(優(yōu)選)幼小銜接感悟心得
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會在一些事情上受到啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接感悟心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接感悟心得 篇1
家長不要只讓孩子關(guān)注學(xué)習(xí)，要主動引導(dǎo)孩子參與生活活動，參與家務(wù)勞動。同時(shí)，鍛煉孩子物品管理意識、書包收拾、自理能力。家長不必過分焦慮，抽出時(shí)間、拿出耐心幫孩子逐步養(yǎng)成生活好習(xí)慣。家長還要了解支持幼兒園在做的工作，認(rèn)同幼兒園提倡在生活中的教育，盡可能放手讓孩子自己做，家庭積極配合。
幼小銜接感悟心得 篇2
幼小銜接是近年來比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的.過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。
講座以拋出問題開始，幫助我們梳理幼小銜接認(rèn)知上的誤區(qū)：何時(shí)開始？何時(shí)結(jié)束？以什么形式呈現(xiàn)幼小銜接？在互動解答中，慢慢梳理出絕大多數(shù)家長對幼小銜接的認(rèn)識誤區(qū)，得出科學(xué)結(jié)論：幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是生活中打下的各種基礎(chǔ)。而家長認(rèn)知的誤區(qū)會帶來方法上的誤區(qū)，作為家長應(yīng)該避免過度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動。
離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接感悟心得 篇3
“贏在起跑線上”是每一位家長都想要實(shí)現(xiàn)的愿望，但是愿望總是美好現(xiàn)實(shí)是針對孩子如何讓他們贏在起跑線上就變得難上加難了，現(xiàn)在不要看全國市場光是看杭州市場針對幼小銜接的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就多不勝數(shù)，毫無疑問有極多的一部分機(jī)構(gòu)是為了賺錢而成立的，而在小孩子教育和學(xué)前教育上并沒有根據(jù)小孩子實(shí)際的需求和具體的成長要求進(jìn)行，所以父母在選擇幼小銜接培訓(xùn)班的時(shí)候就顯得尤為重要；還有一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)就是幼小銜接班主要是以本土化教育和合適的培訓(xùn)費(fèi)用為選擇要點(diǎn)，深入了解杭州本地的幼小銜接培訓(xùn)班，歸納出杭州七大城區(qū)較為知名的幼小銜接班，希望為年輕父母做一定的參考之用。
江干區(qū)：愛迪探索（杭州天進(jìn)教育培訓(xùn)學(xué)校）
地點(diǎn)：凱旋路121號3樓，江干區(qū)教育局審批的正規(guī)培訓(xùn)學(xué)校，有正規(guī)辦學(xué)許可。
1、課程特色：
①教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，周邊名校師資參與教材內(nèi)容編寫,結(jié)合名校幼升小面試實(shí)際情況；
②非拔苗助長式的小學(xué)1年級內(nèi)容提前灌輸，更注重教材教授的內(nèi)容層層遞進(jìn)，最終跟上小學(xué)課堂的節(jié)奏。老師所做的均圍繞讓幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏而展；③性價(jià)比明顯，1500方教學(xué)場地，硬件條件介于普通培訓(xùn)學(xué)校和品牌早教之間，10-15人/小班，月學(xué)費(fèi)在950-1200之間，非僅憑硬件就收取的虛高價(jià)格，也非完全的低價(jià)策略，適中；
④開班形式多樣，全日制，周末均有；分階段學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒個(gè)體特點(diǎn)可組合搭配課程（分預(yù)熱、成長、沖刺、銜接4大階段；語言表達(dá)、拼音識記、邏輯空間思維、算術(shù)能力、面試技巧、自我服務(wù)能力培養(yǎng)、英語、藝術(shù)能力8大系列課程展開）；⑤區(qū)域內(nèi)口碑良好，專業(yè)幼小銜接系列課程已開設(shè)5年，熟悉周邊小學(xué)節(jié)奏，升小學(xué)后更有后續(xù)課程配套跟進(jìn)。
2、師資力量：教育局審批的學(xué)校，必須按照教育局要求配置師資
下城區(qū)：藝擺國際教育中心
地點(diǎn)：杭州下城區(qū)北景園永清路241號
1、課程特色：
①閱讀在的該機(jī)構(gòu)整個(gè)幼小銜接體系中著重推崇的一個(gè)方面。因此，“藝擺國際”鼓勵孩子們熱愛閱讀。通過課堂教學(xué)、課后延伸活動、家長互動等多方面、多角度、多層面的滲透，使幼兒從小喜歡與書為伴，喜歡閱讀。同時(shí)，大量的閱讀，既豐富了幼兒的知識面，又從中培養(yǎng)了孩子們靜心、安心，大量閱讀對于幼小銜接中的語言表達(dá)能力、對圖畫文字的理解能力這兩方面有著非常好的促進(jìn)作用。幾年下來，通過對孩子們的跟蹤反饋，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)；
②教材大多是自有教材，很少有外面買的各類雜書，這些教材均為藝擺國際幼小銜接課題組和教研組在長期一線教學(xué)積累中研發(fā)的；
③小班化教學(xué)，開班不多。小學(xué)一個(gè)班最少也有30個(gè)孩子，幼小銜接也包括孩子們對班級集體感覺的銜接，藝擺國際嚴(yán)格控制開班數(shù)量以及班級人數(shù)，基本上控制在15人左右；
④注重孩子的個(gè)體差異，用不同的教育方式對待不同的孩子,教學(xué)中鼓勵孩子收得攏放得開，提倡賞識教育；
⑤鼓勵家長讓孩子循序漸進(jìn)，不要臨時(shí)抱佛腳，給孩子學(xué)習(xí)和成長的時(shí)間和空間因?yàn)橛仔°暯硬皇且粋�(gè)單獨(dú)的課程，更不是純知識，而是一個(gè)綜合的、長期的工程，很多行為習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)需要老師的指引、集體的力量以及家長的配合。
