1卜算子詠梅
第一課時
教學要求：
1、解釋課題，介紹寫作背景。
2、初讀課文，整體感知。
3、自學課文，質疑問難。
教學時數：2課時
教學過程：
一、揭示課題
1．解題。
“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2．介紹寫作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負不為時用，晚年退居家鄉，他在《詠梅》詞中表現出孤芳自賞、凄涼抑郁的調子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調原題，但情調完全相反，所以是反其意而用之。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
2．指名讀，糾正讀音。
3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？
三、自學課文
（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）
四、質疑問難
（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）
五、布置作業
1．熟讀課文。
2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3．自主探究疑難問題。
第二課時
一、復習引入
齊讀這首詞。
二、合作探究
1．出示學習目標。
2．小組討論交流。
3．集體匯報，教師適時點撥。
（梅花不畏嚴寒的特點學生很容易看出來，但體會梅花的品格學生有一定的難度。教師可引導學生抓住重點句子來理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句，講當山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
4．指導感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
（指導學生反復吟誦，讀出詞的韻律和節奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5．激發想像，畫一畫。
（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）
6．背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）
三、總結、拓展
1．師生小結
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點，進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2．讀寫結合。 結合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。
板書設計： 1、卜算子 詠梅
（百丈冰） 俏［勇敢］ （山花爛漫） 笑 ［奉獻 樂觀］
2 十六年前的回憶
教學要求：
1、學會本課的10個生字。
2、通過聯系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。
3、培養學生在品詞析句中體會思想內容的能力。
4、學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
5、有感情地朗讀課文。
6、 學習李大釗忠于革命事業的品質和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統教育，培養學生愛國、愛黨的思想感情。
教學重難點：
（一）重點
l、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、體會課文前后照應的寫法。
（二）難點
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。
（三）解決辦法
鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態，感受李大釗的精神及品質。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
1、引導學生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領會文章的主旨。
2、幫助學生品析人物語言，體味人物神態，感悟人物的思想。
3、引導學生體會對比描寫手法的反襯作用。
（二）學生活動設計
1、預習課文，搜集有關李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會。
教學時數：2課時
第一課時
一、揭示課題
1、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
四、小組合作交流
（組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。）
五、歸納學習目標
（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。）
六、布置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
（投影出示上節課歸納的疑難問題。）
二、合作探究
1、教師引導學生找中心句。
（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯想。
（引導學生圍繞“信心”一詞，聯想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業有著堅定的信念--相信革命事業必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語言，學習“被捕前”。
（這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。）
4、體味人物神態，學習“被捕時”。
