數(shù)學(xué)教師的心得感悟
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會對人或者事物有新的思考，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，是不是不太會寫感悟？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教師的心得感悟，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟1
讀了這本書，也讓我再次感受到，做一個好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個詞：愛心、勤奮、創(chuàng)新。
做教師要有愛心，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動也很大，有時亢奮，有時低落，相對來說也很敏感，這個時候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面，在他們遇到困難時給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學(xué)習(xí)的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因為學(xué)生、教材是變化的，課堂是動態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的'階梯。
“創(chuàng)新”——創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過程中學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動手實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如：體驗數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動吧！
數(shù)學(xué)教師的心得感悟2
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個知識點，在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會對老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣
內(nèi)容：三年級下冊《解決問題》
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題）同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演，每個方陣8行，每行10人。這樣的三個方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）
教師提出觀察要求：仔細(xì)觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個信息追問：對呀，為什么這里是“行”了呢？
學(xué)生回答：因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人，3×10是求的`3個一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學(xué)過程中，教師抓住了學(xué)生生成的問題，利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同，我們在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察單位名稱的變化來進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟3
假期里，我讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。
這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時教學(xué)中我們可能會非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡化甚至忽略一些過程性的.東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
作為一名教師我一直在努力，通過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟4
通過閱讀學(xué)生的理解水平實施“有過程”的教學(xué)——以“加、減法的初步認(rèn)識”的對比分析
使我真正認(rèn)識到在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點并激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)。已達(dá)到學(xué)生對知識技能的把握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。
然后劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習(xí)慣來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易將“現(xiàn)成的結(jié)論”告訴（教）給學(xué)生并加以大量的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既不能使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)概念的真正理解，又易使學(xué)生遭遇人為的障礙，從而逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。接著通過“加法初步認(rèn)識”以及“減法初步認(rèn)識”為例，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時的思維過程，以及教師應(yīng)該設(shè)計哪些“過程”促進(jìn)學(xué)生理解概念的本質(zhì)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極情感。
案例1中教師設(shè)計的活動顯然是對所教“結(jié)論”的鞏固和強化。由于教師提出的兩個問題“為什么用加法”“3加2為什么等于5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛才我已經(jīng)’教’了現(xiàn)在你們就應(yīng)該會用”，沒有考慮到一年級學(xué)生的思維特點，如此抽象的結(jié)論僅憑教師告知“一遍”，學(xué)生怎么能準(zhǔn)確地“復(fù)述”呢？顯然這樣的教學(xué)是“教與練”，是“告知式的，缺少學(xué)生自己的感知、質(zhì)疑、爭論、思考與體驗。
