ALP的學(xué)習(xí)心得分享
ALP學(xué)習(xí)心得
第一，我的體會(huì)是，ALP不全然是一種訓(xùn)練技巧，而更像是一種帶領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的育兒方式。
在這種方式下，理想的狀況是，我們與孩子一起生活，在生活中，孩子可以順應(yīng)正常的發(fā)展路徑，經(jīng)由我們的啟發(fā)、引導(dǎo)，通過(guò)接受我們提供的剛剛好的挑戰(zhàn)，克服他自有的困難點(diǎn)，一步步，也許是快速也許是緩慢的，按照他自己的節(jié)奏步驟，向前發(fā)展。最關(guān)鍵的，是每個(gè)發(fā)展步驟，都不是我們"給"他的，而是在我們的引導(dǎo)式參與下他自己習(xí)得的，這個(gè)過(guò)程中，他不但掌握了某種具體的技巧或具備了某種具體的能力，更親歷了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受挑戰(zhàn)、掌握這種技能的過(guò)程，從而得到自然的成就感。
第二，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)ALP的方式，也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
ALP通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最重要的是經(jīng)由一位顧問(wèn)，引導(dǎo)我們家長(zhǎng)一步步理清思路，把握方向，掌握技巧，最后在總結(jié)反思，然后繼續(xù)往前走。每一次授課，顧問(wèn)會(huì)介紹我們應(yīng)掌握的概念，引導(dǎo)我們用自己的理解來(lái)表達(dá)或闡述這些內(nèi)容，顧問(wèn)會(huì)給我們介紹每一個(gè)目標(biāo)每一個(gè)任務(wù)的意義，并根據(jù)我們各自的情況布置作業(yè)，有些作業(yè)需要文字回復(fù)，更多的則需要我們拍攝實(shí)操視頻并進(jìn)行分析。顧問(wèn)則根據(jù)我們提交作業(yè)的情況，找出我們掌握相關(guān)內(nèi)容的困難點(diǎn)，給我們適當(dāng)?shù)?quot;剛剛好的挑戰(zhàn)",然后在作業(yè)回復(fù)或下一次授課時(shí)，與我們一起進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)我們更精準(zhǔn)的掌握目標(biāo)和任務(wù)的要求�？梢哉f(shuō)，在顧問(wèn)這里，家長(zhǎng)是作為被引導(dǎo)者，而到孩子那里，我們將成為引導(dǎo)者。這種學(xué)習(xí)方式，是否似曾相識(shí)？是的，可以叫啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)或者其他，總之，不論是顧問(wèn)帶我們還是我們帶孩子，都不是"灌輸",而是"引導(dǎo)".我覺(jué)得可以這樣說(shuō)，在每個(gè)不同的家長(zhǎng)那里，都有一份不同的"ALP教案"來(lái)應(yīng)用。
第三，我介紹一下ALP學(xué)習(xí)的整體框架。
課程大體分兩部分，一部分是家長(zhǎng)目標(biāo)（五期），一部分是孩子目標(biāo)（若干期）。兩大部分分別推進(jìn)。
孩子目標(biāo)我體會(huì)一方面是幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的缺失和困難點(diǎn)，另一方面可以啟發(fā)家長(zhǎng)從感同身受和學(xué)徒能力的角度觀察、了解自己的孩子、由此我們才能自己制定今后帶領(lǐng)孩子發(fā)展的各階段目標(biāo)，還有一些孩子目標(biāo)也可以作為家長(zhǎng)實(shí)踐家長(zhǎng)目標(biāo)各個(gè)任務(wù)的練手的載體。舉兩個(gè)孩子目標(biāo)的例子可能便于大家理解：如孩子一期里面有個(gè)小目標(biāo)是"遇到困難（疑問(wèn)）時(shí)，可以停下來(lái)看看困難處。當(dāng)不確定如何做或者對(duì)困擾的情況或刺激不了解時(shí)，可以參考同伴的反應(yīng)。"這何嘗不是一個(gè)合格的學(xué)徒所必須具備的能力呢？孩子二期有個(gè)小目標(biāo)是這樣的"知道兩個(gè)人會(huì)因?yàn)椴煌慕嵌然蛴袞|西擋住而看到不同的東西。知道一個(gè)人有耳機(jī)、一個(gè)人沒(méi)有，他們兩人會(huì)聽(tīng)到不同的話。"這個(gè)非常明顯，是"感同身受"能力的一個(gè)表現(xiàn)。從孩子目標(biāo)的內(nèi)容，我們不難看出，ALP體系中，對(duì)于孩子能力的評(píng)判，真的是直擊最最困擾我們的所謂"核心"問(wèn)題的。
