關 于 《集 體 備 課》 的 調 查
調查時間：2003年9月22日至2003年10月31日
調查對象：東關小學語文組、數學組教師
調查內容：集體備課
我于2003年9月22日星期一至2003年10月31日星期五在曲靖市麒麟區東關小學開展了《集體備課》調查，指導教師是東關小學一級教師韓雙琳老師。東關小學教育的走向是搞好素質教育。為了提高教師的教學水平和能力,加強教師之間的團結合作,適應新課程、新課改和新教材、教法教學。東關小學于2003年10月10日至10月31日開展了以搞好素質教育為目標的《集體備課》的研究和探討工作。
在集體備課前，我調查了有關教師。
問：《集體備課》對教學有那些促進作用？
李志為老師：“集體備課，作為培養教師、優化教育教學過程的最佳方式之一，從其誕生的那一天起，就注定要起不可替代的作用。備課是教師的基本功之一，備課質量的好壞不僅是教師業務水平的反映，也直接影響課堂教學的效益。備課的深度，也是課堂教學的深度。所以集體備課的價值取向于教育教學效益的最大化。”
余亮華老師：“集體備課能顯著提高教育教學質量，提高學科教育教學質量，不僅是集體備課產生的原因，也是它長期存在的原因。”
韓雙琳老師：“集體備課能提高教師的教學水平，集體備課是對教學工作進行全程優化的科學研究活動，解決的問題是教師教學中最現實和最直接的問題。活動中，通過對教材的深入研究分析，使教師能準確地把握教材的地位、重點難點，從而具有靈活駕馭教材的能力。”
陳琳老師：“集體備課能提高教師的科研水平，集體備課本身就是一種科學研究活動。它能夠使廣大教師在實踐和理論之間架起暢通的橋梁。”
孫昆老師：“集體備課不僅能提高教師的教學水平，還能有效提高教師的教育科研水平。集體備課中，一些大家平時感興趣的課題經過討論往往會得到理性的升華，獲得的理論又將被用于教學實踐，從而推動教學、科研一起向前發展，這是一條在實踐中創造教育科學的道路。”
蔡華力老師：“集體備課能提高教師的學法指導水平，學法指導是時代賦予我們教育工作者的使命，對于這一點，教師間的認識和水平都是很不平衡的，我們只有通過廣泛的集體備課活動，互相交流、學習，主動探索學生的學習規律，才能逐步提高學法指導的水平。”
余曉飛老師：“集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務認識。”
黃鳴鵬老師：“集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案”。
葉惠芝老師：“集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。”
牛采粉老師：“師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。”
問：《集體備課》應注意什么問題呢？
韓雙琳老師：“集體備課不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。”
孔玲老師：“集體備課，不等于簡單的加減法，很多學校在實踐中，往往認為集體備課就是簡單的加減法---即過去是一個人獨立思考，抑或參考一些教學資料，備完整冊的教學內容，而現在呢，是幾個人合起來，共同來完成這一任務。”
李忠銘老師：“集體備課，別人的思想不等于你的思想，當我們拿到別人教案的時候，腦筋里可千萬不能有這樣一個念頭，那就是拿來主義-----別人的東西就是好的，就是我的，我可以依葫蘆畫瓢，把他的設計程序看一下，每天輕松上陣，拿到自己班級就可以上課了，別人的思想也就不等于你自己的思想。任何一份教學設計都可以修改，而且必須進行修改，變成自己的東西，才能適應你的學生，才能使你輕松駕馭課堂。”
盧玉花老師：“集體備課，需要團結合作、資源共享，不要認為我備的課別人總是要修改的，所以我不需要認真仔細地進行學情分析、教材分析，就簡單些，草就了一些教學的流程算是應付了事。每個人應該走好自己的那一步棋子，這樣也是對自己的高度負責，絕不可草率了事，害人害己。”
牛采粉老師：“要注意交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。”
李志為老師：“還要注意同級性。集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。”
余曉飛老師：“我認為還有內容的連續性。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性，一般應依據教材的單元或章（節）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。”
葉惠芝老師：“創造性也是不容忽視的，學生有其各自的特殊性，課時教案應發揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創造性地去設計。否則，將出現“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。“
10月10日,教導主任介紹她學習的關于集體備課方面的經驗。她說：“備課，又稱課堂教學設計，她是衡量一個教師教學工作是否認真的重要條件。進行課程改革，備課的改革也是教學工作改革的重要部分。如果缺乏創新、克隆教學參考，全校上下統一的模式，沒有教師個性化的創作，這樣的備課幾乎是與教學相脫節的，只是課改里的另一泡末。”
我詢問了集體備課的操作過程。她強調集體備課分備課、說課、講課、評課再講課、再評課六步來進行的。又強調在這次活動中教師要注意理論聯系實際。學以致用,教師之間也要注意互相幫助，取長補短。
集體備課在東關小學正式展開了。第一步備課分兩個組。全校20名教師。校長帶領語文組10名,教導主任帶領數學組10名于10月19日下去自己準備。語文組所選的課文是《會搖尾巴的狼》。數學組備《9加幾》這個課題。備課要求備教材、備學生、備教法、準備教具、學具。第二步說課。兩個組同時進行,每個教師都要針對自己寫的教案和設計的說課材料進行說課。要求說學生、說學法、說教材、說教具。說完后,每位教師都對其他教師展開評價。說課安排在10月20日下午進行。后選定語文組韓雙琳老師,數學組陳琳老師從10月20日至10月23日開始準備講一堂優質課。這節課要做到集所有教師上課中的長處為一體。第三步講課。10月24日下午第一節, 韓雙琳選三<1>班上課。 陳琳選一<1>班上課。所有教師分組聽課,邊聽課邊做筆記。第四步評課。10月24日下午后三節課評課。要求從優點、不足、建議幾塊去評。第五步再講課。讓她們兩位從10月25日至10月30日期間下去準備。結合大家所提建議,進一步改進。于10月30日下午第四節課講課。這次所選的班級是同年級的另外一個班,也是所有教師聽課,記筆記。第六步再評課。10月31日下午上完兩節課后開始,結合講課內容,進行一次總體的評課。以便從中得到經驗、建議。再針對不足的地方進一步改進,以備大家在以后的上課中能夠有所提高。至此，西山小學的整個集體備課結束了。
在這次集體備課的過程中,各位教師的素質和能力得到了體現。在這一活動中更強調了學生的積極性、主動性對上好一節課的重要作用,在課堂中應盡量提高學生的興趣。讓學生多活動，多游戲。采用討論、自學、分組學習等方法。教師間的團結合作精神得到了進一步的加強,教學水平有所提高。歷時三周多的集體備課更突出了一個重點問題：群策群力，吸眾人之長，補己之短。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養活動，而關注人是新課程的核心理念----一切為了學生的發展，為了學生一切的發展，在教學工作中，教師就必須不斷改變傳統的教學行為方式，改變學生的學習方式。很多學校已經著手進行改革，從改革教師的備課方式著手，變單一的教師獨立備課為集體備課，以充分實現資源的共享。學生素質的提高要真正落到實處，才能切實全面的推行素質教育。小學教育必須把學生素質的提高放在首要地位,才能真正適應新課程、新課改方案和新教材。才能真正達到小學教育的要求。實現小學階段的教育目標。這次集體備課很好的落實了這一點。為探索素質教育邁開了第一步。
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