《珍珠鳥》教學(xué)敘事與心得

時間：2021-06-11 10:03:13 心得體會我要投稿

《珍珠鳥》教學(xué)敘事與心得

　　我想我今天中午的體溫是有所升高的，因為受朋友喜獲千金之邀，與久未謀面的老同學(xué)集聚一堂，當(dāng)然免不了喝上幾杯──人啊，總不能丟掉那世俗的情懷。與其說酒醉了，不如說，心醉了。就這樣，我走進了教室，孩子們在我看到的一瞬間表現(xiàn)出少有的安靜。我的心情陡然升溫──感覺很好！相由心生，我想我此時的臉色一定看起來挺惹人愛。

《珍珠鳥》教學(xué)敘事與心得

　　這是《珍珠鳥》一課教學(xué)的第二課時。教學(xué)一開始我便從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”傾吐自己的“酒后真言”，和孩子們展開了零距離的互動──此時的我完全敞開了心扉，丟掉了掩飾，常能靜靜地卻熱情噴薄地走到發(fā)言者的附近，完全離開了講臺的束縛，完全忘卻了個別孩子的“歷史”和“當(dāng)下”，完全沉醉于孩子的發(fā)言及我的抒發(fā)。在略有醉意的蒙眬中，我不止一次地看到，幾乎是所有孩子都能笑瞇瞇地看著我，傾聽其他人的發(fā)言，更逐漸感受到舉手爭取發(fā)言的人越來越多。一節(jié)課幾乎是在我和孩子的.深情款款中深刻地度過，連很少與我單獨溝通的嚴可馨也在下課時與我繼續(xù)探討她上課時未及表達的話語。這節(jié)課，我是帶著另一種醉意離開課堂的。我想，這很有必要做一些程序上的回顧和深層次的反思。

　　教學(xué)伊始便是開門見山直插主題地引領(lǐng)學(xué)生走進課文，再次循著“信賴，往往能夠創(chuàng)造出美好的境界”這個中心句，尋找那些“因為信賴而呈現(xiàn)出來的美好境界”。我自認為，在這樣的問題主線中，學(xué)生至少可以再次從優(yōu)美的文字中走一個來回（上一課時已經(jīng)初讀了課文，并隨機捕捉到學(xué)生讀書時發(fā)出會心的笑聲這個細節(jié)，啟發(fā)學(xué)生將文中那些讀來令自己會心一笑的內(nèi)容找出來，讀出來。并讓學(xué)生自己說會心一笑的原因，或讓其他孩子猜原因，或讓讀者選同學(xué)猜，孩子們上得很開心，讀得很到位，那已經(jīng)是一個來回了）。不管我的設(shè)計如何，孩子是一定能夠在語感上在情感上有收獲的。果不其然，學(xué)生很快有舉手的，但我適度提示要求認真讀，有感情地讀一讀找到的內(nèi)容。在交流各段“美好境界”的內(nèi)容時，羅想想、徐彤開了一個好頭，我有意識地大加贊賞：“羅想想那動聽的聲音和微笑的表情足以讓我們感受到那份美好！”“徐彤讀得真好，似乎都不愿驚醒那熟睡的珍珠鳥，我都被你的讀書聲陶醉了！”（徐彤讀最后一句時甚至將聲音降到了最低，微閉雙眼，看來真的讀懂了作者的心）。

　　也許是這些表揚激發(fā)了其他學(xué)生的自信和熱情，很多同學(xué)紛紛舉手參與交流。接下來的交流，同樣精彩，我則是每每都將學(xué)生的發(fā)言提升到板書的簡練表達和語言的激情渲染──我始終努力地傳遞著我對孩子們發(fā)言的認可和喜悅。我還以“小鳥能夠……，這一切都是因為有信賴”這樣的句式與孩子們展開了感悟的互動提升。在這一過程中，吳磊的發(fā)言讓我大為驚喜，他說：“作者不管它，實際上是給小鳥自由，為它好，這樣使小鳥對作者產(chǎn)生了信賴。而我們需要管，老師這樣也是為我們好。”他說這話時，表情沒有平時的那種狡黠和搞怪，顯得一本正經(jīng)的，其他同學(xué)聽得入神。在他說的同時，我對“老師管我們也是為大家好”這樣的表達很是敏感，在強化了他的前半段的論斷理解后，我提出問題：“駱老師讓你們感覺到在管你們了嗎？”學(xué)生一大半很“配合”地說“沒有”。

　　我說：“你們并沒有完全說真話，我知道，你們在乎我的感受。”有同學(xué)小聲地補：“駱老師的管也是很輕松的管。”我略有點激動地繼續(xù)將話題挑明：“你們向往什么樣的自由？”學(xué)生的發(fā)言更多地集中在“玩”上，有同學(xué)概括為“吃喝玩樂”。“是的，我們每個人都會有這樣的需求，但我們更應(yīng)該吃出營養(yǎng)，玩出名堂，樂出健康，不是嗎？這樣的自由才是我們需要的自由，才是有追求的自由。”學(xué)生紛紛點頭，我接著說，“駱老師其實并不想管大家，希望大家自由地沉醉在語文課上，沉醉在課下，沉醉在生活中。”顯然，梅可同學(xué)的情緒被點燃，他不失時機地在摘抄好段這個環(huán)節(jié)展示了自己寫的一首小詩：“自由就像小鳥，有的在展翅飛翔，有的則被關(guān)在竹籠，小鳥對小鳥說，我想飛得更高。”稚嫩，但有著孩子的深刻。

　　我現(xiàn)在知道了，這樣的教學(xué)過程并不是精心設(shè)置的過程，幾乎完全是隨機生成的東西。由于我傾聽了，贊賞了，并真誠地與孩子們探討、表達了教師自己──像一位孩子概括作者和小鳥的情感時說的，真叫是“零距離”，這才很好地感染了學(xué)生，感染了自己。更為重要的是，在我心底，正升騰起一個親切的詞眼：生命。我要努力將我的課堂自覺地構(gòu)建成適合所有孩子的生命課堂，能“喚醒”所有孩子“成為最好的自己”的生命課堂，能“成全”所有孩子實現(xiàn)自我生命需求的課堂。

　　我，在路上。這需要勇氣和恒心，這需要氣魄和愛心，這還需要學(xué)識和赤誠之心。冰心說：“人類啊，相愛吧，我們都是長行的旅客，向著同一的歸宿。”我說：老師啊，敬畏生命熱愛孩子吧，我們存在于同一時空，有著一樣的生命守望。

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