我國最早的教學(xué)模式，由孔子為代表的儒家學(xué)派創(chuàng)立的：學(xué)--思--習(xí)--行。其中就提到學(xué)習(xí)別人的文章以后，需模仿別人的樣子去練習(xí)。
在現(xiàn)代流行了很長時間的“講授--接受”教學(xué)模式中，教師同樣也是要求學(xué)生學(xué)過文章以后，也來仿寫，這樣的做法似乎達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生在沒有其他好的方法指導(dǎo)時，也只得從事這樣的工作，久而久之，學(xué)生的思維受到了禁錮，思想套上了枷鎖，永遠只會沿著別人的路去走，既沒有創(chuàng)新也沒有發(fā)展，更無法找到自己。于是，路愈走愈窄，情越表越僵，逐漸成了冷漠之人了，因此，說起寫作文就鬧情緒，談寫作就色變。
經(jīng)多年的摸索，我把指導(dǎo)學(xué)生寫作的想法，歸納如下：
積累生活 拓展知識。生活是孕育一切藝術(shù)的土壤、溫床，文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達，和作者的生活知識儲備有著密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且激發(fā)作者寫作欲望，充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想象力，使文章寫得更充實、更準確、更生動，更優(yōu)美。我們要積極地投入生活，體驗生活，開辟生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思活躍提供更多的水源或燃料。再說，生活對每個人都是公平的，平等的。因此，學(xué)會擁抱生活 就應(yīng)成為每個人的必需。
傾訴衷腸 相互感染。有了扎實的生活，豐富的知識作基礎(chǔ)，就不怕每一次的轟轟烈烈活動了。即在每次正式動筆前，先讓學(xué)生醞釀一段時間，然后讓全體同學(xué)各抒己見--說意向，談構(gòu)思，說感想，談方法……這樣就能夠使學(xué)生達到取長補短，整體提高的目的。記得有一次：學(xué)習(xí)了說明文單元以后，準備練習(xí)說明文的寫作，但沒確定固定的主題，而是叫學(xué)生重新去觀察，感受朝夕相處的校園，用心審視自己生活了很久的母校，并結(jié)合自己的生活體驗，然后讓學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說，我決定用“美麗的校園”為題，按空間的轉(zhuǎn)移為序來寫；有的學(xué)生說，我決定立足于介紹“美麗的校園”，再融入對學(xué)校這個特定的場所的文化的說明，讓人在享受到美景之余，也受到文化的熏陶；有的學(xué)生則說，學(xué)校是個培養(yǎng)人才的地方，在描寫校園美景之時，更多的應(yīng)融入對學(xué)校主人翁的精神的介紹，從而提高學(xué)校的精神品位，讓更多的人知道我們的學(xué)校是所什么樣的學(xué)校……每個人的想法、觀點、感受都是不一樣的。通過這個平臺，讓學(xué)生智慧的花朵得到綻放，情感的浪花得到跳躍。很多的同學(xué)通過這樣的交流，認識到自己的不足，更學(xué)到了別人的優(yōu)點。既加強了同學(xué)間的了解，又促進了他們友誼的發(fā)展，更重要的是，達到了整體水平的提高，深化了寫作的主題，這實際上也是學(xué)生對客觀世界審美的升華。對每個學(xué)生來說是大有裨益的，學(xué)生也樂于這樣的事，寫起作文時不再感到焦頭爛額，無話可說了，寫作文的興趣有所倍增。
制定標準 全體互動。原來很多的時候，學(xué)生完成了習(xí)作，語文教師就一個人孤燈熬夜整個的修改過程散發(fā)出來的是老師一個人的見解、主張。把一個班幾十人的思維套入老師的思維中，形成一個模式一個標準。這樣嚴重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生的手腳，如此而去，全都步入了一條死胡同。在唯一的標準下，怎能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才！寫作完成后，按照制定好的評改標準，把學(xué)生分成小組，互改互評，每個學(xué)生至少能看到六篇甚至更多的同學(xué)的習(xí)作。這其實是培養(yǎng)學(xué)生修改文章，虛心求教的好習(xí)慣。相傳唐代大詩人白居易“每作詩，令一老嫗解之，問曰：`解否？`嫗曰：`解`，則錄之，`不解`，則又復(fù)改之。法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給女仆聽，每讀完一部新作，女仆都稱贊說寫得好，莫里哀故意以為她的文化低，是有意討好主人的。有一次，莫里哀故意把寫失敗了的劇本念給她聽，結(jié)果女仆瞪大眼睛說：“這不是先生寫的。”莫里哀聽后非常震驚。可見文化低的人同樣能夠鑒別文章的好壞。這里的關(guān)鍵是虛心，要有群眾觀點，放得下架子，才能得到有益的幫助。這樣，既增長了見識又開闊了視野，拓展了思維，于 交流探究之中促進了相互的提高，相互的發(fā)展。再說，賦予學(xué)生以老師的權(quán)力，他們會認真履行自己的義務(wù)，大膽探索，大膽實踐，于是把原來所學(xué)的知識全部都系統(tǒng)起來，從而達到了事半功倍的效果，何樂而不為！
抓住時機 重譜心音。經(jīng)過以上的系列活動，學(xué)生的思想明朗了，思維活躍了，話閘子打開了，都感到自己寫的文章總有不盡人意的地方，定然有重寫的欲望。這時，老師再加以總結(jié)引導(dǎo)，各個都能妙筆生花，寫出自己滿意的文章來。
以上的所作所為，只不過是做到了以人為本，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，能動性，把他們當作了學(xué)習(xí)的主人，使他們的個性得到了全面的張揚。
[快樂作文構(gòu)想]相關(guān)文章：
1.創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)想論文
3.愛的爛漫快樂作文
4.
6.讀書真快樂課件
7.中班我會快樂教案
8.痛，并著快樂（隨筆）
9.小花籽找快樂教案
10.快樂運動員教案