云陽縣實驗小學 許勇軍
背景：宏偉三峽工程，催生了長江沿岸一座座靚麗的移民新城。云陽新縣城，作為其中的一座嶄新的移民城鎮，經過建設者們十多年的打造，已頗具規模，并享譽神州大地（被喻為“中國第一移民新城”）。然而，城鎮化人口的急增與政府對教育投入的相對滯后，便呈現出“學生多，學校少”的尷尬局面。由此，一間間設計容納“45-50人”的教室，達到了七十幾甚至八十多名學生的程度，出現了“大班額”或“超大班額”。面對這種現狀，作為第一線的教師，我們頗感工作的艱辛：一方面是新課程理念要求關注全體學生的全面發展，另一方面是學生品行、學習基礎、習慣及學生家庭結構，家長文化素養的千差萬別；一方面是教育行政部門大喊減負提質，推行素質教育，不按分數排列學生名次，另一方面是學校內部教學管理人員，將期末統一考試集中閱卷后的成績，分“平均分、合格率、優生率”三項指標，給同年級教師排定座次，在教師大會上公布，并張榜于校園。同時，學生品行是否端正，身體是否健康，特長是否得到發揮，學生在校的安全責任……凡此種種，無一不是我們肩頭沉重的擔子，無一不成為我們時刻關注的問題。而且，像云陽這類國家級貧困縣，在短時間內又無法解決超大班額的問題。于此，作為一名小學語文教師，開始探索、尋找新課程理念下，超大班額的語文教學的最佳途徑。經過幾年的實踐，從中得到以下啟示：
一、教師加強學習，轉變觀念，是搞好超大班額語文教學工作的基礎。
或許有人會說，無論哪位教師，無論是面對大班額還是小班額，都應該加強學習，轉變觀念，才能跟上教育改革的形勢。是的，這的確沒錯。但面對超大班額的教師，更應該加強學習，轉變觀念，才可能較圓滿地完成自己的教學任務。
誰都知道,新一輪基礎教育課程改革,是為了摒棄應試教育的弊端，轉變“高分低能”的狀況而采取的明智之舉。是時代發展的需要，是教育為社會主義現代化建設服務的需要，也是學生長足發展、適應未來社會生活的需要。面對超大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，我們不可能采用老掉牙的教學手段，守著自以為是的教學方法，去打發與學生相處的時光。這種教學模式，只可能是貽誤孩子學習的時機，荒廢其大好的時光，收效甚微。而改變這種狀況的唯一途徑，那便是學習。
學什么？學新課程全新的理念：領會“全面提高語文素養”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統一的性質，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度，領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵;學語文學科領域內的知識，豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師;閱讀語文學科以外的諸如自然、歷史、地理等方面的書籍，拓展自己的知識視野；同時，珍惜每一次校內或外出聽課、學習的機會，向同行或專家們學習實際操作經驗，借他人之長，補自己之短。除此之外，還包括對現代教學設備的操作程序的掌握等。更重要的是，要學習先進人物的先進事跡，凈化自己的靈魂，才有一顆熱愛教育事業的心，才有安貧樂教、愛崗敬業、愛生如子的師德形象；否則，作為凡夫俗子的教師，面對超大班額，他就只會以得過且過的態度來消磨時光。像這類教師的教學，又怎能實現新課程所倡導的培養目標呢？在加強學習的基礎上，轉變對語文學科教學的認識。過去，有不少人認為“教語文”就是讓學生識幾個字、積累點詞語，能背誦些好的段落、篇章等等。如今，新課程的理念告訴我們，語文教學最重要的是讓學生通過學習祖國的語言文字，能運用祖國的語言文字，來表達自己的感情，反映自己的內心世界；從而將語文教學內容生活化，讓師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師--生--文本”三者能很好地聯系起來。因此，面對超大班額，教師加強學習，轉變觀念，是搞好語文教學工作的堅實基礎。
二、激發學生對語文學科的濃厚興趣，是搞好超大班額語文教學工作的內部動力。
常言道：興趣是最好的老師。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態度。面對超大班額，我們更應該從培養學生對語文學科的興趣入手，引領他們步入語文學科的殿堂，去感受那無窮的樂趣。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。怎樣才能得到學生的喜歡呢？第一：教師要有良好的個性修養，文雅的談吐，文明的舉止，適可而止、留有余地的個性展示，會在學生心目中留下“既愿意與之交友，又感覺老師深不可測、魅力無窮”的印象;同時，教師在與學生交往的過程中，處處給學生以關愛，用一顆誠摯的“愛心”去喚起學生心靈的共鳴，從而讓學生發自內心的喜歡。第二：教師要有較豐富、淵博的知識。第三：教師要有小品演員的表演技巧，有主持人一般流利的普通話，有詩一般的課堂語言。憑著幽默風趣的話語，故意夸大的動作，會說話的眼神……去博得學生的喜愛，從而激發學生的學習興趣。