家長(zhǎng)目標(biāo)則是我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在五期的內(nèi)容中，顧問(wèn)將帶領(lǐng)我們從每一期的一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一個(gè)個(gè)任務(wù)，甚至任務(wù)下不同層次的剖析開(kāi)始，理解孩子應(yīng)有的發(fā)展路徑應(yīng)該是什么，我們的孩子缺失的核心是什么，感同身受和學(xué)徒能力對(duì)于一個(gè)孩子正常發(fā)展的意義，我們引導(dǎo)孩子彌補(bǔ)核心缺失應(yīng)該有什么先備條件、可以有什么樣的技巧，又怎么樣把這些技巧應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，怎么樣讓孩子的各項(xiàng)能力從無(wú)到有、從少到多、從生疏到精熟、從簡(jiǎn)單到繁復(fù)建立并鞏固起來(lái)。最后，顧問(wèn)還將引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)觀察自己的孩子的發(fā)展?fàn)顩r和困難點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)孩子現(xiàn)有狀況，找到他們需要的"剛剛好的挑戰(zhàn)"的那個(gè)點(diǎn)，制定他的發(fā)展重點(diǎn)和目標(biāo)，并在生活中應(yīng)用我們習(xí)得的那些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)展出這些能力，取得進(jìn)步�？梢哉f(shuō)，在每個(gè)不同的孩子那里，也有一份只屬于他自己的"ALP教案",這個(gè)教案不但是長(zhǎng)期的，更是在顧問(wèn)的引導(dǎo)下，我們家長(zhǎng)自己"制作"出來(lái)并不斷精進(jìn)、調(diào)整的。我再舉兩個(gè)家長(zhǎng)目標(biāo)的例子：評(píng)估期有個(gè)目標(biāo)是"孩子成為一個(gè)學(xué)徒的困難處",這個(gè)很明顯，是幫助我們了解孩子的核心障礙或者說(shuō)困難點(diǎn)的。關(guān)于具體的父母引導(dǎo)孩子某種能力的技巧方面，我理解第一層次是先要幫助孩子減少干擾、降低難度、凸顯重點(diǎn)，這樣幫助他們自己注意到那些平時(shí)他們注意不到的"點(diǎn)",具體的技巧性的策略有"限制"、"架構(gòu)化"、"聚焦凸顯"和"鷹架困難處"等；第二個(gè)層次是當(dāng)他們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)幫助下從無(wú)到有具備了這些能力后，我們則需要給他們?cè)黾与y度，或者是幫他們?cè)诟匀坏沫h(huán)境下應(yīng)用這些能力，那么需要的技巧性策略有"加入認(rèn)知的挑戰(zhàn)"、"去架構(gòu)化"和"精熟化"等。這里所說(shuō)的各個(gè)技巧性策略，都是家長(zhǎng)目標(biāo)里的一個(gè)個(gè)"任務(wù)",需要顧問(wèn)帶領(lǐng)我們來(lái)一步步精熟的掌握。
第四，我來(lái)談一下我開(kāi)始學(xué)習(xí)ALP一年來(lái)的幾個(gè)收獲：
一是我對(duì)孩子困難點(diǎn)的了解和理解更深刻了。
