入學教育 （ 2課時 ）
教學目標：
1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂，校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點：：
1、通過教學，使學生了解學校生活，從而愿意上學，喜歡學習。
2、教學生正確看書、執筆、寫字姿勢。
教學難點：：
教學生正確看書、執筆、寫字姿勢。
教學準備：：
學校曾開展過的大型活動的錄像帶，國歌的錄音磁帶；讀書姿勢和寫字姿勢的掛圖。
學生情況：：
教學過程：：
第一課時 [1]
（一）談話激趣
同學們，這節課我們來學習語文。請同學們拿出語文書。（指導學生認識封面上的“語文”，說說封面上的圖畫）
這本書就是我們語文課要用的書。書里面有許多知識和有趣的故事。我們將一起學會拼音、生字，閱讀課文，了解更多知識。
（二）聯系實際,導入學前教育內容.
1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？
２、進一步引導：在學校門口，你看見了什么？（可以說說看見的人和事、物。）
（三）指導學生觀察、講述
1．請大家打開書，翻到入學教育第一課。請你們看一看圖上都畫了些什么？
2．請你想一想：老師和學生、家長和孩子、同學和同學，它們之間會說些什么？（同桌討論）
3．說說你今天早晨上學時的表現。
小結：你們都是有禮貌的小學生，上學時與父母說再見，見到老師能問好，見到同學打招呼。我們一起學一首兒歌。
做個小學生
晨風吹，陽光照，我背書包上學校。
見了老師行個禮，老師夸我有禮貌。
（四）看錄像片
讓學生了解學校生活的豐富多彩。了解各種專用教室的功能。例如計算機教室、音樂教室等。
（五）參觀學校模擬練習
參觀教學樓，了解專用教室、老師辦公室、衛生室等位置。觀看樓道里的櫥窗，了解學校生活，增長知識。參觀操場及其他。在國旗下，簡述升旗儀式的要求，并播放國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。
總結：讓學生談一談，通過這節課的學習你知道了什么？老師小結：在學校中，我們不光學習文化知識，還要學習與人交往，學會勞動，學會鍛煉身體，從而做一個全面發展的小學生。
教學后記：：
第二課時 [2]
（一）激趣導入
同學們，這節課又是語文課，我們學習什么呢？打開書看一看就知道了。
（二）指導觀察，進行常規教育
1．觀察圖畫：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？到前面的小女孩她在干什么？你知道她是怎樣爭取的這個機會嗎？（引導學生正確的舉手姿勢）再看看圖上的其他同學是怎么坐著。（端端正正坐著，專心看黑板）
2．學兒歌。
守紀律
鈴聲響起進教室，伏在桌上休息好。
老師講課專心聽，動腦筋來認真想。
要想說話先舉手，站直身體大聲講。
同學發言認真聽，意見不同別嚷嚷。
一起討論一起學，良好習慣人人夸。
3．指導觀察，練習正確的看書、執筆、寫字姿勢。
說一說什么樣是正確的讀書、寫字、執筆方法。邊看圖邊模仿圖中人物練一練。老師逐個檢查。夸獎姿勢正確的同學。在紙上寫一寫自己的名字，老師重點指導執筆姿勢和寫字姿勢。
（三）總結
正確的讀書、寫字、執筆姿勢對眼睛起保護作用，而且有利于身體成長，所以同學們一定要養成良好的習慣。
１、 學習兒歌
上課了
叮零零，上課了，快進教室來坐好。
學習用品放整齊，等待老師來上課。
老師說話認真聽，提出問題多動腦。
回答問題聲音響，大家夸我學習好。
教學后記：：
漢語拼音 第一單元 （ 11課時 ）
１ a o e
第一課時 ［3］
教學目標：：
１、 了解學習漢語拼音的作用，激發學生學習漢語拼音的興趣。
２、 學習a o e三個單韻母，要求讀準字音，認清字形。
３、 認識四線格，練習寫，能掌握正確的格式。
教學重點：和難點：
掌握單韻母的形和音
教學準備：：
字母卡片和兒歌錄音。
學生情況：：
教學過程：：
一、談話激趣
從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌；學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！這節課我們先認識3個朋友“a o e”。
二、學習3個單韻母的音形
（一）學習單韻母“a”
1、出示a的圖片：
（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？
（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？
（3）教師范讀a
（4）學生練讀“a”。
2、學習“a”的形
（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下“a”的什么地方相似？
（2）你們有什么好辦法記住它的形？
（3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，嘴巴張大“a a a”。
（二）學習單韻母“o”
1、出示“o”圖片
（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？
（2）講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。
（3）教師范讀。
（4）學生體會讀。
2、學習“o”的形
學兒歌：太陽一出公雞叫，嘴巴圓圓“o o o”。
（三）學習單韻母“e”
1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？
（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。
（2）教師范讀。
（3）學生體會讀。
2、學習“e”的形
（1）怎么記“e”的形呀？
（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？
（3）讀兒歌：清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁“e e e”。
三、書寫3個單韻母
1、認識漢語拼音的四線三格：
出示四線三格小黑板，讓學生數一數有幾條線，幾個格子。告訴學生它叫四線三格。四線三格從上往下數，上面一格叫上格，中間一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格、下格。書寫拼音要按規格寫。