2、師資力量：“藝擺國際”的各位老師們來自各大院校的學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)。
上城區(qū)：拿云教育
依托大家藝校品牌的幼小銜接專門機(jī)構(gòu)總部：中山中路
1、課程特色：
①以幼兒園和小學(xué)銜接過程中的六大斷層（學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、關(guān)系人、社會結(jié)構(gòu)、期望水平、學(xué)習(xí)環(huán)境）為切入點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)接軌、行為規(guī)范向小學(xué)生要求過渡、不重復(fù)幼兒園內(nèi)容、不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的原則，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高兒童學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，通過一系列課程的學(xué)習(xí)，讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；②班額基本在20-30人之間，模擬私立小學(xué)班額；
③因幼小銜接檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最好標(biāo)準(zhǔn)是看1年級是否能輕松度過，所以安排的教學(xué)內(nèi)容較多，老師按照小學(xué)節(jié)奏上課，一開始可能會不適應(yīng)，但適應(yīng)后還是對孩子以
后有好處的。
2、師資力量：各科授課教師均為我校幼小銜接班專職教師
西湖區(qū)：今大忠幼小銜接
地點(diǎn)：杭州西湖區(qū)益樂路數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)園一號樓1樓
1、課程特色：
①西湖區(qū)小有名氣的幼小銜接機(jī)構(gòu)，課程內(nèi)容覆蓋幼兒至初高中，所以有后續(xù)課程的支持，課堂堅(jiān)持12人小班原則；
②由于西湖區(qū)特殊的學(xué)校分布，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布同樣比較零散，小編上網(wǎng)查了好久，這個(gè)區(qū)域能說的上名字的相關(guān)機(jī)構(gòu)確實(shí)不多，也許是行業(yè)確實(shí)難生存，故課程內(nèi)容不詳，所述內(nèi)容僅供參考。
2、師資力量：教師團(tuán)隊(duì)分為特級教師，高級教師，優(yōu)秀教師，骨干教師，助理教師。其中所有骨干及以上教師均要求有教育輔導(dǎo)一線三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師資格證書及今大忠教育師資評測認(rèn)定。高級以上師資均要求七年以上一線教育輔導(dǎo)經(jīng)歷及優(yōu)秀的帶班及帶課成績！
拱墅區(qū)：青苗教育
地點(diǎn)：拱墅區(qū)豐登街176號
1、課程特色：
①培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的綜合性少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以“平安、誠信、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)”為辦學(xué)理念。以科學(xué)完善的課程設(shè)置全面關(guān)注學(xué)齡前孩子在基礎(chǔ)知識儲備，良好習(xí)慣養(yǎng)成，行為能力培養(yǎng)，健康心態(tài)培育，身體素質(zhì)鍛煉等五大方面的全方位訓(xùn)練提升，為孩子更快地適應(yīng)小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)生活做好更充分有效的準(zhǔn)備；②學(xué)前班采用每班不超過20人的小班授課制，每班配有至少2名主班管理老師、1名保育員以及3名授課老師。
2、師資力量：教師是一支充滿青春活力且富有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，有著豐富的`教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。充足的師資力量，保證每位孩子都將能受到悉心呵護(hù)和關(guān)注。
濱江區(qū)：新伯樂教育浦沿校區(qū)
1、課程特色：新伯樂教育與學(xué)校、幼兒園及各類教育機(jī)構(gòu)合作，開辦了學(xué)前班、幼小銜接暑托班、學(xué)前綜合訓(xùn)練班等多種形式的培訓(xùn)班，在家長間樹立了良好口碑，在業(yè)內(nèi)贏得
了極高聲譽(yù)。尤其值得一提的是全日制學(xué)前班，從20xx年第一屆的16名學(xué)生，發(fā)展到20xx年第六屆的整整150名學(xué)生，規(guī)模連年成倍擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也得到極大提升。連續(xù)幾年，該班畢業(yè)的孩子在各名牌小學(xué)的入學(xué)考試中均無一落選，絕大部分孩子進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績各方面都表現(xiàn)優(yōu)異，出類拔萃。
2、師資力量：現(xiàn)有教職工50名，其中專業(yè)專職教師22人。多年來，注重對教師的再繼續(xù)教育培養(yǎng)，現(xiàn)有大專以上學(xué)歷90%，本科學(xué)歷30%。
蕭山區(qū)：高橋?qū)W前教育
地點(diǎn)：蕭山道源路175號
