走進新課程個人心得及思考

時間：2021-06-13 11:08:26 心得體會我要投稿

走進新課程個人心得及思考

　　五年來，在新課程理念的指導下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學改革之路，經受新課程風雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執著、是收獲、是幸福、是快樂。現將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進行交流，不當之處歡迎老師們批評指正。

走進新課程個人心得及思考

　　一、面對新教材我們在行動、研究、反思

　　正如所有改革的初始，新與舊之間總會產生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰。如何領會新教材，把握新教材，使課堂教學改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我們認識到，必須首先在教育觀念、教學方式以及如何激發學生的學習興趣、培養學生的物理思維等方面進行深入細致地探討和研究。

　　1．轉變觀念，更新知識，探索課程改革之路

　　新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是學習的組織者和引導者，與學生共同經歷知識的探索過程，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認識，教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯系非常密切，內容涉及科技新領域、物理學史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學習，對教師的知識面、思維想象力、創造力、邏輯分析能力、語言表達能力，以及寬容的態度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和專業理論知識的學習，以及對課堂教學改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓，舉辦理化教師脫產培訓班，建立網絡教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉校教研、送教下鄉、課堂教學改革現場會、新課程優質課大賽等活動，探討課改中老師們共同關注的熱點、焦點問題，充分發揮骨干教師的示范引領作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進新課程五年來，我們經歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應，從無序到有序的漸進過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現出許多教學改革的新人和新經驗，受到了上級教研員和專家的肯定。

　　2．體現物理來自于生活，又服務于生活的思想

　　新課程使我們認識到，學生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應善于把生活中相關的知識“移植”或“嫁接”到物理教學之中，使教學“千姿百態”、“萬般風情”。這樣有利于激發學生學習的動機，促進學生對知識的理解，提高學生的科學素養。我們常常根據教學內容開展“生活物理大搜索”，引導學生尋找生活中的物理，把學習由課內拓展到課外，使他們更好地關注生活，做到“從生活中學習，在學習中生活”。我們的課堂教學，基本上都是從生活中的現象創設情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結晶出來，較好地體現了物理來自于生活，又服務于生活的思想。課堂上與教學內容有關的生活實例隨處可見，而且富有創意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣，以物理知識的廣泛應用，激發學生的求知欲望，以我國在物理領域的卓越成就，激發學生的學習動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學生以美好的精神享受，培養學生對物理的熱愛。

　　3．重視多媒體課件中學習欄目與習題題型的設計

　　設計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習題，是取得良好教學效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學生的學習活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學效率，深受學生的青睞。在習題設計方面，我們注重向理論聯系實際的方面引導，使習題內容既體現時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的習題內容變得開放了。另外我們還適當增加“小實驗”、“小制作”等實踐類習題，這不僅有利于保持學生的學習熱情，還有利于學生實踐能力、科學探究能力、創新能力的培養。

　　4．努力轉變師生角色，使師生真正成為“學習的共同體”

　　我們在吸取、借鑒他人的一些先進的教學理念、教學成果和教學經驗的同時，結合自己的教學實踐，努力探索內容和方式相匹配的教學策略和方法，在課堂教學改革方面進行了有益的嘗試。

　　目前，我市一線教師已經不僅僅是只關注知識的傳遞，而是越來越多地想方設法激勵學生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學生，突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生帶著自己的`知識、經驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學，我們堅持“五權下放”，即把觀察權、思考權、發言權、動手權、總結權下放給學生，也就是說把學習的主動權交還給學生，使學生的學習熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學生旁若無人地表達，允許學生面紅耳赤地爭論。整個教學過程，教師作為一員參與其中，當學生遇到困惑時，適時給以啟發；遭受挫折時，耐心加以引導；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發揮教師在引導、啟發、釋疑等方面的主導作用。

　　5．突出實驗探究，努力體現物理新課程倡導的基本理念

　　在教學中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進行實驗教學，將實驗探究滲透到課堂教學的各個環節，并且能夠解放思想，讓學生通過親自動手動腦，自我塑造“發現者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學生的學習方式、啟迪學生的智慧、培養學生的探索精神都是十分有益的。

　　6．引導學生開展小組合作學習，促進學生學習方式的轉變

　　在教學中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務卡進行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯絡。我們嘗試讓學生首先依據“預習導航”自主預習獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進行交流和成果展示。我們認為預習環節是學生開展自主、合作學習的基礎，因此預習提綱的設計就顯得尤為重要。預習提綱的設計應遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復雜問題“簡單”化；自主學習“方法”化；知識結構“網絡”化。

　　二、讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍中創造性地探究學習

　　天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。

　　1．我們的課堂教學開始充滿生命的活力

　　“把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經常可以看到這樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學生零距離的親密接觸，與學生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍；巧妙引入話題，提示學習方法，讓學生利用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習；為學生搭建展現才華的陽光舞臺，與學生一道探究、合作、討論、交流，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認識，或激情評價，培植自信，使課堂教學煥發出勃勃生機，呈現出一道優美、流動的風景線。學生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學習的能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力也有了長足的進步。

　　2．贏得學生的尊重與信任，教與學一片陽光明媚

　　學生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的冰霜，師生之間才可能實現真正意義上的平等，學生才會產生對話的意識，課堂對話才能實現智能的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學生面對面的談話，觀察、了解每一位學生的學習狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻給每一個學生，激發他們內在的熱情和潛能。老師和學生心相通、手拉手、肩并肩，在學生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導學生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學生走上講臺談發現、談認識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充；你一個方案，我一個修正；你一個點子，我一個奉獻。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待；對學習有困難的那部分學生，老師用“試試看”，“還沒準備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學中只有贏得了學生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學習的共同體。對學生進行恰當的激勵，教與學將是一片陽光明媚。

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