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“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得（精選14篇）
我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得，希望對大家有所幫助。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 1
參加了小學語文教學觀摩研討會，期間我聆聽了優秀教師精彩的課堂教學，整整兩天，我認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次觀摩研討會中，各位老師根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的'詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，通過這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 2
識字與寫字教學是語文教育閱讀和寫作的基礎，為進一步提高全縣小學語文識字寫字的教學效率，總結交流在識字寫字教學方面的經驗，推動識字寫字教學課堂改革，羅田縣舉行了小學寫字（書法）教學現場觀摩研討活動，10月29日，義水、鳳山、大河岸、九資河及白廟河五個鄉鎮的語文教師代表在白廟河小學參加了本次研討會。
本次研討活動，五個鄉鎮的語文老師給我們展示了不同課型：有識字寫字課，如：義水晏雅老師的《識字六》；有閱讀教學中的識字寫字課，大河岸小學姚玲娣老師的《彎彎的月亮》，九資河鎮田慧老師的《稱贊》；有硬筆書法課，白廟河小學張登峰老師的《左右結構的字》和鳳山楊擁老師的《‘日’在不同位置的寫法》。幾位老師的課讓我猶如春風拂面，受益匪淺。
作為一名小學語文教師，我已有12年教齡，但發現小學語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位小學語文教師，時時有種凌駕于新課標課堂而無法適從的感覺：在課堂怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？小學語文課該側重教什么，語文的人文性和工具性如何進一步貫徹？如何在有限教學時間里培養學生的閱讀欣賞和寫作兩大能力？識字寫字課又該怎樣合理安排？
我校田慧老師設計教案時，語文組的老師就在思考：識字寫字課該怎么上，是把一課的生字單獨作為一節識字寫字課來教，還是在閱讀教學中穿插進行？老師們進行了激烈的討論，在搜集了大量資料、課例后，我們敲定既然是閱讀課中的識字寫字，那就要隨文進行。問題又來了，那該怎么安排寫字環節呢？是按常規放在最后嗎？大多數教師都習慣于在課堂教學的最后環節預留幾分鐘時間進行寫字教學，這樣設計好處就是教學環節清晰明了，“讀”歸“讀”，“寫”歸“寫”，井水不犯河水，但我們覺得這樣也存在弊端：
第一，寫字時間過于集中，不易分散寫字教學的難點；
第二，指導模式比較單一，基本上按“出示例字——提示要點——教師示范——學生描紅、臨寫——交流評議”展開，屬于學生自主練字的`時間十分有限；
第三，寫字環節設置不夠合理。將“寫字”置于課末作統一處理，表面上看好像凸顯了寫字的地位，但實際上經過一節課的學習學生已進入疲勞狀態，寫字質量可想而知。于是田老師決定嘗試拉長練字“戰線”，亦讀亦寫亦導。我們一致認為15分鐘的練字時間并非一個孤立的數字，而是對課堂教學各環節寫字時間的總和。
盡管想了這么多，但我們還是覺得很忐忑，不知道這樣的設計符不符合識字寫字的課型。活動休息時，我帶著疑惑向童主任請教，把我們的想法做了交流，童主任簡短的話語讓我有了信心。活動結束后，童主任提議占用20分鐘對今天的五節課做一個點評，坐在后排的我毫不猶豫的挪到了前排。他用“五性”對今天的課做了點評，用“四個一些”對今后我們該怎么做提出了具體的要求。
“五性”即五節課：
1、突出了“識字寫字的特殊性”，能夠將這個目標落實到位。
2、挖掘了文字的人文性，老師不是單純的教學生寫字，也滲透了情感教育。
3、增強了指導的征對性，授課教師能從坐姿、握筆姿勢、字形等方面進行立體化指導。
4、體現了示范性，老師們的現場示范都足以看出老師的書寫功底。
5、發揮了課堂評價的激勵性。
四點希望便是：
1、識字寫字方法要更靈活一些，要聯系生活實際，激發學生主動識字的興趣。
2、留給學生體悟時間要更長一些，要讓學生有時間思考，讓他們體驗自己發現的樂趣。
3、給學生示范的字要更規范一些，使用多媒體投影時，要使用楷體字。
4、教師的基本功要更深厚一些。
每當我的理念、思想走到岔路口，童主任的指點總能讓我走出迷霧，看見光明：寫字是小學中低年級的教學重點。要讓學生領略到我們漢字的字型美，有把字寫漂亮的愿望，養成認真寫字的習慣，這要求我們在寫字教學中采用多樣的教學方法，交給學生方法，帶給學生樂趣。
通過這次活動，我也明白了要想成為一名優秀的語文教師，我還要繼續前行。只有“讀萬卷書，行萬里路”才能在我們的教育之路上走得更遠、更精彩。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 3
這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。
一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。
從這次聽課觀摩學習中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。閱讀課重在培養學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學中，會越來越好。
二、教師為學生創了一個輕松的`課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續努力。
三、運用靈活的教學方法。
教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。相信在以后的教學中，會會更上一層樓。總之，學習是為了使自己更強大，這次的學習讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學習之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 4
《小學語文單元主題教學研討體會》適用于小學語文單元主題教學的研討體會，通過單元教學，提高了學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了眼界，增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性，提高了學習效率，自學成才的能力得到培養。不僅有利于開展課堂活動，而且有利于構建高效課堂。