學習這部分內容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態的話，從中領悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態度。最后使學生弄清父親平時的態度和面對敵人的態度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態度，與父親平時對“我”耐心的態度作比較，使學生了解到父親前后態度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，“我”與父親的態度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態度”）
6、學法遷移，自學“在法庭上”。
（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句，找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點，學習表達
（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
（從文中學生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
（學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結合，發展技能。
（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。）
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
板書設計：
2 十六年前的回憶
永遠忘不了 首尾照應 記住
被捕前 燒文件 工友被抓（忠誠于革命事業）
被捕時 不慌不忙（臨危不懼）
被捕后 鎮定 （對革命事業的信心）
3* 燈光
教學要求：
（－）知識教學點
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
（二）能力訓練點
l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
（四）美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
教學重難點：
（一）重點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
（二）難點
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
（三）解決辦法
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
師生互動活動設計：
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
教學時數：1課時
教學過程：
一、揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系。
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。
（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
板書設計：
3＊ 燈 光
事物 看 （燈）
聽 （多好啊）
聯想 ――― 往事
郝副營長
憧憬幸福 無私 英勇
4 為人民服務
教學要求：
1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。
2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點、難點：
1、 查字典、聯系上下文理解詞語。
2、 理解課文中含義深刻的語句。
3、 了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
二、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”、“炊”、應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。
2、學生自主分析字形結構。
三、理解詞語。
1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。
可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；
“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。
四、理清文章層次結構。
1、讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？
通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講開追悼會的目的。
全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。
五、指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。
可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。
（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。”
六、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、引導學生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。
2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
二、學習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？
學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。
2、板示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。
三、學習第二段。
1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
2、學生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
四、學習第三段。
1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。
2、學生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
