觀摩學習活動的心得

　　篇一：上海研討會觀摩會心得體會

　　2013年10月11日到18日，我有幸參加了由中國教育服務中心培訓中心教舉辦的《全國中小學課堂改進、教法改進、教研改進策略研討暨上海教學行為改進名校觀摩考察》。研討會中，親耳聆聽了多位專家關于課堂改進、教法改進、教研改進策略的學術報告，親眼目睹了多所學校的課堂、教法、教研研修成果，感受頗深，受益匪淺。這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，在此由衷感謝學校領導讓我們8位教師參加這樣一次有意義的學習活動。我將以本次活動為契機，不斷提升自己的業務素養，并在實踐中落實，為我校的教學教研盡自己的綿薄之力。

　　一、專家引領——借力登高，登高而望遠

　　本次研討會，首先聆聽了四位專家的精彩報告，讓我切身體會到何謂“聽君一席話，勝讀十年書”。專家的報告就像黑夜中的指路明燈，就像大海上漂泊船只的領航員，讓我對課堂、教法和教研的實踐策略有了一次全新的認識和了解。

　　1.上海市教育科學研究院的顧泠沅教授——《課堂視野中的教師及其指導者》 顧教授圍繞“名優教師何處來”、“ 課堂有何新進步”、“ 指導工作如何做”三個問題進行闡述。在講到“名優教師”問題時，闡釋了課堂中歷練的行動學習范式。他重點強調了“在課堂中做正確的事”，教師需要有課例的專業引領，名優教師更需對案例作深度解讀；教師需要行為跟進的全過程反思，名優教師更需要用行動回答討論中的困惑，從而提出了“深入學科”和“基點下沉”這兩個基本理念。同時，顧教授講到了校本研修的四項基本技能，即公開自我的技能、傾聽與回應的技能、問題聚焦的技能、設計與改進的技能。顧教授在解讀第二個問題時，明確了如今的課堂變革中為學而教時代走向日益凸顯。并以獨立學習的試驗為例，剖析了為學而教的模型。最后，顧泠遠教授就指導工作的不斷設計與改進問題，提出了一些策略與方法。在深入開展大量的教育教學試驗的基礎上，顧教授將理論化難為簡，學員們深受啟發。顧教授雖已年逾古稀，但是精神矍鑠，兩個鐘頭的報告始終激情洋溢，讓大家深深感受了一位教育家的睿智與活力。

　　2. 全國著名教育教學專家、上海市著名語文特級教師、上海浦東教育發展研究院程紅兵院長——《教師教學執行力》

　　從程院長身上使我們感受到了教育和教學的前景，使我們領略了教育的真諦。 程院長從國家課程標準的要求、專家的要求、教師與學生的視角等，分別闡述教學五環節中的“備課、上課、作業練習、反饋輔導及測試評價”。 在備課方面，他引用專家評論，指出老師的備課應該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數”。 他從宏觀和微觀兩個方面對教師準備教學的內容目標、教學方式方法等進行了詳細的說明和闡述，也通過具體實例分析了老師們備課過程中容易出現的問題，給出了許多可行性的改進意見。上課方面，程院長主要從“基本目標的明確”、“課堂評價”、“實施取向”、“多元模式”及要關注的幾個環節入手。

　　二、深入學校——聚焦課堂，提升品次

　　本次研討會還參觀了四所學校，走進了他們的課堂，了解他們校本教研的作法及成效，拓寬了我的視野，更讓我明白了新課程下課堂、教法、教研改進的重要性。

　　走進上海市靜安區教育學院附屬學校，聆聽了張人利校長的報告，觀摩了兩節原汁原味的特色課后，讓我對該校的特色——后“茶館式”教學有了深刻的認識。后“茶館式”教學就是一個以學定教的教學方式，變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式，它使得“教學方式更加完善；教學方法更加靈活；教學的價值取向更加明確”。它主要是以“議”為核心，具有以下兩個特征：學生自己學得懂的內容教師不講，老師講的`不一定是最重要的，而一定是學生不懂的；盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發展與解決。張校長還用一系列數據證實了這種學習方式的優越性，聽著張校長列舉的一系列遙遙領先的數據，我不禁驚訝，也忍不住感慨：在這種模式下成長起來的孩子，會動腦、會動手、會合作、會交流，這不正是我們所追求的理想教育嗎？

　　在這一次外出考察學習、聽了的報告和觀摩課之后，在今后的教學中我要做到一下幾點：

　　第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平

　　利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態。二是有系統地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、李鎮西等人，從他們的教育思想與教學實踐中受到啟發。三是參加高質量的進修培訓。