11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區小學語文單元主題性教學研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨特，讓我們這些在教學第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗，為我們小學語文單元整體教學、提高教學效率指明了方向。這次會議的主要內容是：單元主體課堂教學觀摩，單元主體講評報告，單元講評分享，單元整體備課點評報告，習作單元教學觀摩。
小語種主題單元整體教學注重學習資源的整合與生成，注重語文學習的綜合性和實踐性，注重學生“學”的過程。以單元總體目標為統領，各個模塊、每節課目標也相對集中。其主要特點是：圍繞一個主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進行教學，使整個單元的教學成為一個由幾個“模塊”組成，但又是不可分割的整體。
通過專題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個教學單元的核心是“主題”“整合”，讀寫練習都是圍繞著主題進行的。同單篇教學相比，有以下優點：
一、小學語文專題單元整體教學是一種超越單一學科教學的教學模式。正如徐萬東老師所說，單元整體教學它不看一課樹，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標，學期初至少要對一冊教材有一個全面的了解，充分考慮每個單元的'聽、說、寫各方面的統一，即使是課外閱讀和語文綜合學習也要有一個總體規劃。不但要看教材，還要看學生。
二、單篇教學更多的是教師向學生傳遞文本，學生接受文本；主題單元整體的教學更多的是學生向文本傳遞探究主題。教師通過指導學生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源，從而加深學生對主題內涵的理解和感悟。實際上，它是在實踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發揮學生的主體性。
我將在以后的教學實踐中更加努力在學習中探索，在總結中提高自己，更快地適應新的教學方法。即便學習的路程還很長，我們仍將滿懷對教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽光。通過單元教學，提高了學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了眼界，增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性，提高了學習效率，自學成才的能力得到培養。不僅有利于開展課堂活動，而且有利于構建高效課堂。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 5
研討會上，我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，現我將本次學習研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學習最大的收獲，是如何提高自身的素質，如何成為學生學習的榜樣，如何讓學生輕松學習，提高教育教學效率，是當前我們要狠抓的重點。
首先，提高自身的素質，通過學習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進的人，認為自己很前衛，然而，通過學習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學生一起進步，其實，老師的進步是通過學生的進步來體現的，學生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業成長方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學生進步，而且要伴隨學生一起成長；
其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優良的師德修養，我認為，最關鍵的是要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，因為只有熱愛自己職業的老師，才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作，時時把學生當成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學生創造學習機會，使他們的智力得到合理的開發利用。在學習方面，我們要成為學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格，去感染學生，去影響學生；
第三，教學方法的改革是至關重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，并把它們有機的運用到教學實踐中去。在新課程的教學中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學生充分體驗學習的樂趣，讓學生在輕松愉快的環境中學到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學習他人的長處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時改進自己的教學方法；
第四，要結合當前的形勢，提高教育教學質量，這其中，最關鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學方法，通過學習研討會，我認識到真正有效的方法是要熱愛學生，要關心愛護后進生，關注他們的所思所想所感，真正成為學生的學科帶頭人，要讓學生尊敬我們，喜歡的.我們，才會從心底里喜歡我們的課，在教學中，我們要肯定學生的成績，不要隨便動不動就批評學生，打擊他們的學習積極性，要把他們的潛能充分地激發出來，把他們真正變成學習的主人，而不是老師教學的工具，我們要考慮學生的思緒方式，站在學生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過本次學習，使我認識到了加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學生共同進步，共同發展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣。