1、課程特色：主張“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的理念，打破應(yīng)試教育對學(xué)習(xí)方法所形成的束縛，激勵小朋友在課堂上主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)由老師主導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方式的變革，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聰明的頭腦、敏捷的思維、合作的精神和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能的時(shí)代“小巨人”。
2、師資力量：我校大專以上學(xué)歷22人，高級教師11人，全體教師均有《教師資格證》，今年8月，我園15名保育員順利通過了保育員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，均已獲得保育員上崗資質(zhì)
幼小銜接感悟心得 篇4
每一名兒童都是不可復(fù)制的奇跡和獨(dú)特存在，是有獨(dú)立人格的生動活潑的生命個(gè)體，尊重兒童，珍視兒童，呵護(hù)兒童是教育的職責(zé)；研究兒童，發(fā)展兒童，引領(lǐng)兒童，從兒童出發(fā)建構(gòu)適合兒童生長，助力兒童發(fā)展的課程是教育者的義務(wù)，非常有幸觀看井彬鴿老師的講座，讓我受益匪淺。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”幼兒園的教育任務(wù)，是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德智體美諸方面全面發(fā)展的教育，從而促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，通過多途徑、多通道主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的過程，所以教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行。
如何基于幼兒生長需要進(jìn)行課程實(shí)踐呢？首先，從幼兒園課程出發(fā)，幼兒園課程的制定要從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的，有計(jì)劃的組織和實(shí)施，并且貫穿于幼兒一日生活的經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展，要形成課程領(lǐng)導(dǎo)力，由園長，教師等課程領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建的課程共同體，相互影響形成合力，形成推動幼兒園課程不斷優(yōu)化的力量，要在“主動實(shí)踐”“逐步形成和落實(shí)”的過程中逐步影響推動課程不斷發(fā)展，在這里園長課程領(lǐng)導(dǎo)力不是自上而下的課程管理，而是在互相影響的過程中喚醒教師的專業(yè)自信，從而不斷提升幼兒園的課程質(zhì)量。教師不僅是幼兒園里重要的一份子，更是幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)者。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在對課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力組織實(shí)施能力，觀察分析能力，診斷改善能力，教師應(yīng)基于對課程目標(biāo)的理解，在自己班級形式自身的專業(yè)自主權(quán)利引導(dǎo)幼兒家長共同推進(jìn)課程的`實(shí)施，園長和教師，他們應(yīng)該相互理解和包容，團(tuán)結(jié)合作，能夠有共同的課程理念。奔向共同的課程目標(biāo)，積極行動。
其次，身為教師的我們都應(yīng)堅(jiān)持以兒童為中心，樹立以幼兒發(fā)展為本一日生活皆課程的課程思想力，堅(jiān)持科學(xué)的課程觀，正確的兒童觀，先進(jìn)的教育觀。有意義的學(xué)習(xí)和了解幼兒。教師作為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者，支持者，不僅要熟知幼兒發(fā)展的知識，還要對幼兒的生活世界所涉及的領(lǐng)域知識有清晰具體的認(rèn)識，這樣才能有效的支持幼兒的學(xué)習(xí)。教師要在一日生活中觀察幼兒觀察幼兒的生活習(xí)慣，了解幼兒生長過程中的需求以及幼兒發(fā)展的可能性。教師通過多渠道的搜集幼兒發(fā)展的來源直接與幼兒對話，分析幼兒的作品與活動痕跡，聽取其他伙伴的想法。每一位教師都要做到心中裝著每一個(gè)幼兒。教師應(yīng)該制定班級計(jì)劃，積極的向幼兒表達(dá)合理的期望，要考量幼兒最近發(fā)展區(qū)對幼兒的合理的期望。給幼兒針對性的發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，用賞識的眼光看待每一個(gè)幼兒，用成長檔案袋記錄與分析幼兒的成長。
最后，應(yīng)該以園為本踐行實(shí)施課程，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程發(fā)展的需求，發(fā)現(xiàn)教師實(shí)踐的需求，發(fā)現(xiàn)幼兒園發(fā)展和家園共育的需求。幼兒的全面發(fā)展需要我們老師園長家長形成合力，共同去促成，幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)力絕不是單純的只解決一個(gè)具體問題的能力，而是對幼兒園課程發(fā)展與運(yùn)行過程中重要內(nèi)在關(guān)系的衡量和把握。因此，練就較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，立足幼兒生長的需要。是一名優(yōu)秀幼兒教師不懈的追求。
幼小銜接感悟心得 篇5
聽了錢雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的'生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
幼小銜接感悟心得 篇6
隨著社會壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機(jī)構(gòu)越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導(dǎo)班層出不窮。