（2）學生還可能畫出這句話：
只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。
五、學習第四段。
在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。
2、集體討論。
（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。
①我們今天已經領導看有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
六、學習第五段。
讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？
指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。
七、總結課文中心思想。
提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
八、背誦自己喜歡的部分
板書設計：
3 為人民服務
我們是為人民服務的， 完全……徹底……（提出論點）
不怕犧牲，向張思德那樣
為人民服務就要 不怕批評，只要……就…… （論證論點）
不怕困難，團結互助
開追悼會寄托哀思，團結人民…… （發出號召）
5* 延安，我把你追尋
教學要求：
（－）知識教學點
1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家嶺”的有關情況。
2、弄懂文中重點句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。
（二）能力訓練點
1、了解詩的結構，體會作者表達情感的方法。
2、抓住含義深刻的句子理解詩句內容。
3、有感情地朗讀全詩，讀出節奏和韻律。
（三）德育滲透點
了解延安偉大精神所在，教育學生要學習發揚延安的偉大精神。
（四）美育滲透點
感受詩的語言美和韻律美。
教學重難點：
（一）重點、難點、疑點
1、讀出詩的節奏和韻律是本文重點。
2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點。
3、“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡發揚延安精神？”是本文疑點。
（二）解決辦法
教師范讀、指導學生朗讀，借助圖像資料，適當進行點撥。
師生互動活動設計：
1、布置學生課前收集一些有關延安的資料。
2、課文插圖，關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。
4、 引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學時數：1課時
教學過程：
（一）了解背景，揭示課題
1、檢查自學，導入新課。
（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）
2、簡介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、教師范讀全詩。
2、學生初讀全詩。
（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3．組內交流課前搜集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4、再讀全詩，勾畫難點、疑點。
（這里學生提出的難點可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家嶺”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現當時的場景，幫助學生理解。二是對文中的重點句子理解有一定難度。可告訴學生待下一步解決。）
5、自由朗讀，體會感情。
（學生的情感被激發后，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。
（三）學導結合，突破難點
1、小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2、集體交流，教師點撥。
（首先把各小組的疑難問題進行歸納，組間相互補充，帶有共性的問題教師適當給予點撥。如，對重點句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當點撥：“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）
3、揭示課題，感悟中心。
（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設計以下幾個問題：①詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當點撥，感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。）
（四）激發想像，引起共鳴
1、指導朗讀，激發想像力。
（在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。）
2、朗讀體驗，升華情感。
（多次的朗讀體驗，使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。）
（五）總結、拓展
1、教師小結。
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。
2、欣賞詩的美。
（可引導學生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進行品析，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。）
3、拓展。
聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
（六）布置作業
l、抄寫這首詩。
2、有能力的同學把它背誦下來。
板書設計：
4 ＊ 延安 ，我把你追尋
延河
棗園 信念
追尋 ―――― 南泥灣―――― 溫暖
楊家嶺 光明
積累 運用一
教學要求：
1、讀背古詞，了解詞寫作的時代背景，領略詞中的自然美、語言美河思想感情美。
2、閱讀短文，了解短文的主要內容，了解延安孩子們的生活，體會孩子們對知識的強烈渴求。
教學重點：
閱讀短文，了解短文的主要內容，了解延安孩子們的生活，體會孩子們對知識的強烈渴求。
教學難點：