總之，無論怎樣的學習方法和教育方法，我們都要通過不斷的學習來刷新自己，保持終身學習，直到終老，并且 ，我們要把這種終身學習的理念傳遞給我們的學生，讓他們也從小樹立終身學習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 6
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行的視導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學，被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，變化無常的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰。經過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。可看出鄧老師在短短的時間內磨課的精心與用心。
教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的'突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現非常好，整個課堂的參與率的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養成習慣非常到位，整個課堂，學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 7
4月13日，第十四屆南京現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我帶來了莫大的收獲與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：
一、解讀精深的王崧舟老師。
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據文本設計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現著他精深的學習修養和個性風格。
二、談笑風生的朱文君老師。
朱老師的課堂也引發了我不小的思考。首先朱老師一上臺，就給人一種樸實感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的`講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進行點撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所有的問答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發了孩子們的神經細胞，在朱老師的引領下，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學習古文的方法：猜測法、組詞發、拆詞法、注釋法、推理法、聯系上下文法……
三、由淺入深的薛法根老師。
薛老師一個大男人，居然挑戰一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設計故事續編來提升文章的內涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 8
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執教的兩節作文課，并聆聽了他們的作文教學方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執教老師和學生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業的忠誠，歸于對學生的愛，歸于對學生主體意識的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創設一個跌宕起伏的情境，引導學生積極參與，調動學生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學生的思維動力方面，從當前語文教育的`現狀的根源到改良現代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點，既發人深省，又有可操作性。
魏老師的`課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學生的心田，從而激發出學生無盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡潔，教學效果——學生的出色表現，引來一次次參加觀摩教師自發的掌聲，這掌聲是對學生精彩表現的肯定，也是對魏老師高超的教學能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學設計技巧方面進行了潛移默化的引導，對教師與學生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想參加學習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學習內容，思索遠遠多于所見所聞。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 9
12月23日，全縣小學語文“生本高效”研討會在曹王中心小學拉開了帷幕。置身于會場，觀摩了兩位年輕教師精彩的課堂展示，作課教師先進的教學理念、獨具匠心的教學設計，把我折服；兩位評課教師氣定神閑、信手拈來的點評，讓我連聲贊嘆；李老師恰如其分、觀點鮮明的引領，令人耳目一新，雖然我不能一字不漏的將那些營養記到我的本子上，可是我也在以最高效的狀態吸收著，感悟著，置身其中，像在接受一次靈魂的洗禮。
贊嘆之余，更多的是深深地沉思：
屈指算來，新一輪課程改革歷時已快十年，新課改給沉悶的語文教學注入了生機與活力：課堂上激發兒童學習興趣多了，使用多媒體多了……但親歷了一番摸爬滾打，由熱衷、盲從，到漸漸歸于沉靜時，我們或許發現其間丟掉了不少傳統的東西：課堂上“語文”少了，扎扎實實的語言文字訓練少了，外觀熱熱鬧鬧，教學環節異彩紛呈，但細細品味：學生咀嚼回味的時間有多少？知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水，如此，知識如何能內化？學生的.語文素養又提高多少？語文教學也許真的該返璞歸真了。