個(gè)人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會有更順?biāo)烊缫獾娜松⒆訒粫裨刮倚r(shí)候沒有讓他學(xué)會的更多，心里便忐忑焦灼不安。
讀了這本書，卸掉了心中的大石。
這里所說的幼小銜接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過度課程，也不是強(qiáng)制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識到自己的成長，區(qū)分幼兒園和小學(xué)的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長們心靈上的陪伴，孩子會走的更穩(wěn)更好。
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，小學(xué)則是教占主導(dǎo)。在幼兒園中，活動多以游戲?yàn)橹鳎W(xué)大多是課堂式教學(xué)。
在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)。“零起點(diǎn)”不是機(jī)械的認(rèn)為學(xué)校“零起點(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。家長需要適當(dāng)?shù)慕o孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)的興趣。比如用游戲和互動的方式，讓孩子輕松掌握一些簡單的字和數(shù)數(shù)。如果孩子不喜歡，就不要強(qiáng)制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的行為，都會產(chǎn)生負(fù)面影響，且很難消除。
孩子上學(xué)后時(shí)間會被大量的作業(yè)所占據(jù)，因此，好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地催促孩子被動的完成作業(yè)要高明的多。
配合這一點(diǎn)，還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。試想一下，如果孩子每天因?yàn)槟ゲ洌鳂I(yè)做到很晚，那么第二天都會缺覺，上課無法集中精神，總是打瞌睡。回過頭來，不知道講的新內(nèi)容是什么，做作業(yè)又十分的'吃力，最后又會到很晚。這樣下去，就會形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說，成績也提高不了。
最后再談一點(diǎn)深有體會的。如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。現(xiàn)在幾乎所有的家庭都會在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一年級一開始的時(shí)候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對的地方，不要具體指出錯誤之處，說出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，鼓勵孩子自己更正錯誤。
還有很多好的方法和教育理念本書中都有體現(xiàn)，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來看看，我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書，少走一些彎路。
陪伴孩子，與孩子一起成長。
幼小銜接感悟心得 篇7
在20xx年3月29日晚上，我有幸聆聽了劉輝老師分享的《生命有力量成長更幸福——幼兒園一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動是什么？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動分為來園、晨間活動、游戲活動、作業(yè)活動，生活活動、環(huán)節(jié)過渡活動、離園活動等。那么，貫穿一日活動中的生活活動顯得特別的重要，如何說“一日活動皆課程”呢？就要從我們的細(xì)節(jié)入手，從孩子們感興趣的話題入手。
在后疫情時(shí)代，孩子的自我服務(wù)意識顯得尤為重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什么呢？很多家長都在操心，孩子太小他們不會，就因?yàn)橛羞@樣的`思想在，反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場被子的變革》。他們從身邊的問題入手，解決真實(shí)的問題，這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，深入研究。
聽完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開展的一次課程《光盤行動·享受“食”光》，那是在《吃得香長得棒》的主題活動中，孩子開啟的光盤之旅……在生活活動中，讓老師們最為頭疼的就是用餐問題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過調(diào)查的方式，了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然后深入了解蔬菜的知識和營養(yǎng)價(jià)值，通過做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子了解糧食的來之不易和人體需要均衡的營養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車站》懂得飲食不能暴飲暴食，并且開展21天光盤行動集贊活動，在活動室創(chuàng)設(shè)光盤之星的環(huán)境，每做到一次就能獲得光盤之星。在爭做光盤之星的活動中，很好的調(diào)動了孩子的參與性，愿意將自己盤中的食物吃光。在這個(gè)課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。
生命有力量，成長更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn)，需要老師更多的放手，將權(quán)利、時(shí)間還給孩子，相信孩子會回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子成為課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！