2、同學們看一看漢語拼音“a o e”占什么格
3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？
（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？
（2）請學說一說。
（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。
（4）學生練習書寫“a”。
4、指導書寫“o”
（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？
（2）請學生說一說。
（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。
（4）學生練習書寫“o”。
5、指導書寫“e”
（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？
（2）說一說。
（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。
（4）學生先書空再動筆寫
注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。
四、鞏固練習
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書上字母的位置，讀一讀。
五、作業：回家做字母卡片，讀給爸爸媽媽聽
教學后記：：
第二課時 ［4］
教學目標：：
１、 復習鞏固三個單韻母a o e
２、 認識聲調符號，學習a o e三個單韻母的四聲。
３、 在四線格上練習寫單韻母的四聲調。
教學重點：難點：
認識聲符號，會認，會寫
教學準備：：
黑板上有四線格，拼音卡片
學生情況：：
教學過程：：
一、談話導入
上節課我們認識了三個拼音朋友--單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲。
二、復習三個單韻母“a、o、e”。
取卡片，學生讀。
同學讀卡片。聽音取卡片，看誰取得又對又快。
看口形取卡片，看誰取得又對又快。
復習順口溜。并且請同學上講臺在小黑板上寫三個單韻母。其他同學在座位上寫。
三、學習字母四聲
1、師講：要讀準字音，講好普通話，我們還要學習聲調。這聲調就加在單韻母的頭上，好象給它戴上了一頂小帽子。aoe的頭上可以分別戴上四頂不同的帽子，它們戴上不同的帽子，聲調就變了。
2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。
出示四個聲調符號高低示意圖。看小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習。
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
3、學習“a”的四聲
（1）師講：看，我們在a的頭上戴上小帽
（2）板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。
（3）學生按順序學讀四聲，讀音要準。
（4）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
（5）順口溜：a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
（6）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。
4、學習“o”的四聲
（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。
（2）出示：“ō ó ǒ ò”。 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。
（3）打亂順序讀。
5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。
6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。
四、練習在四線格中書寫帶調的韻母。
指導學生練習抄寫帶調韻母。"一聲"要從左往右寫，"二聲"從左斜下再往斜上挑，"三聲"像個小對勾，四聲"從左上往右下降。
學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。
師生共同配合講好故事。
五、布置作業：
回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
ａ ｏ ｅ
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
教學后記：：
補充資料：
a、o、e的發音方法 發ɑ時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發o時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。
普通話的聲調 普通話共有四個聲調。“ˉ”是第一聲，叫陰平聲。發音時，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高。“′”是第二聲，叫陽平聲。發音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三聲，叫上聲（“上”在這里讀shǎng）。發音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長在普通話四個聲調中是最長的。“｀”是第四聲，叫去聲。發音時，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。聲音由高到低。去聲的音長在普通話四個聲調中是最短的。
故事 這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌 大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來 它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!
