摘要：識(shí)字教學(xué)是一門藝術(shù)，能把識(shí)字課上得精彩，師生互動(dòng)活躍更是藝術(shù)，因?yàn)樽R(shí)字是兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，絕不是枯燥教兒童孤立地識(shí)字。教師要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓樂于。那么要把識(shí)課上得精彩必須做從如下幾個(gè)方面進(jìn)行組織課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：游戲、故事、猜謎語、順口溜、兒歌
一、精心設(shè)計(jì)游戲識(shí)字，構(gòu)建和諧精彩課堂
1．“摘桃子“
孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戲的識(shí)字法令學(xué)生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學(xué)生大量的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谟膳d趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字、拓展識(shí)字、提升識(shí)字，目的明確地分步推進(jìn)游戲。
第一步：鞏固識(shí)字
先讓學(xué)生把所有生字的字形記住，規(guī)定誰讀得最熟練，記得最認(rèn)真，就請(qǐng)誰上臺(tái)“桃子”。學(xué)生為了爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，自然個(gè)個(gè)就會(huì)認(rèn)真讀、用心記。記一段時(shí)間后，就請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)摘下其中的幾個(gè)“桃子”。
第二步：拓展識(shí)字
先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準(zhǔn)確、讀熟練，誰找得多、讀得熟，就請(qǐng)誰上臺(tái)“摘桃子”。
第三步：提升識(shí)字
先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現(xiàn)，并用每個(gè)生字?jǐn)U詞，說話。規(guī)定誰愛觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛動(dòng)腦筋會(huì)運(yùn)用，誰就上臺(tái)把剩下的“桃子”摘完。
2．“開火車”
“開火車”這一游戲集體性強(qiáng)，運(yùn)用一定的策略展開游戲，學(xué)生的識(shí)字效果很好。
方法一：生生合作，立足字音，面向全體先確定各列火車成員，宣布游戲規(guī)則--“開火車”比賽認(rèn)讀生字或新詞，如果哪列“火車”出現(xiàn)錯(cuò)讀，就算自動(dòng)退出比賽。讀得最正確、最流利的就獲勝。孩子們都希望自己的“火車”勝出，學(xué)優(yōu)生怕學(xué)困生輸?shù)舯荣悾瑫?huì)使出渾身解數(shù)幫助學(xué)困生。這樣，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都得到了進(jìn)步。如果所有生字學(xué)生都會(huì)讀了，再將“火車”開一開。
方法二：生生合作，立足字形，落實(shí)全體教師先強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則--“開火車”比賽說巧記生字字形的方法，一人一字往下說，每位學(xué)生所說的生字由老師隨機(jī)抽取。哪列“火車”出現(xiàn)“卡殼”，就自動(dòng)退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學(xué)生以“火車”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準(zhǔn)備，學(xué)生們的小腦瓜會(huì)不停地轉(zhuǎn)，他們會(huì)你一言我一語，你出一招我獻(xiàn)一策，相互啟發(fā)，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學(xué)生的腦海之中。“蘋果”這樣“摘”，“火車”這樣“開”，能更好地提高識(shí)字效率，并使學(xué)生春風(fēng)化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在兒歌中識(shí)字
學(xué)生對(duì)兒歌熱情高、興趣濃、印象深刻，讀起來朗朗上口，易記易背。如在教學(xué)“閃、閉、問、間、聞、闖”這幾個(gè)形近字時(shí)，可讓學(xué)生記兒歌：“人”進(jìn)“門”，金光閃；“才”進(jìn)“門”，閉上眼；“口”進(jìn)“門”，勤發(fā)問；“日”進(jìn)“門”，惜時(shí)間；“耳”近門，聽新聞；“馬”進(jìn)“門”，闖在前。
如在教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、睛、情、靜”這幾個(gè)形聲字時(shí)，可讓學(xué)生先觀察這幾個(gè)字的異同，再配以兒歌：“有水河水清，有言說聲請(qǐng)，有日天氣晴，有目大眼睛，有心好交情，有爭(zhēng)不安靜”讓學(xué)生來記住這幾個(gè)形聲字。又如：在教學(xué)“末”和“未”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字的第二筆，然后引導(dǎo)學(xué)生編這樣的兒歌：“周末短，未來長(zhǎng)。”即第二筆短就是周末的“末”字，第二筆長(zhǎng)就是未來的“未”字。這樣學(xué)生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。
三、難字變易字，巧用順口溜識(shí)字
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫字的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。如在教學(xué)“藏、察、燕、敲、鼓....”時(shí)，可讓學(xué)生記住這些順口溜：
藏：草字頭下一大橫，反寫片字加大臣，斜鉤撇點(diǎn)就寫成，讀cáng 讀zàng 它都能。
察：寶蓋頭下名堂大，半個(gè)多字有變化，一個(gè)點(diǎn)兒加里邊，右邊還有橫撇 捺，二小二小放在下；要問二小干什么，他到這里來考察。
燕：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。
敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十個(gè)豆子我會(huì)數(shù)。這樣把難字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來朗朗上口，眉飛色舞，在誦讀過程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，于是，難字也不難了。
四、與“想象”牽手，愉快識(shí)字
低年級(jí)孩子好動(dòng)、好奇，把一個(gè)個(gè)的生字寶寶想象成一個(gè)情景，能激活學(xué)生的思維，讓孩子們愉快地識(shí)字。如：在教學(xué)“吃”時(shí)，右邊部分往往多寫一橫，寫成“口氣”。此時(shí)，不妨想象一個(gè)動(dòng)作情景，教師請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，讓這名學(xué)生嘴里橫銜著一根事先準(zhǔn)備好的筷子，再給他一塊糖吃，這樣，自然吃不成，因?yàn)樵谒炖餀M著一個(gè)東西。因此，通過這個(gè)表演學(xué)生會(huì)牢牢地記住這個(gè)“吃”字。
又如：在教學(xué)“滅”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象成“滅”字的第一筆“-”好比是一塊板子，用一塊板子橫著在火上一蓋，火自然就滅了。在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，可讓學(xué)生想象成一口咬掉了牛尾巴。在教學(xué)“虎”字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“虎”字的第三筆“﹁”很像老虎那鋒利的門牙。所以不妨讓學(xué)生記住“有牙的老虎很威風(fēng)，沒牙的老虎威風(fēng)不了”，這樣學(xué)生就不會(huì)把第三筆“﹁”寫成“-”了。
教師這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，動(dòng)腦分析，仔細(xì)想象，有效地提高了學(xué)生的思維和識(shí)字能力。
五、自編謎語，趣味識(shí)字
猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生在趣味中識(shí)字。
教學(xué)時(shí)，可根據(jù)字義、字形結(jié)構(gòu)展開想象，自編字謎。如教 學(xué)“日”和“國(guó)”時(shí)，可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“四四方方一間房，一根木頭放 中央”，“四四方方一座城，光彩奪目玉中生”。又如在教 學(xué)“空”和“突”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生編字謎：“洞穴里住著一位工人”，“一只狗住在洞穴里”，因?yàn)椤叭熬褪枪贰Ｈ缭诮虒W(xué)“秋”和“鮮”時(shí)，可展開想象編謎語：“左邊綠，右邊紅，右邊怕雨，左邊怕蟲”，“又有魚、又有羊，在一起，味道長(zhǎng)”。這樣學(xué)生在愉悅的氣氛中識(shí)字，其樂無窮。
總之，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。進(jìn)行生動(dòng)有趣游戲、兒歌、講故事、順口溜等設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高，就會(huì)主動(dòng)地參與識(shí)字，課堂師生互動(dòng)就會(huì)精彩！
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