設計說明
語文課程應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流，但是多數學生不能讀出古詩的韻味。因此本設計除重自主識字，還重誦讀，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在誦讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
課前準備
1.查找李白的資料及描寫月亮的詩歌，制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)
2．預習生字，熟讀古詩。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、自我展示，激發興趣(用時：3分鐘)
1.課件出示誦讀古詩情境圖，請學生欣賞《詠鵝》《春曉》。
2．在談話中激發學生學習古詩的興趣，指名背誦，評價以激勵為主。
3．引出新課《靜夜思》。 1.學生看課件欣賞，會誦讀的跟隨課件誦讀古詩。
2．學生自由朗讀古詩，用掌聲鼓勵主動背誦古詩的同學。
3．齊讀課題。背誦《詠鵝》。
二、揭示課題，初識詩人(用時：10分鐘)
1.板書課文題目，教讀課文題目，提示“思”讀平舌音。
2．指導識字：“靜、夜。”
3．多媒體課件出示《靜夜思》的圖片和古詩，提問：誰會背這首詩？
4．課件播放李白的圖像，介紹李白。
5．引導學生觀察插圖，讀懂圖意。
6．引導學生說一說課文題目的意思。
1.齊讀課文題目，讀準字音。
2．說說識記的方法，簡單地說出“靜、夜”這兩個字的意思。
3．會背的學生主動背誦。
4．了解李白的同學可以做簡單介紹。
5．學生觀察圖片，練習用“夜晚”“安靜”說話，并用完整的話說說圖的意思。
6．學生結合“思”是“思念”的意思理解課文題目：在靜靜的夜晚所引起的思念。
2.李白是( )朝的詩人。
3．自己試試說說《靜夜思》的意思。
三、初讀古詩，學習生字(用時：20分鐘)
1.教師配樂范讀課文。
2．引導學生自由讀詩，提出要求：把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
3．組織學生利用學習卡識記生字。了解學生自學情況。
4．檢查識字情況：
(1)出示生字卡片，請學生來當小老師教大家把字讀準確。
(2)認識新偏旁“匕”。
(3)引導學生總結識字方法。
5．指導寫字“思、床、前、光、低、故、鄉”。
6．課件出示去掉拼音的古詩，指導學生熟讀古詩。
1.學生看圖欣賞。
2．學生自由讀古詩，采用畫一畫、拼一拼、讀一讀的形式自學生字。
3．小組內成員互相幫助識字，拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。完成學習卡的內容。
4．匯報交流：
(1)小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
(2)學生自由說說自己知道的帶有“匕”的字。
(3)說一說識字方法，可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作。
5．學生觀察范字，正確書寫。
6．學生熟讀古詩。
4.讀準下面的詞語。
舉頭 低頭 床前 故鄉
月光
5．按筆順寫字。
思：__。
床：__。
前：__。
光：__。
低：__。
故：__。
鄉：__。
四、再讀古詩，讀出節奏(用時：7分鐘)
1.課件出示古詩的停頓。
2．指一名學生匯報讀，師打拍子指導讀。
3．指導學生讀出詩韻。
1.在教師的引導下，學生感知古詩的節奏。
2．學生自由誦讀，學生聆聽并評價。
3．集體匯報讀。
6.有感情地朗讀《靜夜思》。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、課題引入，明確目標(用時：2分鐘)
1.板書課題，設疑：
(1)課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？
(2)哪個字交代了李白當時的心情?
2．導入新課。
1.學生讀課題，思考問題。
(1)“夜”字交代了這首詩的寫作時間。
(2)“思”字交代了李白當時的心情。
2．引起學生學習古詩的興趣。
7.回憶古詩，說說李白在“思”什么。
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二、質疑討論，交流詩意(用時：20分鐘)
1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受。
2．組織學生在小組內交流讀懂的內容，并把不懂的內容提出來。
3．組織學生交流，相機指導
(1)課件出示月下美景圖，感受“明月光”。
(2)課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜。
(3)簡介詩歌創作背景。
(4)引導學生用動作理解“舉頭”“低頭”的意思。
1.學生先自己靜靜地讀詩，再把自己的感受說給同桌聽一聽。
2．小組合作學習，聯系課文插圖理解想象，小組成員之間議論自讀的感受。
3．提出不明白的問題討論討論。
(1)讀古詩的前兩句。
(2)說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
(3)體會李白當時的心情。
(4)學生在理解“舉頭”“低頭”的意思后，邊做動作邊誦讀詩句。
8.作者把“明月光”看成了什么？
三、想象誦讀，品悟詩情(用時：15分鐘)
1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什么感受？
2．設疑：
(1)李白會想起什么？
(2)李白為什么要強調靜夜、靜思？詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？
3．指導有感情誦讀。
4．組織學生演一演，讀一讀。
1.在情境中，小組討論。
預設：
(1)遠離親人會感到孤獨
（2）在這樣的夜晚會感到冷清。
2．學生配樂誦讀詩句。
(1)自由想象。
(2)學生在老師的引導下再次結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。
3．帶著憂傷的心情，讀出思念之情。
4．在情境中表演，對月誦讀。
9.發揮想象，用自己的話描繪一下李白是怎么思念家鄉的。
四、拓展積累，背誦詩文(用時：3分鐘)
搜集有關明月的詩。在課外古詩中找一找，讀一讀。
10.觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。
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