幼小銜接感悟心得 篇8
“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑挘@句話對于幼小銜接的教育尤為重要，家長的每一個(gè)行為，每一個(gè)話語，傳遞出積極的或有意義的信息，對孩子都會產(chǎn)生重要的影響，所以說孩子習(xí)慣的養(yǎng)成跟我們家長及孩子生活的環(huán)境息息相關(guān)，我們對于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有規(guī)劃的進(jìn)行，例如，時(shí)間概念的培養(yǎng)，首先是讓孩子做到早睡早起，然后放學(xué)之后規(guī)定時(shí)間什么時(shí)候做什么，多久完成，學(xué)會時(shí)間管理，還有孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子多看書，多講多思考，也可以讓孩子養(yǎng)成寫日記的'習(xí)慣，不會寫，可以用圖畫的方式表達(dá)，對于一些習(xí)慣的養(yǎng)成，我們家長要以身作則，除了習(xí)慣的養(yǎng)成，我們還要培養(yǎng)孩子的抗挫力，也就是說，除了能接受表揚(yáng)外，也要能接受批評。還要拒絕強(qiáng)刺激的視頻及動畫片，多讓孩子看書。作為家長我們要讓孩子知道，什么是該做的，什么是不該做的，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子上一年級做準(zhǔn)備。
幼小銜接感悟心得 篇9
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識；
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的成長，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
專家巡回講學(xué)遠(yuǎn)安講點(diǎn)培訓(xùn)會”，聽取了宜昌市教育局和遠(yuǎn)安縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會了這次培訓(xùn)的重要意義和巨大作用。認(rèn)真聽取了湖北省“20xx國培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報(bào)告。聽了專家的報(bào)告，我對幼兒教育中游戲活動的設(shè)計(jì)和組織、創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認(rèn)識，尤其是名師的學(xué)識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時(shí)受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場及時(shí)雨，對于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應(yīng)變化了教育對象的教學(xué)實(shí)際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學(xué)前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應(yīng)幼兒園教學(xué)之所在”的三個(gè)要點(diǎn)使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；
二是集體教學(xué)的方式不能滿足每個(gè)孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項(xiàng)功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導(dǎo)功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學(xué)活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內(nèi)容的綜合化；四是教學(xué)過程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會性的發(fā)展。巡回報(bào)告給我們送來了真經(jīng)，刮來了春風(fēng)，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線幼教工作者產(chǎn)生了受益匪淺的感覺。
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
播種習(xí)慣，培育美好未來。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機(jī)會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
時(shí)間如流水般在我們的指間劃過。短暫的三天培訓(xùn)告一段落，在這次的培訓(xùn)期間，我們聆聽了幼兒園骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生活活動教育》。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的.養(yǎng)成階段。對幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。
1、文明語言習(xí)慣—從禮貌用語做起。
作為一名幼兒園老師，在幼兒的教育過程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請、對不起”等禮貌用語。
還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語氣急躁甚至嚴(yán)厲。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個(gè)人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育過程中要讓幼兒學(xué)會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習(xí)慣。