案例2中教師設(shè)計的活動是“開放性”活動。通過學(xué)生操作，創(chuàng)設(shè)能用“減法”解決的問題，再次感知“減法模型”，然后整體上比較、概括所編“算式”的共同之處，抽象出“減法”，從而理解減法的意義。由于教師對“減法”的定位就是要讓學(xué)生通過案例抽象概括出其“模型”，因此當(dāng)教學(xué)中沒有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行時，教師能成功地診斷出學(xué)生“爭論”的本質(zhì)所在--減法是解決某類問題的一個數(shù)學(xué)模型，關(guān)注的是抽象的數(shù)量關(guān)系而非現(xiàn)實意義。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能直接“背誦”抽象數(shù)量關(guān)，必須在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，并在質(zhì)疑、爭論、舉例以及教師及時、到位的“點撥”引導(dǎo)下來學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷的'“過程”非常充分，因而能夠認(rèn)識到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分，甚至有的學(xué)生能夠感悟出“數(shù)和算式都太神奇了”。
讓學(xué)生認(rèn)識到“加、減法是解決一類問題的重要模型”，并讓學(xué)生經(jīng)歷“建模”的過程非常重要。果教師沒有這方面的認(rèn)識，那么就不能抓住教學(xué)中的生成。例如，在案例1中，有學(xué)生說“就好比馬路上有車，或者……”，是否該學(xué)生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少只”，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題？由于教師并沒有將“加法是解決一類問題的模型”作為一個教學(xué)目標(biāo)，因此就沒有抓住學(xué)的生成。相反，在案例2中，由于教師認(rèn)識到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導(dǎo)學(xué)生共同討論“水果是否等于汽車”，從而使學(xué)生體驗到“算式真神奇”。這樣的教學(xué)就不單單是教計算了，而是對計算意義的深刻理解，從而帶來學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極體驗--算式真神奇！
我一定會加倍努力學(xué)習(xí)，充實自己，做一名合格的人民教師。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟5
看完了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自我的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿著對學(xué)生的愛，他們才會視學(xué)生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節(jié)里。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛，才會把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當(dāng)作自我解不開的情懷。
錢守旺教師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自我的`事業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營自我的家一樣經(jīng)營自我的工作時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對學(xué)生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。
感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求”以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中，教師要經(jīng)過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。
若有詩書藏在心，擷來芳華成至真。讀書會讓我們成為一個有溫度、有情趣、會思考的人。我們在書中見天地、見眾生，也將遇見更好的自己。書有光，讀最美。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自我之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟6
簡單的小數(shù)加、減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識和比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課中我大膽放手，充分以學(xué)生為主體，主要讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減法的算法，在教學(xué)時，盡可能多地放手讓學(xué)生嘗試計算，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計算要點，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課的實施主要有四個環(huán)節(jié)。
第一個是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法入手，依此類推學(xué)習(xí)到小數(shù)加減法，學(xué)生容易理解、易于掌握。
第二個是探究新知的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要通過自學(xué)、合作交流、檢測來完成。從而實現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取的目的。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用的環(huán)節(jié)。通過分層次練習(xí)，使不同的學(xué)生得到不同的.發(fā)展。
最后是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識作一個回顧和總結(jié)。
本節(jié)課取得了較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生都能掌握小數(shù)加減法的算法，能準(zhǔn)確計算，能獨立解決一些簡單的實際問題。但也存在一些問題：有些同學(xué)滿十忘了進(jìn)一等。今后得加強練習(xí)。
反思自己的教學(xué)行為，我覺得以下幾個地方作的比較好；
1、教師語言簡潔明了。
2、設(shè)計思路清晰、層次分明、循序漸進(jìn)。
3、教師角色轉(zhuǎn)變成功。