讀背古詞，了解詞寫作的時代背景，領略詞中的自然美、語言美河思想感情美。
教學準備：
有關延安情況的錄像
教學過程：
第一課時
一、揭示教學內容。
完成“讀讀背背”以及“閱讀”部分。
二、完成“讀讀背背”部分
1、激趣導入。
2、教師板題，簡介課題。
3、學生介紹課前收集的資料。
4、自由朗讀，讀準字音。
5、自由讀，理解詞意。
6、討論匯報。
7、指導朗讀，讀出詞的豪邁。
8、指導背誦。
9、你覺得你這首詞美在哪里？
三、完成“閱讀”部分
1、根據課題展開想象。
延安的生活是怎樣的？孩子們的生活是怎樣的？
2、指導觀看錄像，從直觀上感知延安孩子們的生活。
3、自由讀文，讀準字音，了解字意。
4、默讀課文，劃出成語，積累詞匯。
（爭先恐后 津津有味 如饑似渴 歡呼雀躍 興高采烈 小心翼翼 煥然一新 ）
5、再讀課文，想想主要講了哪幾件事？
6、概括短文的主要內容。
7、交流感受，說說自己對課文的哪些內容最感興趣。
8、齊讀課文，對比自己的生活，對學生進行愛生活，愛知識的教育。
四、堂上練習。
1、練習背誦《菩薩蠻 大柏地》。
2、閱讀《菩薩蠻 大柏地》后完成：
（1）抄出詞中的比喻句，體會語言文字的美。
（2）抄出文中描寫顏色的詞，體會景物的美。
3、抄寫《延安的孩子們》一文中劃出的成語。
五、作業：閱讀課外書，抄出毛澤東的其他古詩詞兩首。
第二、三課時
一、激發習作興趣。
1．同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了作文卻有點特殊--看的是漫畫。
2．你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認識。對看圖作文并不陌生。教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。
二、指導觀察漫畫。
1．(出示漫畫)這是著名漫畫家華君武的一幅漫畫《假文盲)，看看你是否明白畫家的用意。
你看，在寫有“節約用水”處，有人公然浪費；在“請勿踐踏草坪”的牌子下，赫然是一條羊腸小路；在“請勿吸煙”的場所，有人在吞云吐霧；在“請保持安靜”的地方，竟然有人說笑打鬧……這些假文盲們無視社會公德，只考慮自己的方便與舒適，破壞人與人之間的和諧關系。
假文盲們為什么屢見不鮮?我想一方面是他們自身素質低下，另一方面則是大家助長了他們的囂張行為。當假文盲們公然站在“母于上車處”時，旁觀者懷著一種事不關己的心理保持沉默，母親們懷著膽怯的心理退縮，這些人才會表現得那樣理所當然。我真希望母親能抱著孩子走上前去說：“請讓一讓，您站錯地方了。”我更希望有個旁觀者站出來說：“這是‘母子上車處’，請到這邊來排隊。”他們也許就只好紅著臉退出來。但愿，在不久的將來，能夠像歌里唱的那樣“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。我們看到的將是一幅幅樂于助人的畫面。
三、寫作文。
這是一個寒風刺骨的冬天的早晨，西北風呼呼地刮著。一個衣著單薄的年輕婦女，包著個不滿周歲的嬰兒，正要趕去醫院看病。她急匆匆地朝著車站走來。在很遠的地方，她就看見了那車站旁豎著的“母子上車處”的牌子。她高興地想：現在的社會可真好，為我們這些帶孩子的婦女帶來了這么多的方便。可是，等到她走到車站一看，眉頭不由得就皺了起來。原來，在”母子上車處站的卻是幾個男子漢們。此時，西北風依舊呼呼地吹著，年輕的婦女和她懷里的嬰兒緊緊地縮成了一團。年輕的婦女打了個寒顫，懷里的嬰兒也凍得哇哇大哭起來。而這些并沒有引起那些男子漢們的注意。
看！站在最前邊的是一個挺著將軍肚，身上穿著一件真皮大衣，腳蹬著一雙擦得發亮的名牌皮鞋的人。一眼望去，就知道是一個大老板。跟在他身后的是一個穿著棉大衣，戴著一頂軍帽的，看上去像個軍官。只見這個軍官雙手放在衣兜里，雙眼微微閉著，真不知道他是在閉目養神，還是在逃避那牌子上的幾個醒目的大字。站在軍官身后的是一個又矮又瘦的老人。他穿著一件華麗的羽絨大衣，頭上戴著一頂鴨嘴帽，鼻梁上架著一副大眼鏡，像一個滿腹經綸的老博士。他的眼睛向地面掃視，好象是在對著地下的螞蟻吟詩，而不敢昂首挺胸地吟詩，因為他害怕看到那五個刺眼的大字。最后的一個男士戴著個大口罩，幾乎把臉都給遮住了。他也低著頭，似乎害怕別人認出他。
他們這幾個，有的穿軍裝，有的戴眼鏡，有可能是文盲嗎？不，這是絕對不可能的，他們是假文盲。盡管他們穿著華麗的衣服，但卻掩蓋不了他們那丑惡的心靈。如果你是這些假文盲中的一個，就趕快醒一醒吧！千萬不要再做讓萬人唾棄的不講公德的事了！
假文盲
以前我只會看連續性的漫畫，不會看單幅的漫畫，看了也體會不到他的引申意。通過老師的引導，我才學會看單幅的漫畫。今天我學著看了一幅單幅的漫畫，畫的名字就叫《假文盲》。
一個冬天的早晨，這正是上班簇的乘車的高峰期。這時，昆明的一個新建的車站真是一心為乘客著想，它分為三個乘車處：普通人乘車處；母子乘車處；老人、殘疾人的乘車處。這時普通人乘車處已經站滿了人，而母子乘車處和老人、殘疾人的乘車處卻空無一人，就在這時，又來了一群人，他們看見普通人乘車處的人站的滿滿的，就毫不猶豫地走向母子乘車處和老人、殘疾人的乘車處。就在這個時候，來了一位婦女，她一手吃力地抱著個活撥可愛的小孩，一手提著個手提包。這位婦女剛到車站，一看，感到很吃驚，三個乘車處的人站的滿滿的，真分辨不出來哪一處是母子乘車處。這位婦女圍著車站焦急地找著，她手中的小孩也四處張望幫媽媽找乘車處。這位婦女和她手中的小孩，圍著車站找了幾分鐘，終于找到了母子乘車處。
當這位婦女找到乘車處后更是吃驚。她發現了有很多青年站在母子乘車處和老人、殘疾人的乘車處。第一個青年穿著大衣，像一個商家，微閉著眼睛裝作不識字的樣子。后面站著一位高大的青年，穿著軍大衣，帶著棉帽，像個退伍軍人，他閉著眼睛好像跟他沒有關系。第三位青年帶著帽子穿著太空服，躲在第二位高大的青年的身后，以為沒被人看見，真是自欺欺人。第四位青年帶著口罩，穿著大衣，好像得了重感冒或不像讓他人記得他、認識他，他望著天在發呆，好像是一為職員。這四位青年衣冠整齊，風度翩翩，看著就是假文盲。
這幅漫畫反映了禮儀之國的人民自私自利的行為，有損社會公德。其實漫畫上的四位青年都非常自私，但他們都很心虛，也很愛惜自己的名譽，但他們為什么還要這樣做？我作為禮儀之國的少先隊員，應該從自身作起，以身作則，尊老愛幼，還應該號召和我一樣有思想的市民們以身作則，尊老愛幼，自覺遵守社會公德。這才不會損壞我們禮儀之國美名。一定要記住！
第四課時
一、 聽別人的作文、評議。
二、 修改。
第五課時
一、激發興趣
(拿出準備好的作文選)同學們，我們都讀過和買過各種各樣的作文選們平時寫的很多優秀作文也可以發表，也可以編成作文選。這就是一本作文選。我們每人都來編--本屬于自己的作文選，好不好?
