――《金色的魚鉤》教學(xué)案例及評析
西安涇渭長慶二中小學(xué)部 張建設(shè)
內(nèi)容提要
《金色的魚鉤》是任教版小學(xué)語文五年級下冊第十五課的課文。課文記敘了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)根據(jù)課文的特點(diǎn)，抓住人物的外貌、行動、語言、心理等描寫，運(yùn)用閱讀、交流、感悟、延伸等方法，使學(xué)生在讀書中理解了課文，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
關(guān)鍵詞：
注重體驗(yàn) 理解感悟 情感升華 教評結(jié)合
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解“喜出望外”“奄奄一息”等重點(diǎn)詞語，知道老班長是如何照顧三個小戰(zhàn)士過草地的。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話敘述課文中感人的場面，體現(xiàn)人物的思想情感。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能抓住課文線索，通過反復(fù)朗讀，自我感悟，體會，理解課文重難點(diǎn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解老班長外貌描寫的語句，體會他為完成黨組織交給的任務(wù)，以及人物內(nèi)心思想的活動。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈演示重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語段、課文插圖。讓學(xué)生搜集有關(guān)長征的信息資料。
教學(xué)流程；
一、信息交流，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生講學(xué)過的有關(guān)長征的課文。
2、讓學(xué)生匯報有關(guān)搜集長征的信息資料。
3、師：幻燈打出紅軍長征的路線圖；時代背景。補(bǔ)充：長征是中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的偉大奇跡。在這個奇跡中，包含了許多紅軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄故事。我們今天就融入到長征過草地途中來感受英雄的創(chuàng)舉吧。
點(diǎn)評：讓學(xué)生通過信息資料的交流，以及長征路線圖和時代背影的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、求知的熱切性。紅軍長征的初步影響在學(xué)生腦海中顯現(xiàn)。
二、整體感知，理清線索。
1、讓學(xué)生自由讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
提示：抓住課文圍繞“班長救病號，病號救班長”這個故事特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、讀時注意自己的感受和心情的變化。
3、學(xué)生讀后進(jìn)行交流。
4、板書：
班長照顧病號 班長救病號 病號救班長 懷念班長（魚鉤）。
點(diǎn)評：讓學(xué)生通過自由閱讀，理清故事的脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。通過板書，為理解課文的重、難點(diǎn)做了鋪墊。
三、深入學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)。
師：課文多次描寫了老班長的外貌。通過老班長的不同的外貌描寫，說明了老班長的什么？
（分組學(xué)習(xí)，劃出描寫老班長外貌的語句后，進(jìn)行交流）
生：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。”說明了老班長在長征途中為同志們操勞，飽受風(fēng)霜。
生：也說明，紅軍戰(zhàn)士在長征途中，困難重重，歷盡了艱險。
生：“他整夜整夜地合不攏眼。”說明了老班長為三個病號的吃飯問題發(fā)愁，可不能光吃草根、樹皮，得想點(diǎn)其他辦法，解決吃的問題，得讓他們走出草地呀。
生：“他喜出望外地跑回來。”說明了老班長日夜操勞，因草地上找到了能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)兒東西的辦法，而內(nèi)心非常激動。
生：“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說，……”說明了老班長看到草地?zé)o盡頭，道路坎坷，時間還長，小戰(zhàn)士們吃不上東西，他怎么完成任務(wù)，把他們帶出草地呢？他很憂慮，擔(dān)心。
生：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰起了疙瘩。”“老班長看到我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑意”。說明了老班長對三個小戰(zhàn)士的關(guān)心和焦急。看到小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，怕餓壞了他們的身子。但看到小戰(zhàn)士喝下了魚湯，眉頭舒展。心中只有戰(zhàn)士，唯獨(dú)沒有自己。
生：“老班長瘦的只剩下皮包骨，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”說明了老班長為了照顧三個小戰(zhàn)士過草地，完成了任務(wù)，歷盡了艱辛。可他自己難以支撐，面臨死的威脅。真實(shí)一個偉大的英雄啊！