歌訣 ɑ的頭上戴小帽， 讀音不同要記牢。 一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
“ō”和“wō”發音相同嗎 “ō”和“wō”的發音明顯不同：發ō音時，嘴唇呈圓形，自始至終沒有變動，發出來的聲音是“噢”；發wō音時，先是發“w”（烏）的音，然后再滑向“ō（噢）”音，口形先扁后圓，發音的始末口形完全不同，發出來的音是“窩。
“喔”原本是個多音字，一讀ō，作嘆詞，表示了解，如：“喔，原來是這回事！”另一讀音為wō，是擬聲詞（過去稱“象聲詞”），用來模擬公雞的叫聲。在1958年公布的《漢語拼音方案韻母表》中，韻母o的讀音除了用注音字母“”注音外，還注有漢字“喔”。“方案”制定者的意圖是取“ō”音而不是取“wō”音，殊不知用多音字給韻母注音給人們帶來了麻煩，容易產生理解上的偏差。好多方言區的教師只知道“喔”讀wō，于是長期以來，在一些地區的學校（特別是鄉村學校）的拼音教學中，把韻母o誤發成了“wō（喔）”的音。加上小學語文第一冊在韻母。旁邊印有一只彩色大公雞，這就更加鞏固了這一誤導
教師的這一教學誤導，除了上述原因外，還來源于“教參”。幾乎各種版別的小學語文第一冊“教參”上都有這樣一類話：“公雞打鳴發出的聲音‘喔’表示韻母o的音。”“ō，大公雞，喔喔啼。”“路邊公雞喔喔（ō）啼。”“太陽出來紅通通，公雞一叫ōōō。”這些說法，無論是過去還是現在，都是錯誤的。過去，“喔”還是多音字的時候，表示公雞叫聲的也不讀ō，而讀wō；現在，“喔”統讀wō（見《普通話異讀詞審音表》）后，已取消了“ō”的讀音，跟韻母o的發音更是不搭界了。當然，“教參”的誤導，根源還是那只“大公雞”。
鑒于《現代漢語詞典》修訂本用“噢（ō）”代替了原來作嘆詞用的“喔（ō）”，小學語文教材上應該刪去那只“大公雞”，“教參”上也該作出相應的修改。這樣，也就能堵住把韻母o誤發成“喔（wō）”音的源頭了。（令怡）
２ i u ü Ｙ Ｗ
第一課時 ［5］
教學目標：：
1．讀準三個韻母i u ü的音，認清字形，能正確讀出帶調的韻母。
２、在四線格上正確書寫。
教學重點：：
讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學難點：：
讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學準備：：
字母卡片，教學掛圖和配合 i u ü發音的的錄音帶。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1．出示“a o e”字母卡片請同學讀。
2．讀“a o e”的四聲。
3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“i u ü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“i u ü”的音形？
二、學習“I u ”的音形
（一）學習單韻母“i”
1．觀察“i”的圖
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音。
（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2．學習“i”的形
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i I”
3．學習“i”的四聲
（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？
（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師念：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“īí ǐ ì”。
（3）自己試著讀一讀“i”的四聲。
（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）
（5）同桌同學互相讀（順讀）
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī 醫院；í 懷疑；ǐ 可以；ì 藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母“u”
1．觀察“u”的圖
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學習“u”的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3．學習“u”的四聲
（1）出示“u”的四聲 “ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i u”
1．出示四線三格中寫好的“i u”。
請同學們觀察“i u”的占格位置。
2．指導書寫出“i”
（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“ ”點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3．指導書寫“u”
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、學習單韻母“ü”。
1．觀察字母“ü”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母念什么？
（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
（4）教師范讀講發音要領：發"ü"的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學生自己練習體會發音要領。
（6）同桌同學互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開火車讀。
2．學習“ü”的形
（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？
（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．學習“ü”的四聲
（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？
（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
（4）指名讀。
（5）請發音準的學生領讀。
（6）教師強調二聲和三聲的讀法。
（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。
（8）打亂順序讀“ü”的四聲。
3．指導書寫
（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。
（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
五、指導學生書寫帶調的單韻母。
六、小結：
上節課我們學習了3個單韻母“a o e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a、o、e、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！
教學后記：：
第二課時 ［6］
教學目標：：
１、 學會Ｙ Ｗ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、 學會整體認讀音節yi wu yu .