二、明確程序(以準備好的作文選為例)
1．把習作謄抄或打印。
2．按一定的規則將作文分類排序。
3．寫一篇“編者的話”，簡單介紹。
4．排列次序，編好目錄。
5．裝訂成冊。
6．進行裝幀設計：起一個新穎別致的名字；制作一個漂亮冊子，到本學期結束時，我們再組織交流欣賞或陳列評議。
6 向往奧運
教學要求：
（一）知識教學點
1．學會本課的9個生字。
2．理解詞語：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。
3．理解含義深刻的句子。如：①體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力，影響著一切。②競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
（二）能力訓練點
l．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
2．有感情地朗讀課文。
3．學習作者的表達方法。
（三）德育滲透點
感受作者對2008年奧運會的渴望及對奧林匹克精神的贊美與追求。學習作者強烈的愛國之情。
教學重難點：
（一）重點、難點
理解含義深刻的句子，體會作者是怎樣表達自己向往奧運的感受的。
（二）解決辦法
指導學生圍繞“向往奧運”這一主題認真閱讀課文，抓住自己認為含義深刻的句子，結合上下文深入理解。通過小組合作交流，教師相機點撥、引導，來體會作者是怎樣表達這種感受的。
師生互動活動設計：
（一）學生活動設計
1．課前搜集查閱有關奧運會的資料。
2．自主探究，小組交流，理解含義深刻的句子。
3．當回小記者，做一次采訪。
（二）教師活動設計
1．指導感情朗讀課文。
2．適當點撥、引導，幫助學生理解含義深刻的句子。
3．學習作者表達內心感受的方法。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
同學們，你們是否還記得2001年7月13日這個特殊的日子？當得知中國北京獲得了2008年奧運會舉辦權的那一刻，你的心情是怎樣的？
是啊，一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。今天就讓我們一同體會一下一個體育記者向往奧運的這種感受吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除字、詞障礙。
2．指讀課文，糾正讀音。
三、自主學習，合作交流
1．默讀課文，看看作者是怎樣表達自己向往奧運的感受的。把自己認為含義深刻的句子畫下來。
2．小組交流學習成果。
各小組交流過程中，帶有共性的疑難問題，要求小組長作記錄。
四、質疑問難，歸納學習目標
各小組提出的問題可能難易程度不一，依靠學生之間解決的，教師可放手讓學生發表看法；帶有共性的問題，難度較大，教師進行整理歸納，待下一步解決。
五、布置作業
1．自學生字、新詞。
2．練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確學習目標
投影出示上節課歸納的疑難問題。
二、合作探究
本文通篇圍繞“向往奧運”這一主題來寫，要讓學生真正體會作者向往奧運的這種感受，除了放手讓學生自讀自悟、小組合作交流外，教師可從以下幾個方面幫助學生體會。
1．對巴塞羅那奧運會的愛慕與留戀。
課文2、5、6自然段都是作者對巴塞羅那奧運會的回憶。可引導學生抓住自己認為含義深刻的句子來體會作者的感受。如：①“一個國家、一座城市能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家、這座城市和這里的人民變得多么美好。”②“體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。”③“我懷念采訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平。”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。”
2．對奧運精神實質的贊美。
作者對奧運精神實質有深刻的認識和理解。“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。”“在那一刻，體育所迸發的奧林匹克精神確實超越著不同的國家、不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進步和發展。”要幫助學生結合上下文，借助會徽理解兩個重點句子的含義，感受作者對奧運精神的贊美。
3．對2008年北京奧運的向往。
可讓學生抓住文中的重點句子來體會。如①“如今，好夢成真，我真的很高興很激動。”③“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”③“我渴望能夠有機會采訪我們自己的國家舉辦的奧運會，那將是一次更加難忘而美好的經歷。”④“這一天終于到來了。”
三、指導感情朗讀課文
自由讀、指讀、齊讀。
四、總結、拓展
1．學習表達。
作者在表達自己內心向往奧運的這種感受時，除了直接抒發內心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是真實的，是發自內心的。同時也使文章的主題更加鮮明。
2．交流：你愛好體育嗎？喜歡哪些奧運明星？
3．角色體驗。
當一回小記者，去采訪自己喜歡的一位奧運明星，與他（她）暢談2008年奧運會。想一想你準備跟他（她）談些什么？
組內輪換當小記者，找一兩組上臺表演。
4．收集有關奧運會的趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料。
五、布置作業
1．自學生字，抄寫文中生詞。
2．選擇自己喜歡的語句，讀一讀，抄下來。
3．以“北京奧運”為主題辦一張手抄報。
板書設計：
6 向往奧運
2008年奧運會 奧林匹克精神
7 詹天佑
教學要求：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3、學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”練習說話。
4、有感情地朗讀課文。
5、 了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
6、 知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。
7、 有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
3、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
4、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、準確理解重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、課題導入
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
二、初讀課文
學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
三、學習生字
