讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)
新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
語(yǔ)文是工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是其主要的任務(wù)。在日常教學(xué)中各方面的客觀條件決定了傳統(tǒng)的課程教學(xué)無(wú)法提供給學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，是促進(jìn)能力形成的關(guān)鍵因素。這時(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就有其性能獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性創(chuàng)造性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全員參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全程探索，解決實(shí)際問(wèn)題。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)踐園地，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握，加速語(yǔ)言文字的綜合能力的形成。
教育家布魯姆這樣說(shuō)：“教育上之所以把綜合看作是重要的，還因?yàn)樗偸前殡S著創(chuàng)造者的自豪，他們對(duì)創(chuàng)造能力的一種意識(shí)，以及他們?cè)趧?chuàng)造一些獨(dú)特事物的過(guò)程中產(chǎn)生的交流感和適用感，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做到恰當(dāng)工作時(shí)，更是如此。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿小學(xué)語(yǔ)文教育始終的一項(xiàng)學(xué)習(xí)就是“綜合性學(xué)習(xí)”。
五分鐘新聞播報(bào)和課本劇的表演就是把綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處的具體實(shí)踐。在當(dāng)今社會(huì)開(kāi)放性、信息性的程度越來(lái)越高，各種思想觀念、知識(shí)信息通過(guò)大眾傳媒廣泛作用于學(xué)生視野之時(shí)，就為學(xué)生接受新思想、增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)提供了十分便利的條件。新聞播報(bào)著眼于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、編、說(shuō)的能力，且可以豐富學(xué)生的情感。課本劇的表演能培養(yǎng)學(xué)生的想象、編排和語(yǔ)言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達(dá)能力。另外，新聞播報(bào)以及課本劇在電視、廣播等多種媒體中都有著大量的可模可仿的機(jī)會(huì)，小學(xué)生對(duì)此也十分有興趣。學(xué)生可以通過(guò)這兩項(xiàng)課外活動(dòng)把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新從課內(nèi)的四十分鐘向課外、家庭延伸。實(shí)踐也證明了這兩項(xiàng)課外活動(dòng)，具有較大的吸引力、可行性和可操作性。
一、 組織五分鐘新聞播報(bào)，指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
新聞播報(bào)活動(dòng)伊始，老師就先著手廣泛瀏覽、選擇適宜小學(xué)生的媒體欄目，以此指導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)秀的報(bào)刊專(zhuān)欄和廣播電視節(jié)目，并有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合家庭中的子女學(xué)習(xí)生活給予大力的支持。“五分鐘新聞播報(bào)”的最初形式是“每日新聞”。即每天輪流由兩名表達(dá)能力好的學(xué)生作“播音員”，利用早晨課前五分鐘，把自己搜集到的昨日新聞對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”。由于大家很感興趣，信息采集量很大，就改為每名學(xué)生每天寫(xiě)一條新聞：或從電視中看到的，或從電臺(tái)中聽(tīng)到的，或從生活中采擷的或剛剛從學(xué)校觀察到的……由主持人指名說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)選最佳“播音員”、最佳新聞，促使學(xué)生練聽(tīng)、練說(shuō)、練寫(xiě)。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)，大家樂(lè)此不疲。這種形式堅(jiān)持月余后，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，有很多學(xué)生希望自己當(dāng)主持人，因?yàn)樗麄兌荚谌粘５男侣劜?bào)中看到并深切意識(shí)到，作為主持人所能發(fā)揮的空間太大了，就像葉惠賢先生說(shuō)的，主持人主持節(jié)目一半靠準(zhǔn)備一邊靠即興發(fā)揮，此班的幾位大家公認(rèn)的金牌主持人，在主持時(shí)所展示給大家的那種善于調(diào)節(jié)氣氛、掌握節(jié)奏、控制局面、瀟灑自如的風(fēng)采使他們羨慕不已，幾位優(yōu)秀主持人臨時(shí)應(yīng)變的機(jī)敏使同學(xué)們?cè)谒较陆蚪驑?lè)道、紛紛效仿并躍躍欲試。
鑒于此種原因，并考慮到學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng)，可最大限度讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相吸收、共同完善。要達(dá)到此目的，恐怕以四人小組為最佳組織形式。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交往能力。在小組的交流中還能讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我，而且也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。所以延續(xù)到了今天的“五分鐘新聞播報(bào)”就成了現(xiàn)在的形式：全班55位同學(xué)分成14個(gè)小組，每4人一個(gè)小組，按座位分組，每次是4人全部做主持人，其中選定一位“首席主持”，每一小組都有自己的名稱(chēng)，如“新聞航班”、“新聞茶座”、“新聞網(wǎng)吧”等等。有幾個(gè)小組還確定了個(gè)人欄目，如“放眼體育”、“百姓生活”、“跨越國(guó)線”、“奇聞趣事”，各小組的“首席主持”做好每天的播報(bào)記錄，并在播報(bào)完畢后組織組員對(duì)當(dāng)日的新聞播報(bào)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有“最佳主持”、“最佳新聞”、“主持風(fēng)格”。并進(jìn)行公開(kāi)公平打分，當(dāng)場(chǎng)匯總分?jǐn)?shù)。