2、集體意識—與他人和諧相處的行為習(xí)慣。
人是社會性的。幼兒在成長過程中越來越有了對伙伴兒的需求。但是對每一個(gè)幼兒來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。
教師可以有意識地在教育中引導(dǎo)孩子與伙伴兒交往。引導(dǎo)幼兒與周圍伙伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽(yù)感，鼓勵他們幫助別人，或?yàn)榧w做事情—盡管有時(shí)，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊他們的熱情。
3、勞動習(xí)慣—讓孩子從自己穿衣做起。
現(xiàn)代父母在幼兒的教養(yǎng)上，常常會過度保護(hù)或生活中處處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，幼兒可能會失去自己動手的機(jī)會，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識。勞動習(xí)慣，同樣是一項(xiàng)在幼兒時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)的行為習(xí)慣。
一般幼兒的好奇心使他喜歡自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會搶著要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿桌，就是放不進(jìn)嘴里。類似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由于他們年紀(jì)小，勞動能力有限，在有些家長看來無異于幫倒忙。有些家長就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長日久，孩子失去了學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長做。漸漸產(chǎn)生了依賴性。現(xiàn)在有的小學(xué)生甚至中學(xué)生都不做一點(diǎn)自我服務(wù)性勞動，認(rèn)為“我的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，進(jìn)而不愛惜勞動成果；還有一些孩子生活自理能力極差，離開家長就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。
4、衛(wèi)生習(xí)慣—身心健康的重要一環(huán)
現(xiàn)代教育對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)重在兩個(gè)方面，一是健康的飲食習(xí)慣，一是良好的作息習(xí)慣。
應(yīng)該注意讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節(jié)、均衡營養(yǎng)的好習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣，將伴隨幼兒一生。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓幼兒受益一生。
幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子逐漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后緊張的學(xué)習(xí)需要。
但是實(shí)際上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛學(xué)習(xí)、愛看書的興趣。這對培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國教育專家表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，那么孩子將來入學(xué)后很可能就會學(xué)習(xí)能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
通過這次培訓(xùn)，對于我這樣一名工作經(jīng)驗(yàn)不豐富的實(shí)習(xí)教師來說，還有許多要學(xué)習(xí)的地方，無論是在班級管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啟迪。把簡單的事情做好，就是不簡單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經(jīng)意間一次小小的鼓勵，一聲輕輕地問候，不能改變什么，但是可以影響他們一生。我們愿做孩子的導(dǎo)航員！
幼小銜接感悟心得 篇10
今天觀看學(xué)習(xí)了《幼小銜接，家庭在行動》活動，感悟頗深。我已是兩個(gè)孩子的母親。一個(gè)兒子一個(gè)女兒，正好湊成一個(gè)好字。都是第一次做父母沒什么經(jīng)驗(yàn)，好多地方做的不好。聽了講座有些感悟，和大家分享一下。
每個(gè)孩子生下來就是一張白紙，父母是原件，孩子就是復(fù)印件。如果原件出現(xiàn)問題了，復(fù)印件肯定會出錯。這句換一語中的很有哲理。“言傳”不如“身教”，以身作則，與孩子一起成長，一起進(jìn)步。一起體驗(yàn)生活。好父母，首先要做好自己，管理好自己。父母的言行舉止無時(shí)無刻都影響著孩子，如果你有早起早睡的習(xí)慣，孩子也會養(yǎng)成。如果你喜歡看書，孩子也會喜歡。如果你喜歡刷手機(jī)，孩子也就愛玩手機(jī)。有時(shí)間多一些陪伴，多一些耐心，多帶孩子去感受大自然，讓孩子有一些愛好和興趣。這樣孩子的世界就不孤單，就會豐富多彩。
做父母不要總是高高在上的去說教孩子，要和孩子做朋友。給與孩子尊重和認(rèn)同，孩子才能獲得自信，有什么話都和你說，好好溝通，會變得越來越好。當(dāng)然，孩子如果犯錯誤，大多數(shù)家長都是火冒三丈，這個(gè)時(shí)候我們更應(yīng)該控制好情緒，好好溝通好好說話。讓孩子在錯誤中能成長，知道以后怎么做事。什么事該做什么事不該做。與其跟孩子硬碰硬，不如以退為進(jìn)。站在孩子的對立面，強(qiáng)硬的跟孩子講道理，反而會激起孩子的`逆反情緒，讓孩子朝著反向發(fā)展。這時(shí)候家長一定要控制好自己的情緒，不要隨便發(fā)火。給孩子試錯的機(jī)會，讓孩子學(xué)會自我成長，則會比任何建議和幫助都有效。養(yǎng)育孩子就是一場修行。我們可能不是完美的父母，但我們可以是一個(gè)成長型的父母。陪孩子一起長大。