教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1、指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀náo，不讀ráo；“竣”讀jùn, 不讀zùn；“要挾”讀yāo xié，不讀yào xiá. 這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2、指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課共有10個生字。教師可讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3、課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
有些字可用比較的方法來記。如：
撓 繞 竣 俊 控 嘲 毅 扛 繪 漿 岔 藐
饒 嬈 駿 峻 空 潮 屹 杠 劊 槳 盆 蔑
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
四、理解詞語
1、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2、教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震撼。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
五、造句訓練
1、弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰 看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰 想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2、讓學生用“贊嘆不已”造句。
六、指導學生正確、流利地朗讀課文
1、自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2、同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3、把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4、對于集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。
當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。
教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，／清政府／剛提出／修筑的計劃，／一些／帝國主義國家／就出來阻撓，／他們/都要／爭奪／這條鐵路的／修筑權，／想／進一步／控制／我國的北部。／通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。
七、初步了解課文內容
1、讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。
這項要求放在第一節課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。
2、可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內容，為進一步深入理解課文內容作好準備。
第二課時
一、導入
1、投影詹天佑銅像圖。
請同學們看投影，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們為什么要如此來紀念他呢？這節課我們繼續來學習課文。
2、口述目標。
在這節課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理清課文結構層次
1、輕聲讀全文，然后給課文分段。
2、指名說說是怎樣給課文分段的？
全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
三、學習第一段
1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？
板書 杰出 愛國
2、“杰出”是什么意思？
四、學習第二段
1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。
2、理解這一段中的重點句。
（1） 指名讀畫出的句子。
（2）指導學生理解重點句。
投影：
①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）
（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）
投影：
②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）
（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）
（3）指導朗讀。
在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。
（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？
學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。
五、學習課文第三段
1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。
2、指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。
3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）
（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。
①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”
可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
（2）詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：
讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。
②引導學生聯系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和杰出的才能、智慧。
（3）對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。
4、通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最后詹天佑有勇于創造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
六、學習課文第五段
1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。
2、指導學生理解重點句。
“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”
