設計理念：
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。本課是基于激發學生興趣而設計的。分為閱讀和識字兩部分。
閱讀部分設計了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個環節，激發學生想象力和創造潛力，使學生感受到語文的韻律美，從而豐富了學生的語言積累，培養了學生語感，提高了學生的語文素養。
識字部分設計了自學、匯報和書寫三個環節，為學生創設了良好的自主學習環境，激發了學生興趣，培養了學生良好的學習習慣。
學情分析：
一年級學生剛入學兩個月，學習漢字才一個月。當務之急是讓學生喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，培養學生良好的學習習慣。其中自主學習、匯報交流滿足了學生主動學習漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚的古箏曲有助于陶冶學生情操，培養學生良好的學習習慣。
《云兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句（云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭），是一個謎語，謎底是風。只要動動腦筋多數學生都能猜出謎底。因此對文本進行拓展，引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語是可行的。這樣做可以達到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優美”的階段目標。
課前準備
仿照《幸運52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片；多媒體演示文稿檢測生字讀音；Flash動畫演示二個生字的筆順；多媒體播放古箏曲《春江花月夜》
課時安排：
第一課時會讀兒歌，了解謎語意思，認讀12個字，會寫兩個生字；第二課時復習兒歌，認識一個偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個生字。本教學設計只寫第一課時。
教學目標：
1、 能讀會寫2個生字，認讀8個字，會讀5個詞語。
2、 能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風。
3、 激發學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望。
4、 引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語，豐富學生的語言積累，使學生感受到語文的韻律美，提高學生的語文素養。
教學過程與設計意圖：
（一）情景導入--猜謎
師：同學們看過中央電視臺的《幸運52》嗎？今天老師也做一回李詠，出幾個題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好？
（出謎語讓學生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。并隨著學生的回答板書：雨、雪、霧、風）
師：題目猜完了，我們也認識了四個字朋友。大家一起來讀一讀。（學生齊讀）小朋友們，雨、雪、霧、風，這些都是常見的自然現象。今天我們就一起來研究最后一個謎語。（師范讀課文）
設計意圖：創設情境激發了學生的學習興趣。通過猜謎語，使學生認識了幾個生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學生認識即可，其他學生即使記不住，再次見到時也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時間里盡最大量的擴大了學生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。
（二）朗讀兒歌--解謎
1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準，不認識的字拼拼音節。
2、指名讀課文。同學進行評議。
3、示范讀課文，學生帶著自己的體會，再練習讀一讀。
4、學生用自己的話說一說文中的“它”指什么？刮風的時候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的？
設計意圖：通過讀兒歌，提高了學生朗讀能力。學生聯系自己的生活經驗，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。
（三）知識延伸--編謎
師：呼--起風了，風吹到云兒，云兒被吹散了；風吹到小樹，小樹的枝葉亂擺；風吹到禾苗，禾苗不停地彎腰；風吹到花兒，花兒一上一下地點頭。小朋友們，難道風來了的時候就沒吹到其他的東西嗎？想一想，還有哪些東西在風中有變化？有什么樣的變化？
（整理學生的發言，使其合轍押韻，并進行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進窩，風箏見它沖云霄……上課時要引導學生仔細思考，若學生有創新想法要進行充分肯定。）
師：這個謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。
根據當天天氣情況，激勵學生把謎語內容再豐富一些。
設計意圖：風是學生生活中常見的自然現象，通過回憶能說出一些事物在風中的變化。教師在贊揚學生細心觀察生活的同時，要整理學生的回答，讓學生體會到語言的韻律美。并通過讓學生自己編謎語增強學生學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。
（四）自學生字和認讀字
學生按自學要求進行自學
設計意圖：通過一個多月的生字學習，學生已經有了一些自學能力，要大膽反受讓學生自學，才能真正提高學生自學能力。但要注意平時自學習慣的培養。
（五）交流匯報
1、同桌檢查自學情況
2、指名匯報，其他同學進行補充。
3、指名讀詞語（演示文稿顯示）
設計意圖：交流匯報給學生搭建了展示的平臺，提高了學生的語言表達能力。
（六）指導書寫
1、書空練習生字的筆順
2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學生按要求做好寫字準備。
3、認真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。
4、學生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。
5、展示學生作業進行評議。
設計意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個字規范了學生的寫字姿勢，有利于培養學生良好的學習習慣。舒緩、優雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學生創造了一個良好的學習環境，有利于學生把字寫好。
板書設計：
見它 雨
云兒--------讓路 雪
小樹--------招手 霧
禾苗--------彎腰 風
花兒--------點頭
房門--------張開嘴
小草--------把舞跳
行人--------瞇起眼
國旗--------呼呼飄
小鳥--------躲進窩
風箏--------沖云霄
附教學流程圖
情景導入--猜謎
↓
朗讀兒歌--解謎
↓
知識延伸--編謎
↓
自學認讀字和生字
↓
交流匯報
↓
指導書寫
北京市大興區黃村鎮第一中心小學
閆 瑾
2007年5月
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