牛頭小學 備課人：陳俊秀識字5一、教學目標：1、 認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。2、 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、 有收集謎語和自編謎語的興趣。二、教學重點、難點 認識新偏旁，熟讀課文。三、教學過程：（一） 談話到入新課小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節課，我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？（二） 怎樣猜謎語先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎于有哪些竅門？（三） 教學第一、二則謎語出示第一則謎語1、老師一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人）學生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片（謎語兒歌），指導學生朗讀（自由讀，指名讀）。3、表演讀：請三個小朋友上臺表演，先分說，再齊說三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。4、老師在黑板上寫下“團結”、“力量”、“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。認記“團、量”，并給這兩個生字找朋友。5、再讀讀這則謎語，有條件的可鼓勵背下來。第二則：1、 教師出示謎語，學生自由朗讀。2、 指名讀第一句，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？讀“左右相遇起涼風”，想一想：什么時候起“涼風”呢？老師引導：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？3、 連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用紅綠筆寫出“秋”字。4、 回想一下，你們是怎樣猜出來的？猜謎語有什么竅門？同學之間交流體會。5、 嘗試背誦謎語。出示第三則謎語（1） 復習漢字“請、情、晴、清、晴”讓學生發現這幾個字的異同。（2） 請兩個同學表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。（3） 再讀謎語，說說體會到了什么。（4） 說說謎底，并說說是怎么猜出來的。 （5） 有興趣的同學可以背一背謎語。四、鞏固識字，指導寫字。五、鼓勵同學們在課外積極收集謎語，學習自編謎語，并準備展示和交流。18、四個太陽一、教學目標：1、 認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、 感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。二、教學重點、難點1、 識字、寫字和有感情的朗讀課文。2、 背誦課文并體會作者畫太陽要表達的心愿是什么？三、教學準備：課件、圖片、識字卡片四、教學時間：2課時第一課時一、教學目標：1、 認識13個生字，會寫6個字。2、 學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。二、教學重點、難點認識本課的生字并熟讀課文。三、教學過程：1、初讀課文，讓學生借助拼音讀課文，并理解課文內容。 2、教師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。（1） 朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。（2） 朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”。讓學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一副秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。（3） 朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢？四、創設情景，幫助學生朗讀、背誦。（1） 教師范讀。 認真聽老師怎樣讀好長句中的停頓。（2） 學生練讀。 模仿老師一邊讀一邊想象課文中所描繪的太陽的顏色。（3） 背誦課文。五、板書設計：第二課時一、教學目標：1、 認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。2、 正確流利地閱讀課文、并背誦課文。二、教學重點、難點： 正確地識字、寫字并背誦課文。三、教學過程：1、 檢查課文的閱讀情況。2、 用生字卡片檢查生字、生詞的認讀情況。教師具體指導生字的識記。自主識字，發現識記方法。如：（1） 換部件識字：團-因 常-嘗 孩-該（2） 比較識字：熱-熟 秋-伙（3） 偏旁識字：伙、伴4、 識字的鞏固。