投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。
七、總結全文
1、讓學生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？
2、教師總結：
詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。
3、說說課文的主要內容是什么? 反映了詹天佑的什么精神？
課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。
4、練習有感情地朗讀課文。
（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。
（2）采用小組討論的方式進行朗讀。
讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀得怎么樣，選出每個小組讀得最好的同學。
（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。
對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。
板書設計：
7 詹天佑
阻撓
帝國主義 要挾 藐視 回擊
詹天佑 前 嘲笑
杰出的愛國工程師 后
呼 勘測線路 親自 扛 背 始終堅持
應 主修路線 開鑿隧道 帶頭 同吃同住 商量 提前竣工 偉大
設計線路 人字形線路
8* 宋慶齡和她的保姆
教學要求：
（一）知識教學點
1．理解詞語：泱泱、名譽主席、顯赫、搭訕、絕口不提、波瀾壯闊。
2．抓住課文的主要內容。
（二）能力訓練點
l．培養學生抓住人物的言行體會人物品質的能力。
2．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
學習宋慶齡雖身居高位，但卻尊重勞動人民、平等待人的高貴品格。
教學重難點：
（－）重點、難點
抓住課文的主要內容，品味人物的言行，感受人物的品質。
（二）解決辦法
放手讓學生讀課文，抓住給自己留下深刻印象的地方，在小組內交流，教師適當予以點撥。
師生互動活動設計：
課前，布置學生通過查閱資料，了解宋慶齡。課上，引導學生自讀自悟課文內容，通過小組合作交流，談讀后感受，體會宋慶齡的可親可敬及尊重勞動人民的品質。課后可鼓勵學生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀，深化對人物的認識。
教學時數：1課時
教學過程：
一、揭示課題
1．出示宋慶齡畫像，問：同學們知道她是誰嗎？
2．學生結合課前預習來談談對宋慶齡的了解。
3．教師補充介紹宋慶齡。
4．揭示課題。
教師敘述課文l、2自然段的內容，很自然地揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，借助工具書掃除生字、詞障礙。
2．說說課文的主要內容。
三、自主學習，合作探究
教師可讓學生通過自讀、勾劃、作批注，理解課文內容；然后在小組內交流讀后的感受。如果學生的感受只停留在表面，教師可作適當的點撥引導，把認識引向深入。教師可作這樣的提示：文中的哪些地方感動了你？為什么？這樣學生就會抓住課文描寫宋慶齡言行的語句，用真情、真心去感受和體味人物的品質。
四、抓住重點段，深化理解
課文中的第11自然段是揭示文章中心的總結段，在學生讀課文、談感受之后，反復朗讀此段，會加深學生對前面內容的理解，準確地把握文章所要表達的思想。這樣一位平易近人、尊重他人、平等待人的偉大女性的形象將深深地印在同學們的腦海之中。
五、有感情地朗讀課文
可采取多種形式，激發學生的朗讀興趣。如自由讀、組內合作讀、分角色朗讀等。
六、總結、拓展
1．教師小結：宋慶齡和她的保姆之間的故事，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。
2．鼓勵學生課余找一找有關介紹宋慶齡的文章讀一讀。
板書設計：
和她的
8＊ 宋慶齡 同情親近 保姆
平等待人
9* 走向生活
教學要求：
（－）知識教學點
1．理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。
2．理解課文內容。
（二）能力訓練點
1．抓住自己感受最深的句子理解課文內容。
2．培養學生的朗讀能力。
3．培養學生的社會實踐能力。
4．培養學生的寫作能力。
（三）德育滲透點
使學生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。
教學重難點：
（一）重點、難點
結合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。
（二）解決辦法
學生自主學習，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內容，對含義深刻的句子，教師可適當予以點撥，幫助學生理解。
師生互動活動設計：
教師可讓學生利用已掌握的閱讀方法自學課文，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當予以點撥，使其深化認識和理解。
教學時數：1課時
教學過程：
一、設疑激趣
一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2．從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。
“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”
總統夫人的回答是：“戴維科寧斯”，“我一定會選中你：戴維科寧斯。”
三、自主探究
可讓學生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
四、合作交流
可先組內交流，然后集體研討。這時教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學生對文章中心的理解。
五、總結
1．結合自身談學習感受。
2．參加實踐活動。
六、布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．請寫出你的座右銘。
板書設計：
9＊ 走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
讀寫例話――注意收收集有關資料
教學要求：
使學生明白學習與生活都需要收集有關的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。
教學時數： 1課時
教學過程：
一、 導語
無閱讀、寫作文，還是進行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學們學習讀寫例話--《注意收集有關的資料。》
二、自學例話，交流點拔
1、自由默讀，思考勾畫
（1）閱讀文章，注意收集有關資料有什么好處。
（2）收集資料的方法有哪些。
2、全班交流，教師占撥。
（1）結合文中例子、所學課文或課外所閱讀文章，談談收集有關資料的好處。
（2）交流收集資料的方法，引導學生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常 用的是查閱書報雜志。
