教材分析
《“諾曼底”號遇難記》主要講述“諾曼底”號與“瑪麗”號船相撞，在一片混亂中，船長哈爾威沉著指揮，使所有乘客與船員獲救，而自己卻與輪船一起沉入大海。表現出哈爾威船長沉著機智舍己救人的崇高形象。圍繞這一主題，設計問題展開學習。
教學目標
1． 理解“諾曼底”號船的遇難是因為天氣惡劣，與船長無關。
2．了解在危難時刻哈爾威船長沉著、冷靜、機智、果敢的優秀品質，以及船長舍己救人的光輝形象。
教學過程
第一課時
一、識字讀通課文
1．學生自由讀課文，勾畫出文中不認識的字，借用工具書自學。小組交流，互助檢查。
2．默讀課文，了解故事發生的時間、地點及結果。全班交流。
3．輕聲讀課文，分段，思考分段理由。全班匯報學習情況。
（主要是為了讓學生讀通課文，為理解課文做準備。其次從整體出發感知課文內容，理清文章層次。）
二、提出問題，理解第一問
1．引導學生從課題出發，聯系課文內容，想一想課文講了哪些內容？組織學生一一提出。
2．教師梳理出與課文密切相關的問題：
（1）“諾曼底”號為什么會遇難？
（2）撞船事故是否嚴重？
（3）撞船之后人們的表現怎樣？
3．要求學生帶著第一個問題，讀課文的相關段，勾畫出關鍵詞語，歸納原因。
4．全班匯報自己的學習情況。教師做出相應的指導。
（通過這一問題的討論，使學生明白天黑霧大造成撞船。撞船與船長并沒有關系，為后文凸現船長盡職盡責、舍己救人的偉大形象做一鋪墊。）
三、討論撞船事故是否嚴重
1．學生默讀課文第二部分。
2．勾畫出關鍵詞語，從關鍵詞語中體會。
3．小組交流互補。
4．全班同學匯報理解。
5．教師出示“瑪麗”號與“諾曼底”號的資料，請學生對比，進一步了解。
（通過討論使學生了解，因“瑪麗”號船負重大，船速快，撞船之后使“諾曼底”號受到重創，情況危急。為后文理解哈爾威船長在緊急情況下沉著冷靜、機智、果敢埋下伏筆。）
第二課時
一、討論撞船之后人們的表現怎樣
1．引導學生找到描寫乘客的句段讀一讀。（第11、15段）
2．個別學生交流自己的收獲，其他同學補充說明。
3．指導朗讀：如果你是這艘船上的一名乘客，在這種危急情況下，你會是怎樣的表現？怎樣的心情？試讀課文第11、15段。，
4．引導學生讀課文第13段及船長與大副、機械師的對話，了解船長的表現。
5．從船長的表現中體會他的偉大形象和崇高品質。
6．交流自己的感知。
7．指導朗讀第13段及船長與大夫、機械師的對話，進一步體會船長的果敢。
（了解乘客的表現，驚慌失措、急于逃生，使得船上一片混亂，場面有些失控。以此襯托出船長的鎮定自若。了解船長的表現，他在危急情況下沉著、冷靜、威嚴、果敢。與大副、機械師的對話起到了安定人心的作用，為乘客的逃生爭取到寶貴的時間，使六十人平安脫險。從而體會到他的機智。）
二、總結課文
1．引導思考船長與輪船一起沉入大海，他有沒有逃生的機會？
2．聯系全文，尤其是文章第二部分，找到相關句段思考。
3．匯報自己的理解。
（總結課文，船長自始至終把個人生死置之度外，心中只有乘客、船員。沒有給自己留下生的機會。使學生進一步體會船長舍己為人的偉大形象。）
三、深化理解
1．課文學完了，故事引起了我們內心的震撼。你一定有許多心里話想說。你想說什么？對誰說？
2．出示：“我”想對乘客說：
“我”想對船員說：
“我”想對克萊芒說：
“我”想對哈爾威船長說：
“我”想對讀者說：
3．自由選擇，練習說話。
（通過這一環節，使學生與文本對話，與作者產生共鳴，說出感知，深化文章內容。加深理解。）
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