在課中我把自己放在了組織者、引導(dǎo)著和合作者的地位，把學(xué)生應(yīng)有的時間和空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位。做的不到位的地方是：教師的評價語言不夠豐富，沒有極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外是當(dāng)學(xué)生的答案出現(xiàn)差錯或者“離奇古怪”時，教師不應(yīng)急于主觀猜測、簡單評價，草率收場，而應(yīng)延遲評價，多給學(xué)生表達(dá)自我的機會，真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”這樣學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出，而課堂也會因這些美麗的“差錯”而變得精彩！
數(shù)學(xué)教師的心得感悟7
數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。
只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識。
4、相關(guān)學(xué)科知識。初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的.其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟8
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須樹立正確的教學(xué)觀，既要注重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。只有師生相互配合，才能打出精彩和諧的教育篇章。暑假期間我閱讀了自己訂閱的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，從他人的課堂實例到課后的反思中我認(rèn)識到教師教學(xué)主導(dǎo)作用的重要性，下面我就自己的理解和體會簡單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一、 激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的主動性和源泉，是學(xué)生最好的老師。要抓住學(xué)生個性發(fā)展的特點和方向，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們自覺主動的去學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)過程的樂趣。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強烈的求知欲望，或故事開引，或巧設(shè)懸疑，或游戲?qū)耄砸龑?dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教授新課的過程中，我會結(jié)合所教授的知識開展一些有趣的.活動，如朗誦小兒歌、開小火車、口算比賽、當(dāng)小老師等，讓他們的思維活躍起來，在興趣盎然的心理氛圍中，完成對新知識的探索。
二、以舊引新，形成知識的遷移
數(shù)學(xué)知識是非常系統(tǒng)的，后一種知識往往是前一種知識的延伸或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新知識，形成新技能，就要靠教師充分運用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接點或共同點上去充分展開思維，探索規(guī)律。如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加減法的第一課時《九加幾》時，我沒有直接教授湊十法，而是先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面十加幾的口算，讓學(xué)生感受到十加幾就是十幾，非常簡單，為九加幾的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在探索九加幾的算法時聯(lián)想將九湊成十就水到渠成了。
最后，我將問題八加幾，并告訴學(xué)生，他們也可以模仿的方法，使十學(xué)習(xí)今天。整個學(xué)習(xí)過程中都是運用所學(xué)的舊知識來解決新的問題，學(xué)生學(xué)得積極主動，同事降低了學(xué)習(xí)和探索思考的難度，學(xué)生學(xué)起來輕松了許多。
三、拓展延伸，提升思維的深度
很多時候我們書本上提供的習(xí)題都是和書本知識緊密相連的基礎(chǔ)知識，然而在作業(yè)中或一些提高性的練習(xí)中會出現(xiàn)難度較大的習(xí)題，它們是對書本知識的適當(dāng)拓展與延伸，而這些知識思維含量較大些，這就需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。每次備課時，我都會先自己做這節(jié)課的相關(guān)練習(xí)，看看書上哪些練習(xí)沒有，在課堂上做補充說明。一方面可以提高學(xué)生思維的深度和作業(yè)的準(zhǔn)確性。
四、授之以漁，教授學(xué)習(xí)的方法
“授之以魚，僅供一餐之食；授之以漁，則終身受益無窮”通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識，還要長智慧。教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教授看圖列算式時，我并沒有直接告訴學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息，而是讓學(xué)生自己看圖提取已知的條件，并用自己的語言表達(dá)出來，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們提取數(shù)學(xué)信息的能力得到了提高。
在得到已知條件解答問題的過程中，我還讓學(xué)生試著根據(jù)已知條件提出類似問題，在不斷提問的過程中提高解決問題的能力。
五、注重體驗，提高學(xué)習(xí)的效率
學(xué)生不是知識的容器，他們有選擇地接受知識。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強自己的感悟和體驗。記得在教學(xué)10以內(nèi)的分與合時，教參上建議讓學(xué)生用小棒分一分，但考慮到課堂時間有限，而且實際操作時很難控制課堂紀(jì)律，我就將它改成了教師演示，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。
孩子們那時可能已經(jīng)記住了這個方法，但他們在作作業(yè)時需要鉛筆和手指來得出結(jié)論。后來想想可能教師講解學(xué)生只能初步感悟，印象不深刻。只有經(jīng)過實踐，他才能將知識內(nèi)化為自己的知識。
