奇怪的大石頭教學設計(人教版三年級上冊)

發布時間：2017-11-15 編輯：互聯網手機版

學習內容人教版三年級上冊第二單元第二課《奇怪的大石頭》

學習目標

1、課前借助工具書，自學生字詞。會認“坑、藏”等2個生字，會寫“悄、秦、遺”等14個生字，能正確聽寫“奇怪、著名、捉迷藏”等詞語。

2、朗讀課文，在讀準字音、停頓，讀通句子的基礎上，讀出對李四光的喜愛之情。

3、在反復深入讀文的基礎上，用自己的話說出課文主要內容，并學習李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質。

學習重點引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

學習難點體會作者是怎樣把內容寫具體的。

學習方法質疑問難、小組討論

評價方案 1、針對學習目標1，課堂上通過教師檢查讀詞語，讀文章的方式進行了解和指導，使95%以上的學生讀準詞語讀音，90%以上的學生能聽寫“奇怪、著名、捉迷藏”等詞語。

2、針對學習目標2，朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標。通過指名讀生詞、長句，使90%的學生達到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反復朗讀，使85%的同學能讀出對李四光的喜愛之情。

3、針對學習目標3，通過課堂觀察、學生交流、教師點撥，使85%的學生能用自己的話說出課文的主要內容，并學習李四光的精神。

學前準備課件，收集有關李四光的圖片及文字資料

教學過程

第一學時

一、談話導入，揭示課題

我們可以這樣提問：

1、看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

2、同學們想知道的很多問題，我們都可以在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．鼓勵學生輕聲讀課文，注意讀準字音，讀好停頓，把課文讀通順。

2．老師檢查預習。

（1）輪讀詞語：

著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進突兀（wù）旅行考察秦（qín）嶺流域（yù）

遺（yí）跡奇怪嚴嚴實實平整震驚

（2）質疑問難，解難。

（老師可以簡單介紹，不要花費太多時間。）

主要解決以下疑難字詞：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）指名輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？

三、學習生字

1．小黑板出示認讀要寫的字。

2．引導學生識字：爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．讓生各自練寫，評價反饋。

四、作業設計

1、形近字辨析組詞（可以讓學生抄寫在練習本上，作為本節課學習效果的檢查。）

旅（）震( ) 坑（）推（）

旋（）晨（）抗（）堆（）

“藏”字共有（）畫，第13畫是（）。它是個多音字，在“捉迷藏”中 ,“藏”字讀音是（）；如果讀“zàng”時，可以組詞為（）。

“臥”字共有（）畫，第六畫是（）。組2個詞是（）（）

2、多讀幾遍課文，讀正確、流利。

第二學時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、精讀課文，體會人物品質

1．引導學生感受巨石之“怪”。

可以這樣引導學生去探究：課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（1）讓學生自由輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

（2）小組討論。

引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）指導學生朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

2．引導學生體會李四光是怎么提問題的。

小黑板出示：

按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（）？

3．指導學生表演讀，感受人物品質。

我們可以這樣激趣：大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

（1）讓學生自讀課文，找、畫關鍵重點詞句。

（2）組織學生小組交流，全班交流：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執著探索寫具體的。

（3）指導學生分角色演讀對話。

a.同學們讀讀課文，同桌間演一演。

b.同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

c.表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

（4）引導學生說話練習

我們可以這樣引導：一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。（如果時間不足，可以進行說話練習。）

李四光爺爺，我想對你說：_________________________________。

三、拓展延伸，加強感悟

引導學生閱讀李四光的其他故事。

可以這樣引導：你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？

四、總結全文

孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、閱讀選讀課文《做風車的故事》（可以利用閱讀課進行）

1．談話，激發學生閱讀興趣：

可以這樣引導：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

現在，我們來讀一讀他做風車的故事吧！

2．老師揭示課題。

3．讓學生自主閱讀，教師布置思考題：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？

4．讓學生自主閱讀。

5．引導學生交流，指導朗讀。

六、作業超市

1、分角色朗讀人物對話。

2、繼續搜集、閱讀其他名人故事。

七、板書設計

7、奇怪的大石頭