３、 掌握書寫的正確格式。
教學重點：和難點：
學會整體認讀音節，正確讀和書寫。
教學準備：：
相關的卡片
學生情況：：
教學過程：：
一、 檢查復習：
１、 認讀單韻母a o e i u v
２、 認讀帶調的單韻母。
３、 聽音取卡片。
二、 學習聲母y w和整體認讀音節yi wu
１、 看圖，學習y和yi
1) 出示卡片y,告訴學生衣服的“y”讀得輕些，短些就是y的音。
2) 師師范發音，學生仿讀。
3) 區別y和i的讀音（y是聲母，要讀得又輕又短；i是韻母，可以讀長一些，聲音亮一些），區別后讓學生反復讀幾遍。
4) 出示卡片yi ,問：一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎？（這是一個音節，讀時聲音長些。）
5) 老師領讀，學生跟讀。
聲母y,韻母i ,合在一起就是音節yi.
6) 讀yi的四聲。
２、 看圖學習w和wu .(方法同上)
三．鞏固練習。
１、抽讀y w i u v yi wu
2、抽讀yi wu 的四聲。
四、指導書寫。
１、觀察y w在四線格中的位置。
２、老師范寫，學生練習。
１）老師范寫
Y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，兩筆寫成。
W占中格，由兩個v組成，筆畫名稱叫斜下斜上。
２）學生在課文中臨摹。
３）在拼音本上練習。
４）師巡視檢查指導。
五，作業：
教學后記：：
第三課時 ［7］
教學目標：：
１、 鞏固聲母y w和整體認讀音節yi wu
２、 學習整體認讀音節yu及它的四聲。
３、 知道y和v組成音節，v 上兩點省寫規則。
教學重點：和難點：
學會整體認讀音節yu及兩點的省寫規則。
教學準備：：
１、 聲母y w 和yi wu yu的卡片。
２、 整體認讀音節yi wu yu de 四聲卡片。
教學過程：：
一、 復習檢查：
１、 抽讀卡片y 和yi ,w和wu
２、 抽讀y 和i ,w 和u.
二、 學習整體認讀音節yu
１、 出示韻母卡片u ,問：這個字母年什么？
２、 出示整體認讀音節yu與v比較，告訴學生，yu 是整體認讀音節，是由聲母y和韻母v組成的，也讀作v .
３、 認讀音節yu
領讀，
三、 比較聲母、韻母、整體認讀音節。
１、 出示小黑板。
２、 比較異同點。
相同點：讀音相同
不同點：聲母y w讀得輕、短、韻母i u 和整體認讀音節讀得稍長，響些，它們的字型也不同，整體認讀音節可以加上四個不同的聲調，給漢字注音，而聲母y w和單韻母i u v 就不行。
四、 復習鞏固
認讀小黑板上的聲母、韻母和整體認讀音節。
五、 擴展活動：
在老師的指導下，用帶調的音節yi wu yu 口頭組詞。
六、作業布置：
板書設計：
教學后記：：
補充資料：
巧記ī和ǖ 拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發現有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘ ’拉成了‘ˊ’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”
“小魚（ǘ）沒有眼睛（）就看不見了。”
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”
“……”
３ b p m f
第一課時 ［8］
教學目標：：
１、 學習b p m f ４個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。
２、 能對他們互相區分。
教學重點：和難點：
認清字形，區分b p
教學準備：：
１、b p m f 4個聲母的教學掛圖。
２、b p m f 4個聲母卡片。（寫在四線格上了）
學生情況：：
教學過程：：
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學習“b p m f ”的音形
（一）學習“b”的音形
1．出示“b”的圖
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發音方法。
（6）開火車讀。
2．學習“b”的形
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。......