因此在以后的教學(xué)中我非常注重學(xué)生的親身體驗，雖然表面浪費了些時間，但其實這些時間恰恰提高了學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要注意從思維的興趣、方法、過程及廣度和深度等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并注意把握“導(dǎo)”的時機，掌握“導(dǎo)”的方法。當(dāng)然教學(xué)過程中教師也不能一味的生搬硬套教案，建立和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活的運用教育機智，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟9
一．指導(dǎo)我如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
通過學(xué)習(xí)，我知道了教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材和作業(yè)本，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注意各學(xué)段、各單元、各課時、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動和復(fù)現(xiàn)。特別需要指出的是我們往往過于強調(diào)了“結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活使用教材”，出現(xiàn)了有教材不用，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計教學(xué)，因為教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗。
分析學(xué)情，了解學(xué)生的起點，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動的實踐過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的體驗過程。不要忽視對學(xué)生的個別訪談，因為學(xué)生需要教師的關(guān)注。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不宜過多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設(shè)計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。從“引入問題——解決問題——消化問題——發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗。整個教學(xué)設(shè)計：簡約而不失韻味，細(xì)致而不失實效，數(shù)學(xué)就是這么“精煉”！
二．指導(dǎo)我如何組織教學(xué)
課堂實施要注意教學(xué)時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20
分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。所以我們在設(shè)計教學(xué)時要重新審定教學(xué)目標(biāo)，想想教學(xué)時哪些要重點講，哪些要壓縮，一般在一節(jié)數(shù)學(xué)課上我們要留有8-10
分鐘的課堂作業(yè)時間，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既強調(diào)學(xué)生的“自主探究”，也重視學(xué)生間、師生間的“合作探究”。有的問題需要生生對話、師生對話，則可安排合作學(xué)習(xí)的時間，但合作學(xué)習(xí)必須規(guī)范，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。課堂上還是要給學(xué)生更所獨立思考的機會，讓學(xué)生說說自己的想法，才會有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識，真正讓學(xué)生成為課堂的主人！
三．指導(dǎo)我如何評價學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的'，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的，不是“你說我說他也會說”就是好的……教師該引的引，該講的講，但表達(dá)一定要精練，把復(fù)雜的東西簡單化；學(xué)生“聽”要“聽”明白，“說”要“說”清楚，這是數(shù)學(xué)“表達(dá)之美”。鼠標(biāo)不能代替腦標(biāo)，屏幕不能代替必要的板書，整潔美觀的板書中透露這課堂的重難點，也影響著學(xué)生作業(yè)的格式、整潔度，這是數(shù)學(xué)“書寫之美”。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說紛紜中，把握教學(xué)契機，有效調(diào)控課堂，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動之美”！一堂美麗的數(shù)學(xué)課不僅是扎實的，更是充滿生氣的，活潑的。它有靜有動，有張有弛，有幽默、有嚴(yán)肅、有眼神、有動作、有欲望、有評價……因為有了師生的心靈溝通，“數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在處處在在”！
數(shù)學(xué)教師的心得感悟10
任老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進(jìn)行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細(xì)化到一節(jié)課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標(biāo)。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內(nèi)心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數(shù)學(xué)老師，我能嗎？成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我，在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學(xué)生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學(xué)生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪里來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？努力追求“靜下心來教書，潛下心來育人。”
在書中，任分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的'方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