對于孩子來說，如春分般溫暖的愛，才是最有力量的教育。
幼小銜接感悟心得 篇11
幼小銜接一直是家長相互之間交流的話題。“不要讓孩子輸在起跑線上”類似這樣話，讓大多數(shù)家長讓孩子本該在幼兒園上大班的時(shí)候，紛紛為孩子報(bào)了社會上的教育機(jī)構(gòu)學(xué)前班，學(xué)拼音、寫漢字、算算術(shù)、學(xué)英語等，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一名孩子家長的我，也有類似的想法。
今天，有幸通過“幼教三六五”平臺，觀看了王海英老師關(guān)于《幼小銜接：學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)知識更重要》的講座。王老師通過大量的事例和實(shí)踐理論，講述了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等，為家長對幼小銜接問題有了正確的認(rèn)識和更深層次理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個(gè)過程。這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)好孩子的心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)小學(xué)生活，并不是以“搶跑”和“先學(xué)”來打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更多地的是對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。作為家長，我們要做得是調(diào)整好心態(tài)，讓孩子自然過渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結(jié)識更多的新同學(xué)、新老師，開始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應(yīng)小學(xué)，就要重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升有效的學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成入手，為孩子在步入小學(xué)前打下牢固的基礎(chǔ)。
一要培養(yǎng)求知的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。作為家長，就要培養(yǎng)好孩子學(xué)習(xí)的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，融合到游戲以及親子互動中，多鼓勵多表揚(yáng)，在寓教于樂中讓孩子感受到快樂，從而培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
二要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的重要方法之一。作為家長，每當(dāng)孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫作業(yè)，寫完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣從幼兒園就要培養(yǎng)好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說。
三要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。一方面，要抓住孩子問你為什么的時(shí)候，與孩子一起查閱資料獲得“答案”，激發(fā)孩子的求知欲；另一方面，要言傳身教，放下手中的手機(jī)，有意識地帶孩子做運(yùn)動、陪孩子玩游戲來提高專注力，增強(qiáng)他們的自控力，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四要尊重孩子的'成長規(guī)律。孩子的天性就是玩。作為家長，這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長的過程中，遵循孩子的成長規(guī)律，學(xué)會去觀察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，因材施教，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂、智慧的孩子，才能“讓孩子贏在終點(diǎn)線”。
孩子的成長，是自我完善的過程。幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生活的開端，作為家長，要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長，你會發(fā)現(xiàn)孩子更好的一面。相信我們的孩子，他們會變得更優(yōu)秀。
幼小銜接感悟心得 篇12
今天聽了《幼小銜接之習(xí)慣培養(yǎng)》的專家講座，感悟頗深。
總的來說幼小銜接階段主要注重孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、集體素養(yǎng)的銜接。
學(xué)習(xí)素養(yǎng)：認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、積極表達(dá)、做事專注。簡單的說，就是可以把老師教授的知識完整輸入，經(jīng)過自己的加工，最終形成知識的輸出。比如說，孩子已經(jīng)大班了，會學(xué)習(xí)新的知識，回家后能不能講給你聽；對于老師說的近期的'活動安排，會不會主動告訴并提醒你。這是小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和聽看做的能力。這里劃重點(diǎn)：不是學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn)，而是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活素養(yǎng)：小學(xué)開始，沒有老師全天跟班，小朋友更多的是自己安排時(shí)間，比如孩子是否可以生活自理、課間十分鐘如何安排、講究個(gè)人衛(wèi)生等等。
