè)計原理，對我的學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過努力能夠達得到3個要求：課前讀課本、課堂記筆記、課后建立糾錯本。對每一個習(xí)慣的完成必須由科任老師下決心，講究方法。比如要求學(xué)生做課堂筆記，我首先都會讓學(xué)生清楚地了解到新要求帶來的好處，因為感情遠遠比理性的強迫更有動力；在操作上保持簡單，從而更容易堅持（備課時需要學(xué)生做筆記的地方我均用紅色字體，并且精心提煉。）然后一步一步地做起，持續(xù)跟進，好必獎，差必罰。
曾經(jīng)看過這樣一句話：一旦教師選擇了追逐利益，他就將把自己置于苦悶的輪回之中。有些事情不能做主的就順其自然，輕輕放下。
冰心有一段話曾激勵過無數(shù)人為這個世界默默無聞，無怨無悔的奉獻著自己的人：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝佛葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”
我想：熱愛教育，教育才會成就有意義的人生。身為教師，有事業(yè)的期待和追求，有面對困難的勇氣和沉著，他（她）可以形象不高大，容貌不美麗，可以瘦小衰老，但他（她）一定須是一個內(nèi)心有愛，進取向上、心靈豐富、精神強大的人。
學(xué)無止境，一輩子學(xué)做老師，上天自會眷顧有心人。
“規(guī)范、有序、有效”是陜縣第二實驗小學(xué)的六字管理準(zhǔn)則，但落實在我們的實際工作中，需要從改革習(xí)以為常的細節(jié)做起。
每年一度的班主任工作計劃年年都寫，也年年都檢查，但真正做到書寫格式規(guī)范、目標(biāo)定位準(zhǔn)確、現(xiàn)狀分析透徹、措施具體可行、活動安排扎實的班主任老師，還是鳳毛麟角。
今天是我校新學(xué)期的'“班主任計劃交流會”。張煥興校長利用整整兩節(jié)課的時間，把28個班主任的班級管理工作計劃認(rèn)真審閱了一遍，根據(jù)書寫和內(nèi)容的質(zhì)量將計劃分為不同類型。在今天的“班主任計劃交流會”上，張校長就班主任工作的重要性以及“班級管理工作計劃”的規(guī)范制定做了切實而精辟的講話：
1、班主任老師肩負(fù)著使命與期望
作為一名家長最感幸福的事就是自己的孩子在上學(xué)期間遇到一個或幾個好老師，幾位好班主任。希望班主任老師拋棄私心，走出狹隘的小我，做令家長和孩子幸福的好班主任老師。
2、班級管理工作計劃需有的放矢
為了使“班級管理工作計劃”更具規(guī)范性、有效性，在張校長的指導(dǎo)下，學(xué)校政教處將“班級管理工作計劃”規(guī)范為“指導(dǎo)思想、自治管理特色定位類型及宣言、教育管理目標(biāo)（新三好教育目標(biāo)、班級自治管理目標(biāo)、班委會管理目標(biāo)）、班級現(xiàn)狀分析、教育管理具體措施、主題教育月活動設(shè)計、教育管理效果鑒定”等7個版塊。規(guī)范后的計劃與我校的學(xué)生教育管理計劃一脈相承，為細化、深化我校的“新三好”教育、班級自治管理等特色教育在源頭上注入了活力。張校長就每個環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容作了詳細的講解。
3、班級管理工作需扎實有效
（1）特色定位需堅持強化
教孩子一天，要對他一生負(fù)責(zé)。作為一名班主任，要根據(jù)自己班級的管理特色做好至少三年的計劃。在每日強化和細節(jié)落實中塑造出自己班級管理的特色和品牌。
（2）教育活動重落實
主題教育月活動在實驗二小已經(jīng)連續(xù)堅持了五年了，成效顯著。張校長希望班主任老師圍繞主題開展活動，圍繞活動打造目標(biāo)，圍繞目標(biāo)強化個體。
（3）家校聯(lián)合促成長
張校長要求班主任老師針對班級不同類的學(xué)生設(shè)計好和家長的溝通次數(shù)與方式，強調(diào)凡是問題學(xué)生都是可塑性極強的學(xué)生，要學(xué)會藝術(shù)地和家長溝通，促使每一個孩子健康、快樂地成長。
最后，張校長指出：“愛“是班主任工作永恒的主題，希望班主任老師懷著最樸素和理智的愛心，從關(guān)注每一個弱勢群體開始，用心做好每一項平凡的工作，讓未來記憶和印證著我們的教育。