在這本書里，任老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學(xué)習(xí)，不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運用于教學(xué)實踐，開展教育科研，并在實踐、科研中反思，通過反思改進(jìn)和提升，如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認(rèn)可。只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟11
我雖是個普通的數(shù)學(xué)老師，但我很想能做一個比普通更好一點的數(shù)學(xué)老師，是閱讀讓我知道了自己的不足，更是閱讀讓我找到了改變的方法，給了我前進(jìn)的動力。
有兩次那么真切地感覺到自己需要閱讀源于我上的數(shù)學(xué)課。在此之前，我從來不認(rèn)為自己缺乏閱讀，更不覺得自己需要再學(xué)習(xí)，不就是一群小孩子嗎？有什么對付不了的，況且我多年擔(dān)任過初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識肯定沒問題。記得第一次是講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有一位學(xué)生問我一道題“一批零件，甲、乙兩人合做需6小時完成，現(xiàn)在先由乙做7小時，然后甲再做4小時，這時還剩下工程的2∕15沒完成。若單獨做，要完成這批零件，甲、乙兩人各需幾小時？”就這么一個題，我先想用算術(shù)方法，結(jié)果想了好久沒能想出來，然后我用方程算出來了。學(xué)生說“方程我不太理解，你能用算術(shù)法講解嗎？”可這下把我問倒了，自信的我這一下讓我感覺到不學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也教不了。結(jié)果下課時間到了，只好紅著臉對這位學(xué)生說“下課了，不耽誤大家休息，下堂課再講給你聽”。下課后我找了好久資料，終于找到了，原來要用“分開合想”的思想。這次教訓(xùn)讓我感覺到，數(shù)學(xué)老師更需要讀書。記得第二次那節(jié)課講的是圓周率，給學(xué)生講祖沖之與圓周率時。學(xué)生見我要給他們介紹偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之了，個個精神抖擻。因為有關(guān)祖沖之與圓周率的知識，我也并不比他們多知道多少，只是依稀還記得以前看過的一些關(guān)于祖沖之的資料，不過要讓我當(dāng)著全班學(xué)生的面準(zhǔn)確陳述，那是肯定做不到了。沒辦法，只好硬著頭皮，開始了我的介紹，考慮到自己了解的也不多，我盡量講著一些不太會出錯的話，沒想到屋漏偏逢連夜雨，等我剛講完，一個學(xué)生拋出了第一個問題：“老師，他是哪個朝代的呢？”是呀，他是哪個朝代的呢？我實在記不起來了，哎，只怪自己讀書太少，當(dāng)時非常尷尬。正這個時候，一個學(xué)生舉起了手，“老師，我知道，祖沖之是我國南北朝時著名的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他遠(yuǎn)在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，我還知道月球背面有一座環(huán)形山，被稱為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們顯然被他滔滔不絕的講述吸引了，他們并沒有注意我這個被尷尬地晾在一邊的老師。
學(xué)生們是寬容的，之后他們繼續(xù)喜歡著我的課，喜歡著我這個不能給他們足夠多知識的'老師。然而，那種被掏空的感覺一次次地提醒著我要拿起書來，靜下心來，多閱讀，多記錄，多思考。于是閱讀的日子真正走進(jìn)了我的生活，從一開始的為了不被學(xué)生問倒而閱讀，到后來的為了解困惑而閱讀，為了成長而閱讀，為了做一個比普通老師好一點的老師而閱讀，閱讀在悄悄改變著我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應(yīng)該是一個會閱讀有思想的老師。在這一年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個合格的數(shù)學(xué)老師。
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書中的知識充實自己。 常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。 因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣，今后我還會繼續(xù)從書中汲取營養(yǎng)，獲取快樂。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟12
回顧和反思自己二十多年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷，感想頗多，先整理寫下，藉以自勵。韓愈說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師不但要傳授給學(xué)生文化知識，更要教給他們做人的道理。但長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致教育本身產(chǎn)生了偏差，不知從何時起教育偏向了文化知識的傳授，而忽略了傳授做人的道理；注重了分?jǐn)?shù)的取得，而忽視了學(xué)生首先是作為一個人而存在的。教師要把目光從學(xué)生獲取高分稍轉(zhuǎn)移一下，把學(xué)生作為一個人──一個有感情、有思想、有主見的有血有肉的人來看待。教會他們用心去感受生活、感受人，抓住生活中的一些契機讓他們從實踐中學(xué)會辨別是非，學(xué)會做人。在工作中做到“細(xì)、勤、巧”。細(xì)，就是細(xì)觀察，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界；勤，就是勤談話，設(shè)法多走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，跟他們的心去交談；巧，就是利用學(xué)生各自不同的生活經(jīng)歷巧搭橋梁，走進(jìn)他們的思想，取得他們的信任。做到了這幾點，班主任工作還能不順利進(jìn)行嗎？贊科夫曾經(jīng)說過：“對于一個有觀察能力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他們的眼睛。一個教師如果對這些熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。只有對學(xué)生仔細(xì)觀察，練就一雙慧眼，迅速捕捉他們的心靈電波，才能抓住最佳的教育時機，運用最佳的教育方法，實施有效的教育。