集體素養(yǎng)：孩子在小學(xué)需要融入集體，要有集體觀念，要學(xué)會獨(dú)立與同學(xué)相處，這個(gè)里面有很重要的一個(gè)觀念要給孩子灌輸，就是界限。孩子需要知道什么可以做，什么不可以做；面對校園霸凌，該如何處理等等。
這些才是需要幫孩子去做的幼小銜接，幫助他們從身體到心理都做好充分的準(zhǔn)備。
除了孩子，家長也需要做好銜接，我們要做智慧、民主的家長，要學(xué)會與老師、與同學(xué)家長溝通的技巧，幫助孩子去適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)校是一個(gè)小社會，里面有著不同性格的人，我們需要教會孩子如何跟不同的人相處，而不是只盯著成績。
幼小銜接感悟心得 篇13
通過王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習(xí)品質(zhì)”有了更加深入的了解。“過度擔(dān)心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異性；理解孩子的學(xué)習(xí)方式；重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是現(xiàn)階段最重要的事情。
本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)如何在平時(shí)的生活中進(jìn)行實(shí)踐，也給我們家長提供了思路和方法。
1、不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該讓孩子自己選擇。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性學(xué)會自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。
3、讓孩子通過計(jì)劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。
4、保護(hù)好孩子的專注力讓他們從容地做完他投入的“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的.一項(xiàng)品質(zhì)。
5、和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過分享自己的親身體驗(yàn)，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時(shí)要激勵內(nèi)生力多帶孩子去田間地頭，去體育場管、圖書館、校園和父母工作的地方，培養(yǎng)孩子傾聽別人的好習(xí)慣和建立規(guī)則意識。
最后王老師也強(qiáng)調(diào)了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習(xí)小學(xué)知識更重要。作為家長我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的培養(yǎng)。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時(shí)光。
幼小銜接感悟心得 篇14
幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的生活能力與學(xué)習(xí)能力同樣重要，家園要聯(lián)合培養(yǎng)孩子參與生活活動的'興趣和意愿，讓孩子在承擔(dān)家務(wù)勞動的過程中，鍛煉孩子的物品管理意識、書包整理和自我管理與自我服務(wù)能力。幼小銜接是人生階段的自然轉(zhuǎn)換，家長減少焦慮，多抽時(shí)間，耐心陪伴，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)家長了解和支持幼兒園在做的工作，保證家園教育的一致性和一貫性，實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼小銜接感悟心得 篇15
今天有幸聽到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座，學(xué)習(xí)到了很多知識，同時(shí)也讓體會到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來的主要內(nèi)容。
讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會準(zhǔn)備方面要鼓勵幼兒多多交往合作，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師要為幼兒營造寬松、有愛、互動積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供適宜平臺園內(nèi)外大型活動、班級內(nèi)不同類型展示活動、集體活動中的表達(dá)機(jī)會等等。
讓幼兒自主行動，成為活動的主人，做到“我的生活我做主”
在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動的積極準(zhǔn)備，在社會準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰(zhàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成不怕困難，努力探究的`精神。
讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù)，在社會準(zhǔn)備中要做到誠實(shí)守規(guī)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長的憂慮，轉(zhuǎn)變家長的觀念，與家長達(dá)成共識。利用線上活動解決家長關(guān)于幼小銜接問題的疑問。
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