骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

　　xx年8月13日在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的全體成員有幸參加了由北京師范大學(xué)承辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修班。這次會(huì)議日程安排的緊湊，內(nèi)容也非常豐富，有9場(chǎng)專家講座、1場(chǎng)大家能暢所欲言的互動(dòng)交流。聆聽(tīng)專家的報(bào)告，感受他們的人格魅力，這些都帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！學(xué)習(xí)歸來(lái)感觸頗多，結(jié)合自己的理解，更加明確了自己今后教學(xué)的方向，深刻體會(huì)到師生策略的重要性以及數(shù)學(xué)教研的必要性。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

　　一、專家報(bào)告，讓我明確方向

　　會(huì)議安排的九場(chǎng)知名專家的報(bào)告讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話以前我最害怕聽(tīng)專家報(bào)告，因?yàn)槊鎸?duì)高層次的理論講解我很多聽(tīng)不懂，但這次不同，張梅玲教授、趙希斌博士、高金英老師、王文湛司長(zhǎng)、劉永勝校長(zhǎng)、鮑傳友教授、xx所長(zhǎng)、張焰老師、吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)的報(bào)告都是理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體情況以及課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析講解。下面我就以張梅玲教授的報(bào)告為主，結(jié)合其他專家的報(bào)告，談一談自己聽(tīng)報(bào)告后的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

　　〈一〉張梅玲教授關(guān)于《生態(tài)課堂是童心的課堂》的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：

　　1、張教授的報(bào)告從《泰迪的故事》引入，通過(guò)這個(gè)故事使我知道了如何當(dāng)一名教師（教書首先要育人；想到高金英老師報(bào)告中教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是提供教育服務(wù)。感動(dòng)人的不是你的說(shuō)，而是你的做；大人的行為就是孩子的未來(lái)）、教師的幸福在哪里（教師的幸福需要等待，教師的幸福就是學(xué)生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。

　　2、作為一名教師，在你的.教學(xué)活動(dòng)中你應(yīng)該思考三個(gè)問(wèn)題：①你要把我們的學(xué)生帶到哪里？（即教學(xué)目標(biāo)）②你怎么把我們的學(xué)生帶到那里？（即教學(xué)策略）③你怎么知道你的學(xué)生已經(jīng)在那里了？（即教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)）

　　3、在課堂與課堂活動(dòng)解讀中，張教授指出課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　4、在生態(tài)課堂的特性中，張教授重點(diǎn)講了生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂。那面對(duì)學(xué)生的差異怎么辦？①面對(duì)差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展（備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一；選擇性層次性作業(yè)；多元的作業(yè)方式等）。備課要備學(xué)生：備學(xué)生原有的知識(shí)（教師要精讀教材，學(xué)科底蘊(yùn)要深）、備學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)（建構(gòu)性知識(shí)、非建構(gòu)性知識(shí)即經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）、備學(xué)生原有的情感體驗(yàn)、備學(xué)生今天學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，應(yīng)如何突破？想到吳老師能讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讀懂學(xué)生的心理體驗(yàn)！課前調(diào)研：只有知道了學(xué)生現(xiàn)在在哪里，才能找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)在哪里。“放手是真正的愛(ài)，但放的關(guān)鍵是引導(dǎo)。”批改作業(yè)：生互批，鼓勵(lì)學(xué)生找出別人的錯(cuò)誤是自己最大的進(jìn)步。陽(yáng)光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的擁有，不要抱怨你的沒(méi)有”。②有效的促進(jìn)師生三個(gè)轉(zhuǎn)化：知識(shí)上的轉(zhuǎn)化（從不知到知、從知道的少一點(diǎn)到知道的多一點(diǎn)、從日常經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)上的概念，從日常語(yǔ)言上升到科學(xué)上的語(yǔ)言想到吳正憲老師的三個(gè)詞允許、對(duì)接、等待。）、情感上的轉(zhuǎn)化（要我學(xué)到我要學(xué)、要我教到我要教）、能力上的轉(zhuǎn)化（學(xué)習(xí)---科研即工作問(wèn)題化，問(wèn)題課題化---磨課，主動(dòng)反思---交流，分享。給學(xué)生能帶走的素質(zhì)。）③有效把握課堂教學(xué)主要三個(gè)環(huán)節(jié)：課前參與以體驗(yàn)性教育為主、課中探索以探索性教育為主（探索要解決問(wèn)題，要猜想、驗(yàn)證，探索有成功也有失敗，要善待學(xué)生成長(zhǎng)上的錯(cuò)誤想到不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！善于使用錯(cuò)誤資源是吳老師的教學(xué)智慧！）、課后延伸以實(shí)踐性教育為主。④等級(jí)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)。該放的要放，該收的要收是一種智慧，智慧的核心是解決問(wèn)題。想到有一種占有叫失敗，有一種撤退叫成功。

　　總之，聽(tīng)專家講座、和導(dǎo)師學(xué)員們互動(dòng)交流都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。我深知自己的差距還很大，作為一名名師工作室的學(xué)員，我爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。