要想做到這些，就不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而要時時注意對人的關(guān)照（以人為本）。著名教育學(xué)家馬卡連柯說得好：“在教育工作中，沒有小事……最好的教育組織工作是不會忽略細(xì)節(jié)與小事的”。我深刻地理解到粗暴、簡單的教育方式，會使學(xué)生產(chǎn)生反感、畏懼及抵觸情緒，走上教育的反面。
熱愛學(xué)生，管理學(xué)生時，多一點鼓勵，少一點挖苦，幫助學(xué)生邁出成功的第一步。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基認(rèn)為：“鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到鼓勵的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的愿望”。他強調(diào)說：“請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。一旦缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。幫助學(xué)生邁出成功的第一步是非常重要的，這一步有時甚至影響著人的一生。記得有一位特級教師這樣說過："不要小看教師一、兩句鼓勵的話，學(xué)生的心扉往往是受到教師公正表揚的一剎那開啟的`”。鼓勵后進(jìn)生前進(jìn)，更為重要的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，不要把自己看成一無是處，事情往往是這樣，所謂后進(jìn)生，雖然在某些方面表現(xiàn)較差，但也會在不為人注意的另一些方面存在著明顯的優(yōu)勢，倘若能耐心引導(dǎo)他們揚長避短，說不定日后會有所成就，我們教師要特別注意這一點。
重視鼓勵，大多教師都能做到。但我發(fā)現(xiàn)，教師們給優(yōu)秀的學(xué)生的鼓勵一般是非常慷概的；給后進(jìn)生的鼓勵卻非常，有時不但不給，反而給以嘲弄、奚落、挖苦。人們似乎樂于錦上添花，而不屑于雪中送炭。但實際的需要卻恰恰相反。親切的關(guān)懷和熱情的鼓勵應(yīng)該更多地給予后進(jìn)生，因為他們更加需要。而鼓勵的方式方法也應(yīng)是因人而異的。有經(jīng)驗的老師總是對優(yōu)秀生提出更嚴(yán)格的要求，善于從他的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不足之處，以幫助他們踏上新的臺階。對后進(jìn)生，則應(yīng)從他們哪怕看來是錯誤的答案中也尋求正確的因素，然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。正是這樣從學(xué)生的不正確答案中尋到了正確的因素，然后巧妙地幫助學(xué)生找出正確的答案，我覺得，這才是對學(xué)生最好的鼓勵方法。
總之，對學(xué)生應(yīng)該多一點鼓勵，少一點挖苦。尤其是后進(jìn)生的心理本來已很自卑，我們教師除了不歧視、不討厭他之外，更不能用挖苦的語言去打擊他們。應(yīng)該用關(guān)心和愛心、表揚和鼓勵來激發(fā)和促進(jìn)他們的自信心。只有這樣，才能幫助他們走向成功的彼岸。
關(guān)愛學(xué)生，走近學(xué)生，溝通從心靈開始。贊可夫說過："當(dāng)教師必不可少的，甚至是最重要的品質(zhì)就是熱愛孩子”。奧雷斯也說過："面對真誠的微笑，不要戴上假面具，誠心誠意，無絲毫造作的親切，即使是喪盡天良的人，也必定會感動不已”。只要本著愛心，從心開始溝通，必然成功。首先要走近學(xué)生，把愛心送出去，并要讓學(xué)生感覺到你的愛心。布貝爾說得好："當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生就是對受教育反感也會被克服而讓位為另一種情況——親近”。這需要班主任老師進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨、堅持不懈的努力。關(guān)心其學(xué)習(xí)，關(guān)心其生活，關(guān)心其關(guān)心的東西。春不種，秋不收；春華，必秋實。付出老師萬分的愛心，必能換來學(xué)生的真情回報。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟13
時間如流水，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。一學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束后，留給我們的是新的思考和更大的努力。在這一學(xué)年里我任初一(3)、初一(4)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，課時是最多的，但我自己在緊張忙碌的同時感覺到了愉快和充實。現(xiàn)在，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)一下，認(rèn)真思索，力求在以后的教育教學(xué)工作中取得更大的成績和進(jìn)步。
在兩班學(xué)生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和空間思維能力普遍較差，大部分學(xué)生的解題能力十分弱，特別是幾何題目和方程應(yīng)用題，很大一部分學(xué)生做起來都很吃力。高低有差距，這些同學(xué)在同一個班里，好的同學(xué)要求老師講得精深一點，差的要求講淺顯一點，這就給教學(xué)帶來一定困難。
面對學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，作為教師的我，費盡心思，從各方面提高自己的教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
一、教學(xué)方面：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。鉆研教材，教材是教學(xué)的依據(jù)，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，又結(jié)合校長給買的“一加一教材”，認(rèn)真研讀，把握教材的重點、難點，學(xué)生在課堂上是否跟上老師的思路，哪些同學(xué)課上能掌握，哪些同學(xué)需課下輔導(dǎo)，都作詳細(xì)記錄。尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，有針對性的提問。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一學(xué)生愛動、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，在班內(nèi)選好小組長，進(jìn)行監(jiān)督，并讓組長起一定的帶頭作用。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的`理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、作業(yè)處理方面。堅持全批全改，對于完成好的作業(yè)，及時表揚，差的，給與鼓勵，并及時訂正。