（1） 由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。（2） 玩“猜字游戲”、鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。5、寫字指導。 “園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。四、復習鞏固1、 讀下列詞語： 掛在天空 大街 小伙伴 嘗一嘗 溫度表 又香又甜 怕凍 紅紅的臉 熟了 四季2、 學生自己練習書寫本課生字。19、烏鴉喝水一、 教學目標：1認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。二、教學時間 2課時三、教學重點、難點1.看圖讀文后能夠說出烏鴉開始喝不到水和后來又喝到水的原因。2.學會9個生字，區別“喝”和“渴”。四、 教學過程第一課時一、 導言引入本課。二、 指導看圖。（出示三幅掛圖）（一） 三幅圖共同的地方是什么？（每幅圖都畫了烏鴉、喝水的瓶子和石子。）（二）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說，再把三幅圖連起來說一說。（圖一下板書：找到水，喝不到。圖二下板書：想辦法水升高。圖三下板書：喝到水了。） 三、分析課文。 （一）借助漢語拼音自讀課文。 （二）出示生詞卡片，認讀本課生字詞。喝水口渴找水怎么旁邊許多辦法高興就 這些詞我們在課文當中還要進一步理解它們的意思。（三）找四個同學分別讀4小段。（四）圖文對照，學習課文。 課文的哪個小段寫的是第一幅圖的意思？（第2小段）請你讀一讀。 3、指導朗讀1、2小段。要讀出烏鴉迫切要喝水的急切心情，有水喝不到的著急心情和努力想辦法的樣子。 4、為什么把小石子一個一個地放在瓶子里，瓶子里的水就漸漸升高了呢？ 5、烏鴉的這個好辦法是怎么想出來的？指名讀第3小段。第二課時 指名讀課文。 要求：1.讀得正確、流利、有感情。 2.看準生字的字形。 二、學習生字。 （一）讀生字卡片。 要讀得正確、聲音宏亮。 （二）寫難字，說一說你怎樣記？ 1.“喝”和“渴”：重點部分是右邊：曷。喝水要用嘴，所以是口字旁，渴了要找水，所以是三點水旁。 2.找：與哪個字易混？怎樣區分？（“我”比“找”左上多一撇且中間的橫是一筆寫成。）（三）還有一些筆畫簡單的字，比較容易記，你記哪個字記得最好，能不能告訴大家？學習“旁、許、辦法、高、就”。（指導書寫并板書。）20、司馬光一、教學目的：1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。 2.能正確流利有語氣地朗讀課文。二、教學時間 2課時三、教學重點、難點 1.看懂圖意，了解事情發生的前因后果，學習司馬光遇事不慌的好行為。 2.掌握10個生字的音、行、義。四、教學過程 第一課時（一）設置疑問，導入本課。 從前，有許多小朋友在花園里玩。突然，有一個小朋友掉到大水缸里去了，后來這個小朋友怎么樣了？下面我們就來學習一篇新的課文。 二、指導看圖。（出示掛圖） 1.圖上畫了哪些景物？根據景物判斷這是什么地方。 2.圖上畫了幾個小朋友？穿什么顏色衣服的小朋友掉到大水缸里去了？穿紅衣服的小朋友在干什么？誰知道他叫什么名字？ （板書課題 9.司馬光） 簡介司馬光：司馬光是我國古時候一個非常了不起的人物，他一生寫了很多很多的書，今天我們學的這篇課文講的就是司馬光小時候的一件真事。 三、學習課文 （一）老師范讀課文 要求學生聽清生字的讀音。 （二）自由讀課文 要求：1.讀準生字的讀音。 2.給課文劃出小段。 （三）出示生詞卡片，認讀本課生字詞。 1.指導讀第一小段 要求：讀清楚“誰是什么時候的人”。什么叫古時候？ 2.讀第2小段。 （1）看看有幾句話？ （2）指名讀第一句話：誰在哪干什么？重點突出“他”。 （3）指名讀第二句話：在什么地方，都有什么東西？ （1）問：小朋友在假山上玩，怎么會掉進大水缸里？看圖：假山和水缸的位置是怎樣的？（假山高，水缸低，并且它們離得很近。） （4）問：為什么小朋友掉在這個水缸里有危險？ 小朋友和水缸比，水缸怎樣？（比小朋友高）小朋友在水缸里會怎樣？（被沒過頭頂） 里：水缸里的水怎樣？（很滿） 小朋友掉在這樣的水缸里會怎樣？（被淹死） （5）讀第4小段。（板書：小朋友 都慌了） （6）司馬光面對這種情況，態度怎樣？他想出了什么好辦法？你認為當時他是怎樣想的？怎樣做的？ （7）指名讀4、5小段。要求：要讓別人聽出別的小朋友的表現和司馬光的表現。 問：掉在水缸里的小朋友是怎樣得救的？為什么司馬光會想出別人想不到的好辦法？ （五）發散思維、展開討論。 1.司馬光為救人，把那么好的水缸給砸破了，對嗎？為什么？ 2.還可以用什么辦法救那個小朋友？這些辦法好嗎？為什么？ 21、稱 象 一、教學目的 1、認識“稱、象”等13個生字。會寫“再、象”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。 3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。二、教學時間 2課時三、教學重點理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。