師：當(dāng)病號用魚鉤釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經(jīng)奄奄一息了。”這一描述告訴我們什么？
生：說明老班長用魚鉤釣魚給病號吃，救了三個小戰(zhàn)士，可他自己長期忍饑挨餓，累垮了自己。
生：現(xiàn)在的病號已經(jīng)是四個人了，而老班長又成了重病號。
生：“奄奄一息”說明了老班長救三個病號，促使自己生命垂危的結(jié)果，但又是三個小戰(zhàn)士救老班長的原因。
點(diǎn)評：課文描寫老班長的外貌是文章的主線。通過老班長外貌描寫語句的學(xué)習(xí)、匯報、理解，在學(xué)生的心中樹起了一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象，心中唯有他人和黨組織交給的任務(wù)，唯獨(dú)沒有考慮自己。提升了學(xué)生對英雄人物的認(rèn)識，滲透了教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的多元解析，有助于學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的理解。
四、深情朗讀，體會英雄。
1、懷著敬佩的心情，朗讀有關(guān)小梁內(nèi)心描寫的語句，體會老班長的英雄形象。
2、找出有關(guān)老班長對小戰(zhàn)士們關(guān)心、擔(dān)憂的語句，以沉痛的心情朗讀體會老班長的內(nèi)心世界。
3、小組朗讀后，由學(xué)生個人向大家朗讀展示。師生共同指導(dǎo)評議。
點(diǎn)評：采用朗讀的方法，強(qiáng)化對老班長英雄人物的深化。更加讓學(xué)生體會到老班長忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)。通過朗讀的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對語言文字的感悟和理解能力，促進(jìn)了文本的對話。培養(yǎng)了學(xué)生的自悟能力。
五、品讀真情，學(xué)習(xí)英雄。
師：老班長為了照顧三個小戰(zhàn)士過草地，用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的實(shí)際行動，無私、忠誠地完成了黨的委托，他永遠(yuǎn)留在了長征途中的草地上，可留給戰(zhàn)友們的只有那個釣魚鉤。這是一個怎樣的魚鉤呢？
生讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
生：魚鉤代表著老班長的高大的英雄形象。
生：魚鉤象征著老班長那忠于革命、忠于黨，舍己為人的高尚品質(zhì)。它代表著老班長心中只有他人，唯獨(dú)沒有自己的英雄形象。
生：它也代表著千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。
生：魚鉤是長征的見證。是紅軍戰(zhàn)士過草地的見證。它閃爍著的光輝，就是老紅軍戰(zhàn)士那可歌可泣的高貴品質(zhì)。老班長的精神將永遠(yuǎn)是燦爛的。
點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容的理解，體會到了“閃爍著金色的光芒”的含義，課文的難點(diǎn)也就攻破了。
五、拓展延伸，感悟英雄。
師：你們想像一下，在老班長精神鼓舞下，三個小病號是怎樣走出草地的？
生：三個小戰(zhàn)士在老班長舍己救人的精神鼓舞下，互相幫助，互相攙扶，艱難地走出草地，和大部隊(duì)會合了。
生：他們?nèi)撕图t軍大部隊(duì)會合后，把老班長救他們犧牲在草地上的事跡告訴了部隊(duì)首長
生：老班長永遠(yuǎn)活在我們的心中，……。
師：老班長用自己的生命換回了戰(zhàn)友們生命的故事，我們被老紅軍戰(zhàn)士的事跡所感動。你們有什么想法，就告訴大家吧？
生：我覺著一個人活著，不能光想著自己，應(yīng)該想著大家才對。心中有了他人，想著才有意義。
生：如果我們大家一心都為了集體，那我們這個集體才是最優(yōu)秀的。從老班長的身上，我看到了一個中國人的品質(zhì)，我們應(yīng)該把老班長的這種品質(zhì)發(fā)揚(yáng)廣大。
生：……
點(diǎn)評;在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想想、談體會以及想法，既深化了文本的思想性，又進(jìn)行了情感教育，也明白了人活著的價值觀。
總評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，上述案例，正是體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生收集信息，閱讀文本，抓住人物的外貌和行動描寫等語言環(huán)境，又結(jié)合有關(guān)語句進(jìn)行品讀，交流、朗讀，想像、匯報等方式、方法，深化了人物的思想性，從而實(shí)現(xiàn)了人與文本間的對話，理解了課文的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)中特別注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生敢于發(fā)表自己學(xué)習(xí)的見解和感受，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時還重視了語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。為了感悟英雄，對教學(xué)進(jìn)行拓展，使學(xué)生情感得到了深化。達(dá)到了教學(xué)的目的。
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