教材分析：
這是一首富有海邊生活氣息的詩歌，它以豐富的情感、簡潔的語言，描繪了一幅海邊漁村生活的畫面。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，以感悟大海的美麗和漁村生活的愉悅。通過朗讀背誦，進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。文中還配有一幅插圖，能直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的思想感情。
教材安排了認(rèn)字12個：住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完。寫字6個：住、打、魚、位、他、有。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中正確地認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)時間安排：
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認(rèn)識大海，我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大海》（板題）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍(lán)藍(lán)的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學(xué)習(xí)這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入正題，通過問學(xué)生：“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？”然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文。
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學(xué)生）。
師：要是遇到了不認(rèn)識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學(xué)也行。-- 開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自己試著讀了課文，很認(rèn)真，老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學(xué)聽，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚(yáng)？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌-“嘿、嘿--我真棒！”
教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上，不僅讀書的形式多樣，如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學(xué)生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中，始終以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字。
師：在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了“我家住在大海邊”的“住、邊”。“他的故事說不完”的“他、故、事、完”……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認(rèn)識嗎？
生：多數(shù)回答認(rèn)識。
師：誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看，你可以認(rèn)識哪個讀哪個？
生：一生指認(rèn)生字（沒有全認(rèn)下來）。
師：有誰能把這12個生字都認(rèn)下來？
生：一生指認(rèn)生字（全認(rèn)下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué)，怎么樣？（請不會的同學(xué)主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不搞包辦代替，尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨(dú)和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認(rèn)讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習(xí)了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動物，誰認(rèn)識它們？
生：我認(rèn)識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認(rèn)讀生字。
師：（一生認(rèn)讀“住”），你能再來讀讀課題嗎？
生：“我家住在大海邊”。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在紅旗小區(qū)。
師：你不僅認(rèn)了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認(rèn)讀“位”，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來，反過來，在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看，12個生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認(rèn)識了，先自己讀一讀，全都認(rèn)識了就舉手。
生：積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認(rèn)讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請同學(xué)們再跟我讀。
師：我知道，同學(xué)們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學(xué)作裁判）是“住”嗎？--不是“住”（2次）
師：沒做夠這個游戲？--沒關(guān)系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認(rèn)。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個生字，這對于入學(xué)才2個月的學(xué)生來說，是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松，在“交朋友”、“猜字”、“開火車”等趣味性很強(qiáng)的游戲活動中，認(rèn)識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦。
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認(rèn)識的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認(rèn)識的了。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學(xué)生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
第二課時
課前準(zhǔn)備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段。
1、學(xué)生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現(xiàn)在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學(xué)生隨意交流）還看到了什么？??注意讓學(xué)生充分發(fā)言，盡可能說完整。）
小結(jié)：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘。）
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導(dǎo)讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學(xué)生介紹玩沙子的情景，又要讓學(xué)生說話說完整，說清楚。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)?（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟??為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）?再引導(dǎo)讀這個句子）。
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入??我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?嘩嘩地（讀好這個詞語）?嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點(diǎn)：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導(dǎo)學(xué)生出情）
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來讀這一段！（指導(dǎo)好朗讀）
五、理解第三段
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽??（放第三段課文錄音）
1、學(xué)生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實(shí)物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學(xué)生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學(xué)生上臺自由發(fā)言，要讓學(xué)生發(fā)散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導(dǎo)理解：各種、幾種顏色
（3）導(dǎo)讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練：（我們也來學(xué)學(xué)書本，說說我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有（ ）的，有（ ）的，還有（ ）的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有（ ）形的，有（ ）形的，還有（ ）。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學(xué)生說說）
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學(xué)了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）
八、作業(yè)：
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
1、拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
2、讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
3、指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
4、小游戲:開火車。
二、字形教學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
2、對于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
3、指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
三、學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
四、布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第四課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
2、指名書空或板書“海”、“金”。
二、朗讀理解課文
第2、3段
1、指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
2、告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子：同學(xué)們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學(xué)生們把書翻開，根據(jù)圖畫用“有……有……還有……”說一句話。
問學(xué)生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
3、問學(xué)生：今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里？
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后，做課后習(xí)題第1題。
三、起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
四、復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
五、以同桌對讀的方式朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
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