班主任常常被看作一個(gè)班級(jí)體的“領(lǐng)袖”，可見(jiàn)班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬(wàn)緒，幾乎每天都要批評(píng)不同的學(xué)生。然而，批評(píng)只是一種手段，批評(píng)要能夠指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)；同時(shí)要嚴(yán)愛(ài)當(dāng)頭，講究方法與藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)，體會(huì)到教師的期望，從而促進(jìn)其人格發(fā)展素質(zhì)健全。因此能否恰當(dāng)?shù)陌盐张u(píng)的方法與藝術(shù)，是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵所在。我們?cè)诟：托W(xué)任班主任多年，現(xiàn)將工作中的案例收集整理，形成自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，以求拋磚引玉，賜教于同行。
一、批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性。教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。
案例：本學(xué)期班里的幾位男生課間在教室打撲克，把教室弄得烏煙瘴氣，人聲鼎沸，我當(dāng)時(shí)氣急敗壞，在全校學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好長(zhǎng)一段時(shí)間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿(mǎn)。后來(lái)，我冷靜地反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變得順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，應(yīng)該會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通和處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
二、 批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
由于班主任每日和學(xué)生打交道，在班級(jí)量化考評(píng)不理想時(shí)，更多的需要批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，心毀意冷。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)愛(ài)當(dāng)頭， 批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)要耐心地做工作。
案例：班里一名父母離異的女同學(xué)，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上搞惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。起初，我常常當(dāng)面批評(píng)她，但效果不佳。后來(lái)我了解了她的家庭背景，多次找她談話(huà)，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
三、批評(píng)要滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)心
小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因?yàn)楹苄○B(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級(jí)扣分。老師此時(shí)一定十分生氣。與其你去大聲地訓(xùn)斥他們，不如找他們談話(huà)，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在。千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分，而對(duì)他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的矛盾將會(huì)僵化；學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。
案例：福和小學(xué)有一位學(xué)習(xí)和行為存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生叫李雙，他從小就經(jīng)常挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，遭同學(xué)嫌棄，常常有自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對(duì)什么都滿(mǎn)不在乎，家長(zhǎng)也對(duì)他不抱任何希望，只求他混完義務(wù)教育。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。我在擔(dān)任他班主任時(shí)，一個(gè)隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評(píng)一頓了。出乎他意料，我并沒(méi)有疾言厲色地責(zé)問(wèn)他，而是和顏悅色地詢(xún)問(wèn)他遲到的原因。當(dāng)我了解到他的父母都還沒(méi)有起床，他連早飯都沒(méi)有吃就趕到了學(xué)校之后，我內(nèi)心受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我批評(píng)他不該遲到，但又表?yè)P(yáng)他有較強(qiáng)的自理能力，課間買(mǎi)了面包讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
四、批評(píng)要注意方式和分寸
老師批評(píng)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評(píng)的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評(píng)方式。針對(duì)不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛(ài)適度，批評(píng)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評(píng)。
案例：我班一個(gè)同學(xué)，一次考試前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng)，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，后來(lái)我們了解到她是以此來(lái)報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了她。由此，我們得出結(jié)論：老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。 如此批評(píng)學(xué)生將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不可估量的動(dòng)力。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的。總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。
正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話(huà)不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的小學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。
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