3．指導書寫“b”
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形
1．出示“p”的圖
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母“p”。
（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”
比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
（5）學生隨讀體會發音要領。
（6）發紙條，試驗比較，區別發音。
（7）指名讀。
2．學習“p”的形
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。 端起臉盆把水潑“p p p”。 路燈“p”。
3．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形
1．出示“m”的圖
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2．學習“m”的形
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3．指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
（四）學習“f”的音形
1．學習“f”的音
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。
（3）學生體會讀。
2．學習“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。
3．指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！
教學后記：
第二課時 ［9］
教學目標：：
１、 復習鞏固聲母b p m f
２、 學習聲母b p m f 與單韻母的拼音。
３、 認讀３個生字，正確讀詞。
教學重點：難點：
能正確拼讀音節，會寫。
教學準備：：
１、 聲母b p m f卡片和單韻母a o e i u 卡片
２、 單韻母a 四聲卡片。
３、 生字卡片。
學生情況：：
教學過程：：
一、談話導入
同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ü ”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。
二、學習拼音方法
1．學習“b”和“a”組成的音節
（1）先出示聲母“b”，再出示“a”，接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在干什么？
（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。
（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。
強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發，千萬別分家。”
（5）學拼音方法兒歌
（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。
2．看圖拼讀音節
（1）出示電腦課件
（2）拼讀練習
告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節。
（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó
三、學習小兒歌
1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2．找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練習讀。
四、小結
今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。
板書設計：
b p m f
教學后記：：
4． d t n l
第一課時 [10]
教學目標：：
1、學會d t n l 4個聲母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫。
2、分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教學重點：和難點：
學會d t n l 4個聲母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫。
分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教學準備：：
教學掛圖或投影片，拼音字母卡片。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
1．出示“d”的圖
（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學生隨讀“d”。
（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學生再發音體會。
2．學習“d”的形
（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學習“t”的音形
1．出示“t”的圖
（1）學生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t ”。你們覺得有意思嗎？
（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學習聲母“n l”的音形
1．學習“n”的音形
（1）出示“n”的圖：圖上畫的是什么？
（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？
（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。
（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？
“一門n，二門m”
2．學習“l”的音形
（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
（3）學生隨讀體會。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1．學生自學
請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
四、小結
剛才我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。
教學后記：：
第二課時 [11]
教學目標：：
1、鞏固四個聲母d t n l
2、學會d t n l 與單韻母拼成音節的拼音方法及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：和難點：
能帶調拼讀音節
教學準備：：
1、卡片、聲母d t n l 韻母a e i u v
2、拼音練習小黑板。
3、教學掛圖或投影片。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1．抽讀聲母卡片“d t n l”。
2．抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3．讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節
1．學習“d t ”與“i u”相拼音節
（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節：“du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2．用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。
3．鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進行組詞。
三、看圖拼讀音節
1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家
里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2．點擊鼠標：電腦出現“n--á-ná”
（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。
3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d--ǎ-dǎ”學生練習拼讀。
4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t--í-tí”指名讀音節。
5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l--í-lí”學生練習拼讀。
6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
1．教師范讀，學生了解讀書的順序。
2．教師領讀，學生隨讀。
3．自由讀。
4．同桌同學互讀，相互糾正。
5．指名讀。
六、小結
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，并認識了五個生字，非常好！
七、作業設計：
板書設計：
教學后記：：
復習一
第一課時 [12]
教學目標：：
1．了解漢語拼音的重要性。
2．激發學生學習漢語拼音的興趣。
3．認讀6個單韻母，10個聲母。
教學重點：：
激發學生學習漢語拼音的興趣。
認讀6個單韻母，10個聲母。
教學難點：：
激發學生學習漢語拼音的興趣。
學生情況：：
教學準備：：帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；過程：
教學過程：：
（一）第一題：我會讀。
1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）
2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。
（二）第二題：我會寫。
1、出示：b---d f---t n---m u---ü
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3、游戲：給聲母找朋友
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。
教學后記：：
第二課時 [13]
教學目標：：
1、能夠看圖說話，拼讀音節。
2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
3、能認讀本單元所學的生字和詞語。
教學重點：
1、能夠看圖說話，拼讀音節。
2、能認讀本單元所學的生字和詞語。
教學難點：：認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
學生情況：：
教學準備：：事物圖片；生字、詞語卡片
教學過程：：
（一）第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）
（二）第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節連起來。
（三）第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。
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