歌曲里唱到：“軍功章”里有做丈夫的一半，也有做妻子的一半。現(xiàn)在我想說，“軍功章”里有教師的一半，也有家長的一半。班主任在家校工作中將會面對形形色色的家長，在這個時候，班主任應(yīng)該注意方式方法，積極做好與家長的溝通、交流，讓家長成為我們學(xué)校教育工作的堅強后盾，起到保駕護航的作用。
一、表揚為主，投家長所好
林肯曾經(jīng)說過：“每一個人都喜歡表揚。”無論是小孩還是大人，都喜歡聽表揚的話，家長尤其喜歡聽別人表揚自己的孩子，因為每個家長都把孩子視為自己生命的延續(xù)、未實現(xiàn)的理想的繼續(xù)，每個家長都想讓自己的孩子成為最出色的、最優(yōu)秀的，都是望子成龍，望女成“鳳”，都希望通過孩子的出色表現(xiàn)來增加父母的榮耀。所以，家長在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話中的“癩痢頭的兒子自家的好”。這就要求教師能充分認(rèn)識到這一點，“投其所好”。與家長談話時，特別是有第三者在場時，盡量以表揚為主（當(dāng)然需指出的缺點應(yīng)私下雙方單獨交流），讓家長每次與老師溝通時都有一種舒暢感被尊重。
二、關(guān)心學(xué)生，令家長感激
感激是因?qū)Ψ降暮靡狻椭⑿湃巍⒄J(rèn)可而對對方產(chǎn)生好感，是建立在感動基礎(chǔ)上的情緒體驗。當(dāng)家長對教師有了感動和感激之情時，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以老師平時要特別關(guān)心學(xué)生，每接手一個新班級，就會對每個學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長等等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，方便自己從小事做起，從細節(jié)入手，從各個方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛默生說過：人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。這樣當(dāng)你需要與家長溝通時，他們就會很樂意與你交流，共同促進孩子的成長。
三、設(shè)身處地，為家長著想
愛因斯坦說過：“對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”老師自己也是個家長，也應(yīng)該很能理解家長的心情，事事都能站在家長的角度替家長著想，一起研究學(xué)生的問題，讓家長感受到老師是為他著想，說話的語氣也很是委婉，讓家長在家管教他的孩子，時間一長，家長就覺得我們所做的一切都是在為他們著想，為家長解決后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。也就主動加強了與老師的溝通和聯(lián)系。
四、適時家訪，替家長解難
學(xué)校教育只有在與家庭教育、社會教育相互結(jié)合的前提下，才能充分實現(xiàn)自身的職能。家庭作為孩子成長的第一所學(xué)校，家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨特性和不可替代性。每個學(xué)生都是在不同的家庭環(huán)境里成長的，家長的文化水平的差異，教育觀念的差異必然會影響到子女的教育。所以教師只有通過家訪才能看到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對學(xué)生有一個全面的和更深的了解，才能有針對性地實施因材施教。
總之，只要我們教師能站在家長的角度去替家長著想，關(guān)心愛護學(xué)生，努力做好與家長的溝通交流，就一定能贏得學(xué)生和家長的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。
最后補充一點：我很幸運，在這個班沒有遇到難纏的家長，所以，在做家長工作過程中，也沒有遇到太多頭痛的溝通問題。感謝大家的聆聽，如有不當(dāng)之處，敬請諒解！
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