四、教學過程第一課時一、由學字導出課題。1. 教師板書“象”，讓同學們認讀。2. 分析字形。提問：“大象是什么樣子的？”用象形記憶法來記住這個“象”字。 3.引出課題。提問：“要想知道大象有多重，怎么辦呢？”同學回答：“可以稱一稱。”教師板書“稱”。接著提出疑問：“誰聽過稱象的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第8課。二、初步閱讀，領略課文內容。 1.個人小聲閱讀，畫出本課生字，反復認讀，標出小段。 2.出示生字卡片，初步認讀，組成詞語。 3.分五位同學讀全文，大家思考：課文講了一件什么事？（回答略） 三、細讀課文，分析內容。 1.學習課文第一段。 師問：故事發生在什么時候？課文第幾段寫這個內容？ 請一個同學讀書。師問：讀了這一段，你知道了什么？生答：有人給曹操送來一頭大象，曹操帶著兒子和官員們來看象。 2.看書中插圖。 師問：從哪里看出是古時候？誰是曹操？周圍都有誰？（生答略） 過渡：大象是什么樣？官員們怎么看？曹操提出了一個什么問題？官員們說出了什么辦法？ 3.個人默讀2～3段，畫出描寫大象樣子的句子。 （1）師問：大象是什么樣的？這里說大象的什么像堵墻？為什么這么比喻？腿像四根柱子又是什么意思？（用具體的事物做比喻進一步說明大象的高和大。） （2）師問：官員們是怎么議論的？ 從中體會到增加“到底”一詞，是使句子更加具體形象，把官員們那種急切的心情描寫出來了。 （ 3）當曹操提出“誰有辦法把這頭大象稱一稱”的問題后，官員們想出幾種辦法？先議論，后回答。（板書：官員造大秤、宰大象） 師問：曹操聽了怎樣？ “直”是什么意思？為什么直搖頭？同學們討論。讓同學們做動作演示一下。（從中體會到：曹操非常不贊成他們的辦法）（4）分角色讀第3段。 過渡：誰想出了一個辦法？是什么辦法？結果怎樣？ 4.單人讀第4～5段，大家思考問題。 （1）師問：誰想出了一個辦法？他說了幾句話？ （2）找5個同學讀，然后分析每句話的意思？ （3）用教具做演示，讓學生動手做。 （4）同桌互相練說稱象步驟，然后單人說。 （5）師問：結果是怎么樣？課文中為什么用“果然”一詞？（說明曹沖的辦法與實際相符合）當時曹沖的年齡有多大？ “才”是只有七歲或僅僅七歲，進一步說明年紀小。 師問：曹沖為什么這么小的年紀就能想出這么好的辦法？（生答略）我們應該向曹沖學習什么？ 四、有語氣朗讀全文，復述故事。第二課時 教學內容：學習本課10個生字，讀準字音，認清字形，理解字義。教學過程一、朗讀課文二、自學生字：要求讀準字音，分析字形組成詞語。三、集體學習，掌握字形，弄懂字義。1.檢查個人學習情況。2.強調讀音要準確。3.讓學生自己分析字形，可以不按順序，說出自己的記憶方法。 4.教師幫助分析重點字的字形。 微：左中右結構。左邊和右邊同熟字“徽”相同，中間是“山一幾”組成，不要忘記一小橫。“幾”第二筆是橫折提，不要寫成橫折彎鉤。 “議論”結合課文來理解。提問：當曹操提出誰能稱出大象的重量這個問題后，官員們怎么說的，課文用了“有的說……有的說……也有的說……”這幾個詞反映了官員們的辦法，啟發學生認識到對一件事每個人談自己的意見。這就是在議論。三、 作業：寫生字語文園地五教學要求：1、引導學生發現利用反義詞幫助識記的方法。2、引導學生發現一字多義的情況。3、幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。教學重點：記憶生字方法和識記大寫字母。教學過程： 一、“我會認” （1）可讓學生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。要強調“瘦”“丑”的讀法。 （2）引導發現規律。這些詞有什么特點？（都是一對對意思相反的詞。 （3）激趣認字。可采用以下幾種方法。師生擂臺讀：師讀“高”，生讀“矮”：師讀“胖”，生讀“瘦”。學生擂臺讀：一學生讀“美”，大家讀“丑”。依次類推，看誰反應快。游戲：請兩名同學上臺，老師說“高”，比一比誰最先指到“矮”。學生主要指認六個生字。 (4)鞏固識字。出示生字卡片讀一讀，啟發記憶生字的方法。（5）擴展運用。學生再說一說其他反義詞。如：熟-生、冷-暖、重-輕、沉-浮、進-出二、“我會讀”3、 (1)指導發現。這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有“打”字）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？（2）讀讀記記。游戲：老師說“打”，學生開火車，每人讀一個帶“打”的詞語。四、 讀讀背背 學生已經學會漢語拼音，教師指導時可先讓學生讀讀小寫字母，再對應認識大寫字母。1、 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？2、 仔細看，有哪些大小寫字母相近？3、 剩下的是哪幾對大小寫字母？指導認識大寫字母。4、 背誦字母。五、 我會讀： 這首兒歌告訴我們，勞動和創造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。六、板書設計： 補充與修改
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