接觸ALP之前，對(duì)孩子的評(píng)估評(píng)價(jià)，都是從各項(xiàng)具體的能力的角度切入的。風(fēng)是個(gè)典型的能力發(fā)展不均衡的孩子，有些種類的評(píng)估確實(shí)不能完全體現(xiàn)出來(lái)他的問(wèn)題。但是，作為父母，我非常能體會(huì)到他在日常生活中會(huì)有很多困難，卻又分析不出來(lái)這些問(wèn)題的根源在哪里。接觸ALP后，尤其是領(lǐng)會(huì)了感同身受和學(xué)徒能力的概念后，加上可以對(duì)照家里小弟弟的成長(zhǎng)，真的'發(fā)現(xiàn)了很多很多關(guān)于核心的不同表現(xiàn)，比如，在跟他們玩兒一些肢體游戲的時(shí)候，弟弟會(huì)很自然的有很多與父母的"連接點(diǎn)",那種簡(jiǎn)單的"會(huì)心一笑"（感同身受的第一級(jí)），在風(fēng)身上欠缺不少。再比如，爸爸給籃球打兩次氣，同樣是沒(méi)有刻意教他們，下一次拿出球來(lái)的時(shí)候，如果沒(méi)有明確的指令逸風(fēng)基本不會(huì)有什么主動(dòng)行為，而弟弟則會(huì)有模有樣的上前來(lái)自己插氣針、踩踏板等等，這反映出來(lái)的，更多的是逸風(fēng)在學(xué)徒能力方面的欠缺。
二是孩子在核心能力方面確實(shí)有所發(fā)展。
雖然風(fēng)在感同身受和學(xué)徒能力方面仍然有不小的欠缺，但進(jìn)步也非常明顯。不是有種說(shuō)法是"某個(gè)階段中，你心中關(guān)注著孩子的哪個(gè)方面，他真的就會(huì)在哪個(gè)方面出現(xiàn)進(jìn)步",雖然聽(tīng)起來(lái)很"唯心",但我確實(shí)有切身體會(huì)。比如風(fēng)在監(jiān)控方面，以前非常弱，不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面，別人的事都跟他無(wú)關(guān)一樣。通過(guò)一段時(shí)間的架構(gòu)化、去架構(gòu)化，各種條件下的聚焦凸顯甚至鷹架幫助，后來(lái)在不經(jīng)意間，忽然發(fā)現(xiàn)他會(huì)對(duì)與他有關(guān)的人和事有監(jiān)控有回應(yīng)，現(xiàn)在有時(shí)候還有點(diǎn)"多事兒"的感覺(jué)，我訓(xùn)弟弟，他會(huì)跑來(lái)勸架，什么"他還小呢""你可不能打他"之類的，雖然技巧上尚顯幼稚，但這種監(jiān)控、關(guān)注甚至關(guān)心，想來(lái)還是很欣慰的。我覺(jué)得，這種"想什么就有什么的"的說(shuō)法，道理大概應(yīng)該是這樣的：我們理解了孩子某個(gè)方面問(wèn)題的根本原因，也就是他真正的困難點(diǎn)所在，就會(huì)在日常生活中，自覺(jué)和不自覺(jué)地非常注意的帶他這些感受和能力，再加上我們習(xí)得的那些技巧和方法，如果能在生活中自然的加以應(yīng)用，孩子在你所特別惦記的方面出現(xiàn)進(jìn)步，就是很可期待的了。
三是一定程度上父母的焦慮狀態(tài)也有了改善。
我想我們作為家長(zhǎng)，面對(duì)孩子時(shí)候，都恨不得能把每一分每一秒和自己的每一分力氣都用來(lái)帶動(dòng)孩子的進(jìn)步，但當(dāng)我們手中沒(méi)有方法的時(shí)候，越是欲望強(qiáng)烈，就會(huì)越覺(jué)得無(wú)所適從，也會(huì)越發(fā)的焦慮和無(wú)奈。尤其是面對(duì)我們的孩子在核心能力方面以及核心能力影響的其他周邊能力方面的欠缺，很難保持一種平靜良好的心態(tài)。通過(guò)接觸ALP,了解了孩子的困難點(diǎn)和發(fā)展路徑，掌握了一些引導(dǎo)帶動(dòng)孩子進(jìn)步發(fā)展的方法和技能，更是因?yàn)閷?duì)孩子未來(lái)發(fā)展路徑心里越來(lái)越明晰，也就是說(shuō)知道自己該往哪個(gè)方向努力了，也大概知道怎么朝著那個(gè)方向努力了，這在很大程度上能幫助我們緩解焦慮的情緒和狀態(tài)。
說(shuō)了這么多，只是我一個(gè)ALP剛剛起步的家長(zhǎng)的一些感想，希望能對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)ALP的家長(zhǎng)有一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。
我們的期望：正常生活，隨時(shí)引導(dǎo)
我們的目的：分享學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)變成引導(dǎo)大師，在正常的生活中和孩子一起，給孩子提供全時(shí)的協(xié)助和引導(dǎo)。生活著，進(jìn)步著。
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