值得慶幸的是，博興縣小語教學在這“亂花漸欲迷人眼”的環境中，早已找到了“回家”的路。當然，“回家”不是讓語文教學“打道回府”，回歸到“灌輸式”、“滿堂問”的傳統教學中去，而是在新理念的指導下扎扎實實、拋棄熱鬧、實現真實有效的語文教學。這一點，恰恰在張朝霞老師的課堂教學中體現得淋漓盡致：從扎扎實實的識字訓練，到扎扎實實的讀中感悟，再到扎扎實實的寫字指導，步步扎實，環環有效，課堂洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著濃厚的語文氣息，這也許就是我們所向往的課堂。我們上課不是演戲，而是在教學生學。一堂有效的語文課只有建立在“教會學生學”的基礎上，才算真正地找到了根，落到了實處，才算是一堂體現正確教學思想的實實在在的語文課。
兩節課后，我一遍又一遍地問自己：我的課堂以學生為本嗎？課堂上需要體驗的知識和孩子們一起經歷學習的過程了嗎？課堂上的方法、策略是出現在需要時、學生急于點撥處，還是為了方法而方法，為了策略而策略呢？課堂上是不是用教師的理解代替了學生的理解？我是否注重了學生過程性的感知，學生情感的體驗……還好，我還有的是時間去思考、去實踐、去提升。
這次研討活動，讓我進一步認識了“生本課堂”，讓我看到了我們的閱讀教學已經開始從教學觀念到方法、策略進行改革創新，“內容分析”式的閱讀教學已不再適應教學改革的需要，將逐步實現由“閱讀分析式”向“策略導向式”的美麗轉身。這次研討活動，如一場及時雨，為我們的課堂增添源頭活水；又如一盞導航燈，為我們的語文教學指引方向。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 10
3月21日，市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉鎮的語文教師在我們潮泉鎮中心小學參加了小學語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。
首先，我們學校的李榮榮老師給大家展示了一節精彩的公開課，這節課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，并給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學生自學完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環節中，教師只是一個引導者，充分發揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時給予評價，教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學生的評價是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀察得很仔細，老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學生的心田，極大調動了學生學習的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
這節課還有一點值得我學習的就是教師重視朗讀教學，但教師決不是讓學生為了讀而讀，而是讓學生在體會情感的基礎上去讀，學習中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文意。 既培養了學生的感悟能力，又讓學生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。
1、導學案設計的優劣是高效課堂的基礎。
導學案能幫助學生全面系統地把握知識內容，有利于準確理解，提高學習效率。每一節課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。
2、課前自主學習是高效課堂的保障。
學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發現問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。
小組合作學習是一種內涵豐富，《蓮》有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的.共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發展趨向。
語文教學不能總局限于課內的文章，還應引導學生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學目標。
6、語文教師自身素質的提升是高效課堂的關鍵。
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現“課堂高效”。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 11
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。
課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的.“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、更新觀念，內化理論。
教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養習慣，掌握學法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。
四、語文素養最重要。
一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養，成就更美好的自己！
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 12
信息化的時代，先進的科技成果應用于語文教學之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字本色！語文教學要回歸本色、返樸歸真，應做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，老老實實抓訓練，扎扎實實促發展。
這次我有幸參加了泰安市小學語文讀寫結合教學研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執教老師們那風趣的話語，引領學生在課堂上輕松地學習，深切地體驗，更是讓我欽佩。回來后細細品味，覺得有很多值得學習的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構建多元的體驗過程。優秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領學生行走在課堂之中，真正實現“對話”教學，觸動我們每個人的心靈。傳統閱讀教學是讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發現少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學生個性、興趣、態度、習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導、發現、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的`機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執教的《荷葉圓圓》讓學生成為真正的課堂小主人，發揮了學生的主觀能動性。