5、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己份內(nèi)的工作。
三、取得的成績
在本學(xué)期的工作中，我取得了一定的成績，從本學(xué)年的考試成績來看，兩班成績相差不大,優(yōu)秀與及格人數(shù)較高。
在今后教學(xué)中我會運用多種技巧教學(xué)。使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣“興趣是的老師”!爭取更優(yōu)異的成績。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟14
__年8月20日，區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國和中學(xué)舉行，全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參加了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，搞好初、高中銜接”的主題，安排了以下內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實際情況介紹，20__年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》解讀，初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)建議。
初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點展開，大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求，與原教學(xué)綱要比較，加強了什么？降低了什么？同時介紹了高一新生對數(shù)與代數(shù)的實際學(xué)習(xí)情況和水平。東海實驗學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)順序、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容，并通過數(shù)學(xué)習(xí)題展示高一新生的水準(zhǔn)。
參加了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師，介紹了閱卷的相關(guān)信息，暢談了閱卷后的啟示和感受，給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，對20__年的備考具有針對性的指導(dǎo)。
省特級教師丁平老師對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，暢談十大基本理念，敘述課程目標(biāo)，逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求，并與現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較，給大家既有感性認(rèn)識，又有理性的思考。
初高中數(shù)學(xué)的.銜接是重要的課題，省特級教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實踐，講述了初高中的銜接教學(xué)。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點；起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充分一點；對數(shù)學(xué)知識生長自然一點；教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)慢一點；教學(xué)方法多樣化一點；做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點”，給大家留下深刻的印象。
參加培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽課、積極思索，深知面臨的困難，探索著新課程下的初高中數(shù)學(xué)銜接問題。
數(shù)學(xué)教師的心得感悟15
反映先進(jìn)的教育思想、教育理論，反映最新的學(xué)科知識發(fā)展動態(tài)、教育教學(xué)改革實踐和研究成果，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法，在確保科學(xué)性的前提下，進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對性、實效性、先進(jìn)性和時代性。特別是書中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程評價的部分，使我對課堂教學(xué)與評價有了新的思考。上學(xué)期四年級剛教完后接回一年級，感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還
有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實體要素按特定目的組成的多因素的動態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、課的類型、學(xué)生實際和學(xué)校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，掌握思維方法，發(fā)展思維能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個學(xué)生都渴望成功，這
是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問題的時候，針對不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的.同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計是極其重要的內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學(xué)實踐中，創(chuàng)造和設(shè)計了很多新穎有趣的游戲與競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家等等，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維或、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。教學(xué)方法的運用是全方位的，貫穿于整個教學(xué)活動過程中，還要在教學(xué)實踐中去探討運用，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃
厚興趣，可以使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
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