其次，必須最大限度挖掘文本內涵，并結合學生實際，選好文本與學生實際相聯系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發散點。在備課時，教師一定要設計好各個環節：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態，去抓住學生的心，給他們創設情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂。這是我們語文教師必須注重的問題。否則，超大班額的教室，會如同一盤散沙：學生的精力無法集中，教學的流程時常受阻。
第三、以活動為載體，將語文教學融入活動之中。
有人會認為：是呀，語文教學活動課不是很多嗎？什么“故事會”、“朗誦比賽”、“成語接龍”、“辯論會”等等。的確，這些也是檢驗語文教學成果的好活動。但這種看似離開書本，實則大部份時間是在教師的組織下，在四面都是墻圍著的空間里，變換著課堂教學的形式而出現在學生面前的活動，學生要么興趣不大，要么不能完全展示自己。對此，今年上期，我曾做過這樣一件事：在批改學生自由練筆時，我知道班上相當一部份學生喜歡踢足球。然而，他們卻苦于學校在周末不開放足球場地，想請我幫忙。于是，我改完該生的練筆，在旁邊批上“愿意幫助實現心愿”的字樣。然后要求他組織班級足球隊，并承諾在天氣允許的情況下，利用班隊活動時間與同年級一班進行一場足球友誼賽。就這樣，我兌現了我的諾言--實現了他們進行班級足球賽的夢想。作為活動的組織者，在總結該次活動時，我有意把活動中精彩的鏡頭重敘，讓學生再次分享其中的快樂。然后話鋒一轉，指導他們完成一篇反映“球賽”的習作。于是，學生們紛紛提筆，寫出了一篇篇充滿真情實感的作文。縱觀全過程，我的感覺是：學生興趣濃，學生習作佳。這，不就是巧妙地把語文教學中的“習作訓練”這塊難啃的“骨頭”給滲透到活動中了嗎？
第四、關注差生的進步，賞識差生的閃光點。
差生的客觀存在，是我們每一位教師都無法回避的現實。俗語說得好：“一顆螺螄壞鍋湯”，這是再簡單不過的道理。尤其是在超大班額的班級里，教師如果不關注差生，不賞識差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“螺螄”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵；同時，教師還得學會賞識差生的閃光點，必要時甚至是放大閃光點，讓他們找回自信，逐漸進步。借此培養他們對語文學科的興趣。
三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好超大班額語文教學工作的外部動力。
面對超大班額，作為語文教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。否則，他的語文教學工作將會寸步難行。整天就只能是疲于應付，收效不大。怎樣來獲得家長的信任和支持，營造出和諧的家、校教育氛圍呢？
首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學理念、教學設想、本冊的教學重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應該把學生在校的種種表現，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準自己孩子的優勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。
其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。就這一點來講，由于年級的不同，教學訓練重點必然各異。比如：到了小學高年級（五、六年級），我們應該把學生的閱讀能力、習作訓練作為教學重點。于是，我們請求家長在家里以聽寫的方式，督促孩子對課文中生字、詞語的掌握；以檢查背誦的方式，督促孩子對優美段、篇的積累。這樣，便于教師集中精力來抓學生“習作訓練”這一塊。達到全面發展、整體推進的目的。
第三、發揮家長委員會的重要作用。常言說：“人上一百，形形色色。”就超大班額情況下的學生而言，也同樣如此。學生在校會有各種各樣的表現，他們或多或少地在學校惹麻煩，甚至是禍事。作為教師，應該及時、認真地處理。而在處理的過程中，有時也會遇到來自各方面的阻力，怎么辦？此時，教師就應該發揮班級家長委員會的作用，讓他們出注意，想辦法，幫助消除其矛盾。通過幾年的實踐證明，這種做法的確值得借鑒，它既為教師排憂解了難，又為構建和諧的班集體出了力。
四、建立科學、合理的班級教學管理體系，是搞好超大班額語文教學工作的制度保障。
首先，讓我們走進一位教師的教學日記：
10月17日 星期一 天氣：晴
今天，本來是一個極平常的日子，可我感覺好累！好累！