三、要給學生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關愛，具有游戲精神，游戲是學習的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優質課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學，把識字教學當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學讀寫結合中，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學讀寫結合的未來之路。
通過這三節課的學習，我深切的感受到了語文教學的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學習的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學工作。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 13
我有幸參加了“和美課堂”第十二屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了竇桂梅老師、王文麗老師、何捷老師、孫雙金老師、虞大明老師、丁慈礦老師、張祖慶老師、孫慶博等九位老師的觀摩課，其中有習作指導課，有閱讀教學展示，也有整本書共讀觀摩，也有最新課例分享，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到了一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，無不讓人稱奇、感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
21日上午第一節課，是竇桂梅老師執教的《葡萄溝》。整節課教學內容豐富，專注于低年級課堂特點，更利用多彩的工具去撬動語文課的學習，如識字洞洞卡、綠葉、學習卡、葡萄等，使學生在輕松愉悅的氛圍中享受了一場豐富的知識大餐。
第二節是王文麗老師的整本書閱讀課例———《兔之眼》教師不斷設疑，引發學生思考，鍛煉了學生的思維和表達能力。讀書沒有策略，邊讀邊思考，邊讀邊預測，是不講物質條件的。在學生心里，沒什么比“喜歡”讀更重要。興趣是最好的老師。
讓我印象比較深刻的是孫雙金老師的《走進李白》和虞大明老師的《太空“清潔工”》。孫老師通過李白三首極具夸張與浪漫主義的詩歌《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《秋浦歌》，在不斷誦讀和理解感悟中，使大家明白了李白為什么會被稱為“詩仙”，因為他的詩中有超越人間的.仙境、極度的夸張和神奇的想象。當我們沉浸在李白已是超脫凡俗的仙人境界中時，孫老師又通過李白三首膾炙人口名篇：《靜夜思》《獨坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵》，使我們體悟到了李白作為凡人的思鄉孤獨之情以及重視友情的特點。原來李白是仙也是人。一般情況下，說明文給人的感覺是嚴謹有余，活潑不足，但從虞老師的課堂上，讓我們了解了學習說明文也是輕松愉悅的。通過闖關游戲和師生模擬表演的形式，既調動了學生的學習積極性，更讓學生了解這篇課文傳遞給我們的科學常識。再從怎么寫的角度，領會“打比方”說明方法的奇妙之處，去發現語言寫作的秘笈，教孩子怎么感知語言，最后怎么運用語言，真真正正體現了教材無非是個例子，帶著孩子們在語言當中來來回回走了好幾次。
兩天的培訓雖然短暫，卻也充實。感謝學校給予我寶貴的學習機會。在今后的課堂上，我也會追趕名師們的腳步，不忘初心，砥礪前行。
“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會心得 14
在聽完老師執教的六年級語文復習研討課之后，我受益匪淺。老師通過復習把第一單元分散的知識整體化，孤立的知識系統化，使學生在復習中把平時相對獨立的知識進行知識再現、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學生對知識的理解，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。在聽課之后，也反思了自己在教學過程中的許多不足。下面是我聽完這節課的一些體會。
1、注重新舊整合，形成思維導圖
既然是針對高年級段的學生，他們擁有一定的知識概括能力，能明確單元的重點和難點，與其教師使用各種形式的手段強化學生記憶，不如根據學情先讓學生對單元知識嘗試整理，歸納，總結，再由老師對知識點進行更深層次、更全面系統化的分析。
2、注重小組合作，以優帶差
上復習課總是老師講學生聽效果并不理想，因此我們可以開動腦筋，變換教學方式，調動學生的積極性，在復習過程中，可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶頭作用，可以通過小組里背誦過關，小組里核對練習答案，小組里分析原因，然后再讓學生在課堂上展示學習成果，最后教師只需要把重難點，易混淆，易出錯的地方拿出來讓學生細嚼，讓他們吸收消化。
3、注重做題技巧的講解與分析
在復習階段，側重對做題技巧講解和分析，有效地指導學生掌握一些做筆試和聽力的.要領。比如在做聽力時，教師要教學生利用空當時間把每題的選項做比較，這樣聽的時候可以事半功倍地找到答案，最佳答語題可以預設每題答案的問題關鍵詞，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學生掌握每題的做題技巧。
4、注重復習方法，聽說讀寫練并用
復習課上，盡量能安排聽說讀寫各種學習方式，刺激學生的各種感官系統去觀察、去感知、去體驗，加快學生思維的運轉速度，加深學生的印象，鞏固學生的記憶。
復習的策略是形式多樣的，但不變的是保持學生學習的興趣和學習的信心，可以激發并保持學生的學習狀態，這樣才能真正提高復習的效率。
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