并以小組為單位對(duì)當(dāng)日新聞播報(bào)員進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)及提出中肯的意見(jiàn)。這期間發(fā)生了許多有趣、有價(jià)值、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師觸動(dòng)很大的事情。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本不突出，但在播報(bào)中表現(xiàn)得口齒伶俐、機(jī)智靈活，受到表?yè)P(yáng)后信心倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)；同學(xué)提意見(jiàn)時(shí)言辭有時(shí)有些刺激，但小主持人卻很樂(lè)意接受并馬上更正還面帶微笑地鞠躬表示感謝；他們?cè)跒樽约盒〗M贏得榮譽(yù)的目標(biāo)驅(qū)使下所做的努力令這位老師吃驚；當(dāng)偶爾對(duì)他們新聞播報(bào)的延時(shí)半真半假表示不滿(mǎn)時(shí)，他們的說(shuō)服工作非常到位，那就是保質(zhì)保量完成課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)；在短暫的對(duì)新聞的采、編、導(dǎo)過(guò)程中，小組組員之間的矛盾、磨合直至親密合作與交往充分體現(xiàn)了少年兒童健康向上的精神風(fēng)貌；因“新聞播報(bào)”的深入展開(kāi)給同學(xué)們帶來(lái)的諸多榮譽(yù)更加強(qiáng)了他們的各方面積極性。師生的合作因“五分鐘新聞播報(bào)”（其實(shí)不止）而更加和諧順暢起來(lái)，促動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)。
二、 組織課本劇的表演，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)
許多高年級(jí)學(xué)生都患有上臺(tái)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)恐懼癥，本來(lái)有許多話(huà)要說(shuō)，可一上講臺(tái)，就什么也說(shuō)不出來(lái)了。為克服這一現(xiàn)象，開(kāi)始時(shí)，這位老師由班上表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶頭，以后按座位順序輪流上臺(tái)分角色朗讀課文，加上語(yǔ)言的神態(tài)動(dòng)作，慢慢消除神秘感與恐懼感。后來(lái)有些同學(xué)把敘述的段落也表演出來(lái)，并且按自己的理解配上語(yǔ)言動(dòng)作，與課文相輔相承渾然一體。這位老師此時(shí)才醒悟到這是劇本的表演形式啊！
在這里我想重申一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，尤以綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)全面。因?yàn)榭梢杂?xùn)練左右腦協(xié)同活動(dòng)，提高創(chuàng)新思維水平。左腦主要處理言語(yǔ)信息，而右腦主要主管形象記憶、空間關(guān)系、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、舞蹈等活動(dòng)，以創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過(guò)程來(lái)看，在創(chuàng)造性的“靈感”產(chǎn)生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但是將創(chuàng)造性的“靈感”加以分析和整理，就必須依賴(lài)于左腦的抽象思維。而這左右腦協(xié)同活動(dòng)的創(chuàng)新思維，在學(xué)生對(duì)課本劇的表演創(chuàng)作過(guò)程中，得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。象《董存瑞舍身炸暗堡》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等課文在此班課本劇社演員們的再創(chuàng)作中體現(xiàn)了他們對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解與準(zhǔn)確把握。到現(xiàn)在為止，此班同學(xué)均已參與過(guò)課本劇的表演。有些本不善言辭，性情內(nèi)向的學(xué)生在課本劇的表演訓(xùn)練中各方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。有一沉默寡言的女學(xué)生在被選中表演賣(mài)火柴的小女孩后，積極認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，在展演時(shí)把賣(mài)火柴小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中衣著單薄向路人出售火柴的悲慘情狀表演得真切動(dòng)人，讓觀眾們無(wú)不動(dòng)容！
另有十一冊(cè)語(yǔ)文課本第十二課《奴隸英雄》的劇本創(chuàng)作表演為例。劇本本身對(duì)話(huà)非常少，表演起來(lái)寥寥幾句難現(xiàn)故事全貌，即使由此見(jiàn)一斑的效果也難以達(dá)到。這種情況下，課本劇社的社長(zhǎng)同學(xué)帶領(lǐng)大家分頭通過(guò)去圖書(shū)館、上網(wǎng)、書(shū)店等多個(gè)途徑查閱了大量的古羅馬歷史資料，還觀看了他們一向不感興趣的話(huà)劇表演，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的了解與分析，對(duì)奴隸主的殘暴、奴隸的受壓迫、受剝削及斯巴達(dá)克反抗精神的偉大之處有了自己的體會(huì)，甚至對(duì)當(dāng)時(shí)貴族、貴婦人的言談舉止穿著打扮都有有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以課本劇的表演融入了他們這一年齡段學(xué)生的創(chuàng)新思維，經(jīng)過(guò)他們課余的數(shù)次排練后，在這位語(yǔ)文老師的一次研討課上，展演得到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與同事一致贊嘆。表演中，斯巴達(dá)克的表演者把斯巴達(dá)克的覺(jué)醒與反抗意識(shí)表演得極有層次感；貴族夫婦的表演者還根據(jù)自己的理解精心設(shè)計(jì)了富有生活情趣的情節(jié)與對(duì)話(huà)，惹得觀眾捧腹大笑；此課本劇劇終時(shí)，全班同學(xué)全部參與到表演中，有的扮演貴族，有的扮演奴隸，那浩大的氣勢(shì)、逼真的場(chǎng)面贏得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與同事的交口稱(chēng)贊與熱烈的掌聲。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”實(shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動(dòng)組合，學(xué)校與社會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為小學(xué)生打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。
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