　　第二，努力鉆研，跟上教改步伐

　　新課改，新教材，再不能沿用老框框，唱老調調，要研究要適應，不僅要研究教材，更要研究學生，要勇于接受挑戰。不能教材變了，教法不變，學生變了，思維不變。面對研究性學習，如何利用媒體資源，為學生搭建研究的平臺，如何指導學生成為學習的主人等，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，不僅把這些當作常規工作去做，更要當作對自我的一種挑戰。

　　第三，尊重學生，平等相處

　　教師應該用豐富的學識激勵學生，用人格的魅力感染學生。這里的人格，并不是已往文人的‘清高”，也不是神圣的權威，而是以平等的身份與學生對話與交流。在學生心目中，教師應是學識豐富、充滿睿智與激情，有正義感有責任心的大朋友。教師應該時時關注學生，成為學生學習上的指導者，思想上的引路人。古人云：“親其師，信其道。”只有尊重學生，才能理解學生，理解了學生，才能平等相處。當學生遇困難產生困惑時，第一個想到找你一一你就成功了。

　　篇二：赴江浙滬觀摩學習心得體會

　　20xx年3月29日至4月2日，我有幸參加我們實驗學校組織的外出觀摩學習活動。這次我們是到全國教育改革領軍地區江浙滬名校---上海閘北八中，上海市世博家園實驗小學，上海建平中學，蘇州十中，杭州長河小學，杭州二中和杭州江南實驗學校等參觀學習，被這些優美的教學環境、人性化的校園文化所陶醉。在這短短的一周學習之旅，我的收獲頗多。

　　我們首先來到中國成功教育的發祥地———上海閘北八中。該校成功教育的基本思想就是三個相信：相信每一個學生都有成功的愿望、相信每一個學生都有成功的潛能、相信每一個學生都有可能取得多方面的成功。即通過讓學生不斷產生成功的情感體驗，使其形成積極的自我概念，主動內化教育要求，主動開發內在潛能，成為學習的成功者，進而為成為社會的成功者做好基本素質的準備。為此，學校為學生們提供了許多體驗成功的平臺：陽光體育活動天天練，文藝節目周周演，才藝表演月月賽等等。成功教育能否實施成功，關鍵是教師隊伍。對此，閘北八中校長劉京海認為：既然成功教育的思想是相信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都有可能取得多方面的成功，那么校領導首先就應該對教師做到這“三個相信”。學校組織每個教師談自

　　己的成功教育的事例，把教師們原本不自覺的成功教育變為自覺的成功教育，激勵教師制定自我發展目標。除此之外，還要給予教師切實的指導。例如，把老教師創設課件供年輕教師分享，年輕教師加以改進并運用，大大加快了年輕教師的成長。

　　像上海閘北八中一樣，上海建平中學、上海市世博家園實驗小學、蘇州十中、杭州長河小學、杭州二中和杭州江南實驗學校，都不愧為中國基礎教育改革的優秀榜樣。都是以合格加特長，規范加選擇的辦學模式，學校立足于學生德智體美勞的全面發展，追求“課堂教學的有效性，作業的有效性”，嚴格控制作業量，保證學生的活動、休息和睡眠時間。在“德育課程化”的教育活動中，每個年級、每個學期設定不同的教育重點，實現層次化的德育工作目標，采用新生訓練營、報告會、辯論賽、長見識課、體驗式的拓展活動、體育周、藝術團、文學社等等活動，激發學生的成長意識，自覺養成良好的行為習慣。像杭州江南實驗學校成立了“江南少年文學院”、“江南少年藝體學院”、“江南少年消防大隊”、“江南少年科學院”，發展了學生各方面的興趣和特長。“江南踏歌行”綜合實踐活動，堅持每周一次師生外出融入社會、融入大自然，既開闊了眼界，學到了課堂上學不到的知識，又鍛煉了學生的能力和體魄，深得學生和家長的贊賞。

　　另外，我對上海世博家園實驗小學的一次課前誦讀，留下深刻印象。其一，小學生們是有表情、有動作、有小組加全體地誦讀一段文章；其二，學生們接著拍著小手說唱到：叮鈴鈴，上課了。課本文具放整齊，坐端正，認真聽，要發言，先舉手，課堂紀律要遵守。老師說話看老師，老師寫字看黑板，同學說話看同學，自己看書看課本。學生們通過說唱的形式，把如何上課聽講的良好品質，牢記心中。這種養成教育方式，我情不自禁地拍手叫好。

　　以上就是本人的一些感受，在今后的教育教學工作中，不斷學習，更加努力，提高素質，完善自己。也只有這樣，才能不虛此行。