早上七點剛過，我走進教室，帶領部份同學打掃完教室的清潔衛生后，便吩咐陸續到校的同學讀書。利用早讀的時間，我一面檢查學生的背誦，一面批改學生的家庭作業。可作業沒改完，上課的鈴聲就已響起。我立即整理思緒，準備把學生帶進當堂課的文本世界里……轉眼間，40分鐘過去了，我迅即回到辦公室，沒歇到半分鐘，便繼續開始批改作業。20分鐘后，我的電話響起，從那頭傳來學校辦公室分配給我的任務，而且必須當天完成。無奈，我只得擱下作業，去接受另一項任務……匆忙之中，靜下心來，完成了有關材料，又再次回到自己的辦公室。此時，已臨近上午放學，我又不得不走進教室，布置下午“班隊活動”的有關事宜……本以為下午沒有什么事，可剛到學校，又被教導處的同志叫去。說是明天要迎接“創衛”檢查，今天必須出一份“健康教育”方面的試題，下午不僅要打印出來，而且學生必須完成答卷，還要由教師批改，評出成績，然后組裝檔案。接受檢查……天哪！他們哪里知道，我除了學生家庭作業未批改完外，還有當天的課堂作業、單元作文以及學生的自由練筆呢？……
哎！做教師真累！！！
這是多么普通的教學日記，這是多么真實的內心反映。這種現象，可能在我們每所學校也會發生。面對這種現狀，我們教師只有從改變教學管理入手，減輕沉重的負擔。因此，面對超大班額，建立科學、合理的班級教學管理體系，是我們搞好語文教學工作的制度保障。該怎樣建立呢？
第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養起學習積極性；在布置作業時，也采用分類布置的辦法，讓優生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標是一個動態的目標，會隨時根據學生的變化進行調整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風。可以設立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。以此形成結對幫扶關系。
第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責任心。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來，形成了教師輕松“教”，學生樂意“學”的氛圍。長期的訓練，會造就一個充滿活力與生機的班集體，為學生的長足發展提供不竭的動力。
五、充分利用現代化教學設備，是搞好超大班額語文教學工作的必要手段。
傳統的教學模式是靠“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板、一本書”來進行的。它是單一的學生看書、看黑板，教師板書、學生錄（筆記）的模式。這種模式，已經逐漸被信息化、高科技時代的來臨而取代。新的教學手段，可以把固定不動的文本，運用現代化的設備，制作出有聲有形有動作的畫面，使枯燥的文字內容變得有趣，使復雜的問題變得簡單；學生也就在這個輕松愉快的過程中增長了知識，陶冶了情操。同時，教師還要讓學生在課前預習及課后鞏固兩個環節上，利用網絡這一巨大的資源，去搜集、補充相關的教學信息，加深對教學內容的理解，拓展學生的視野。因此，在超大班額的條件下，充分利用現代化教學設備，是搞好語文教學工作的必要手段。
六、挖掘校本有效教育材料，是搞好超大班額語文教學工作的有力補充。
有人說：學校即課程，教師即課程，學生即課程。這就告訴我們，在新課程理念下，我們不能只把“課本”稱為課程，它是一個涵蓋了有字的“書”與無字的“書”的廣泛意義上的課程。學校校園文化建設（校訓、校園環境布置、校園廣播站、班訓、班級布置等）；學校結合自身特點開展的各種活動；教師琴、棋、書、畫等特長；學生某方面的專長等等；都蘊含著語文教學的內容，都應該成為校本課程的內容。這里邊到底哪些對學生有利、有用，要根據具體情況來定。選擇有效的材料，貫穿在校園生活之中，讓學生受潛移默化的影響，進而對養成學生良好的學習語文的習慣產生積極影響。
綜上所述，我們認為：面對一個超級大班，教師只有加強學習，轉變觀念，在拉動學生內部需要，爭取家長外部援助的前提下，靠科學合理的教學管理體系，靠先進的教學手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機地融入到我們的教學全過程之中，我們的語文教學才符合新課程理念的要求，我們才會受學生歡迎。
當然，我們也有困惑：
1、在語文教學工作中，我們尊重學生的多元理解。但每次期末質量監測試卷的參考答案與學生理解出現偏差時，我們該怎樣評判？
2、我們注重學生在學習過程中的情感體驗，引導學生以認真的態度走進文本，去陶冶學生的情操，接受良好的教育。可回到現實生活，學生把自己的所見所聞，與老師所講的相比較，發現根本不是那回事，然后來質問我們時，我們該著何解釋？
3、我們倡導在快樂中學，在快樂中增長知識。但仔細想來，學習的過程本來是一個吃苦的過程，不是有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這句名言嗎？新的理念與實際工作的矛盾，讓我們教師處于一種十分尷尬的境地，更有無所適從之感。
二OO五年十一月十八日
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