（3）如何查閱書報雜志？（先看目錄、標題，再找到相關頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復印。）
三、互相交流課外收集的資料
交流內容：平時收集的與本單元所學四篇課文有關的課外資料。
交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：
展示、介紹圖片
播放音像制品，一般不超過3~5分鐘
朗讀文字資料片斷
交流過程：先獨自或小組合作準備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時激勵學生收集資料的熱情，充分肯定好的點子、辦法
四、布置作業
注意收集有關克隆的資料，為口 語交際、習作做好準備
積累應用 二
教學要求：
1、積累不同類型的疊詞。
2、閱讀短文，了解李四光和他的科學精神，激發進行科學研究的興趣。
3、口語交際練習，了解克隆技術，充分進行想象，同學之間互相交流。
4、以“假如我會克隆”為題，寫一篇作文。
教學時數：五課時
教學過程：
第一課時
一、詞語積累
1、讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點？
2、請按不同類型再找幾個
3、分類背一背
ABCC：小心翼翼 得意洋洋 眾目睽睽 相貌堂堂 風度翩翩 想入非非 興致勃勃 憂心忡忡 兩手空空 氣息奄奄 氣勢洶洶 忠心耿耿 信誓旦旦 劍戟森森 神采奕奕
溫情脈脈 磨刀霍霍 無所事事 人言嘖嘖 人心惶惶
AABB： 堂堂正正 唯唯諾諾 鼓鼓囊囊 熙熙攘攘 兢兢業業
悠悠蕩蕩 勤勤懇懇 三三兩兩 鬼鬼祟祟 戰戰兢兢
渾渾噩噩 卿卿我我 悠悠忽忽 期期艾艾 恍恍惚惚
二閱讀短文
1、自由讀短文。
要求：把短文讀通、讀順，不讀錯別字。
2、默讀課文。
思考： 李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發現第四紀冰川的活動的？
3、交流
4、三讀課文，說說自己從中受到什么啟發？
5、交流收集的李四光的資料。
第二課時
口語交際
一、談話導入：
這次口語以“假如我會克隆，我要……”為題進行。大家都知道孫悟空能用自己身上的毫毛變出無數個小孫悟空的離奇神話，你們信不信，這個神話故事在今天可以變成現實。如：復制，我們都知道，請一位同學談談什么是復制，在哪兒有應用？
二、理解克隆
1、請說說復制有那些近義詞。
2、什么叫“克隆”？
3、你知道有關哪些克隆的知識，請講給同學聽聽。
4、展開想象，把你想克隆什么說給大家聽。
5、小組中展開競賽，互相說說，比比、評評
（1） 克隆花草，綠化美化環境。
（2） 克隆稀有動物，使這個動物家族興旺起來。
（3） 克隆人體器官，醫治疑難病癥。
6、各小組推選一名同學參加全班決賽。
7、互相評議，看誰的想法最奇妙，最有益于人類。
評價標準：（1）想法奇妙：想象力豐富而獨特。（2）有益于人類：要以人類的和平與健康為最高準則。（3）口齒清楚，話語流暢。
第三、四課時
習作指導
一審題
1、這次習作練習，是把口語交際中有關克隆的想像寫出來。
2、要寫清楚克隆什么？為什么要克隆它。
3、題目可以用“假如我會克隆”“我要……”也可以根據文章的美容自己頂題目。
二、寫作指導
1、回憶口語交際課中的精彩場面。
2、說說你對什么最感興趣，可以寫自己說過的，也可以寫受到別人啟發的。
3、小小組輪流說：一個同學說，大家幫他修改補充。
三、提出注意點
1、仔細審題，不偏題。
2、語句通順，有條理。
3、不寫錯別字
4、想象合理，沒有漏洞。
四、學生習作，教師巡回指導。
第五課時
1、交流優秀作品
2、共同修改一到兩篇作文
3、自己修改作文
4、組織“未來克隆展”，把學生收集到的資料和優秀習作展出。
10 古詩三首
教學要求：
（－）知識教學點
1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點
培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
教學重難點：
（－）重點
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
1．從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計
1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學生問題，集體討論
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
四、反復朗讀，體會感情
1．教師范讀。
2．學生練習期讀。
五、體會寫法
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
六、背誦全詩，體會寫法，內化感情。
七、布置作業
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。
第二課時
一、學習《長歌行》
1．導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。 日晞：露水被太陽曬干。 陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。 秋節：秋天。 焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。） 百川：眾多的河流。
復：再，又。 徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
二、學習《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
板書設計：
七步詩 長歌行
煮 葵露待日
豆萁 豆 （同根生 相煎何太急） 百川不西歸
泣 少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時明月漢時關（以景抒情）
但使……不叫（聯想言志）
11 草船借箭
教學要求：
（一）知識教學點
1．學會本課的7個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創新精神。
（二）能力訓練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點
1．感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點
從古典故事中，體會民族文化之美。
教學重難點：
（一）重點
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。
（二）難點
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
1．從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點拔學生理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計
1．自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2．簡介背景
[卜算子詠梅、十六年前的回憶、燈光、為人民服務、 延安，我把你追尋、走向生活、向往奧運、宋慶齡和她的保姆、讀寫例話、古詩三首(博教案) 教案教學設計]相關文章：
1.《十六年前的回憶》教案設計
10.十六年前的回憶課件