臨澤華強小學 馬艷 玲 徐麗萍
還原閱讀材料的完整性和課堂的真實性。
那么，在新課改下的語文教學的模式到底是什么？用一句通俗的話來說，我們的老師怎樣去教語文？通過近一段的教學，我有以下的體會，僅供大家參考： 語文課堂教學，真正優秀的語文教師，必然是有著獨立的教育思想，獨特的語文體悟，獨具的教學方法的，他能以廣博的胸襟吸納任何有益的思想營養，卻不會簡單地聽命于各種指令、經驗、條文一類的外來驅遣。相反，視條約為教學之準繩，奉新模式為去除舊弊端之銳器，甚至于將流俗作改革之新招，無論如何都造就不了優秀。
我們老師是面對一個活生生的人，人的發展，其本質是人的個性發展，因此，為了每個學生的發展，就是“讓每一個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人才”。《義務教育語文課程標標》的內容核心是注重全面提高學生的語文素養，重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，為學生有個性發展奠定堅實的基礎，因此，語文教學，就要主張個性化教學。語文個性化教學是以課程內容為中介的師生雙方具有個性化特征的共同活動。具體地說，就是以全面提高學生的語文素養為目標，以課程內容為中介，以注重學生自主學習、因材施教為基本教學策略，以學生個性化的學和教師個性化的教相統一為主要教學過程的活動。
新課改下的語文教學，學生自主閱讀是課堂教學的一個重要方面的內容。學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人，因此，要激發學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語文，豐富語言的積累，喜歡語文課。語文學習是學生“自愿”的，要告訴學生，語文能力是在語文實踐中形成的，要親歷親為才能有所收獲。語文學習是學生“自為”的，要為學生提供寬松的語文學習環境。學生的語文學習是“自由”的，讓學生個性化語文學習得到真正體現。怎樣培養學生閱讀？有經驗的有先見之明的語文教師總結了許多好的方法，都值得我們去學習和借鑒。
其一，那就是一定要讓學生讀書。教師少講點，少占用點學生的時間，讓學生多讀書，去理解去體會。因為書中有不少的地方只能靠讀，靠聯想和想象才能體味出來。古人講“書讀百遍，其義自見”正是這個道理。
其二，還要指導學生如何去讀書，用“心”去讀；特別是一定要千方百計擠出時間，讀點自己喜歡的文章，和書去交朋友，努力建設自己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。
其三，教師還要培養學生讀書看報的習慣：課間時間讀，假期讀、茶余飯后讀；學會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀；瀏覽、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。教師要向學生推薦貼近學生生活的小文章，選擇對小學生有益的書去讀，教學生學會讀書，給語文教學注入“活水”。
其四，要經常進行如‘摘抄好詞好句’、‘摘錄好的段落’、‘名人與讀書’、‘如何寫讀書筆記’、‘怎樣讀書收獲大’等各項活動。根據學生實際情況，詢問書中的重點內容、段落，提出問題，測查學生讀書心得體會。使學生逐漸養成讀書的習慣。
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