河北省隆堯縣牛家橋校區 賈增彬
最近根據市教育的要求！開展了同課異構的教學活動，我和另外一位老師同上一節課。授課內容是六年級上冊第十五課“這片土地是神圣的”。這篇課文是有史以來在保護環境方面最動人的演說詞。課文是印第安人領袖西雅圖寫給白人領袖的信。西雅圖用動情的語言描述了人類與大地上的河水，空氣，和動物之間的血緣關系。強烈表達了印第安人對土地的眷戀之情。那位老師在授課中利用多媒體課件向學生展示了精美的自然圖片，播放了印第安人的生活視頻，在美妙的音樂渲染下訓練孩子讀書。我想上出自己的特色，不準備采用課件，不利用精美的圖片和美妙的音樂，而是采用聲情并茂的教師范讀和學生有感情的品讀來授課。通過自讀去理解主要內容，通過精度去感悟句子表達的含義進而和作者共鳴。我在和學生學習河水寶貴這一部分時向學生展示了自己關于滏陽河的兒時記憶，內容如下：
我站在滏陽河前沉思，我的思緒里全部都是那美麗的記憶。
我的家鄉是冀南的一個小村莊叫北楊樓村，就在我們開河村的北邊，村東有一條河，她就是滏陽河。聽祖輩們講，她又叫母親河，用自己的甘甜乳汁撫育了一代有一代人，人們都生存在她的恩賜里。從童年起，我就對滏陽河產生了敬仰、愛慕、思念之情。關于她的一個個美麗的傳說，一個個感人肺腑的故事，都珍藏在我的記憶力。
在學校里，我從地圖上找到了滏陽河，她彎彎曲曲似一條蚯蚓爬臥在地圖上。我用手感觸著她的體溫河脈搏，我用心測量著她流往天津的距離。
我的村莊就在滏陽河西邊，距隆堯縣城還不足15公里。從那時起，滏陽河就牢牢地烙印在我的記憶里。
兒時的我是在滏陽河岸邊長大的，那時的河水滿滿的、清清的，水是活的，河也是活的。岸邊的一棵棵大柳樹都倒影在水面上，樹上的鳥兒在唱著動聽的歌。
每到夏季，村里的小伙伴跟著大人在滏陽河里游泳和嬉戲。我們學著大人的樣子，把衣服放到岸邊光著身子鉆進河里。我們在河里“捉迷藏”、“打水仗”，那一陣陣銅鈴般的笑聲在河岸上蕩漾著。
難得一次河水退了，河床上的那些大石頭全暴露在人們的視線下。人們不約而同的從四面八方趕來，在淺水中摸魚捉蝦，在石頭下面抓螃蟹。他們不計較戰果如何，而是在抓魚摸蝦過程中尋求的一種情趣和喜悅。
春天到了，滏陽河兩岸的小草綠了，柳樹上的嫩芽也悄悄的鉆了出來。春風輕拂，一股清香飄灑在滏陽河里。
記憶中的滏陽河，像一位美麗的母親，透著靈性、透著生機、透著無窮的魅力。
滏陽河水清澈見底，喝一口就會甜在你的心里。真是肥水養地，在河兩岸的地里中的蔬菜又大、又好吃，而且產量又高。當我們拉著蔬菜到縣城去賣，在整個市場上都是最好的。人們好奇的問道，你們是滏陽河沿上的？我便自豪地說：“是的，俺是滏陽河沿上的。”人們唰的一下，目光的焦點全落在我的身上，那目光中透著無限的敬仰。
如今滏陽河的水已少的可憐，即使到了雨季河水也是時斷時續。一條河里沒有水，這是河的悲哀，更是現代人的悲哀。
我站在滏陽河前沉思，心中充滿凄涼和無奈。
我站在滏陽河前沉思，望著眼前干凅的河床，心中有一種說不出的悲傷。我現在也不明白，是我們在為你悲傷，還是你在為我們悲傷。不管怎樣，我現在那揮之不盡情感依舊是凄涼和無奈。
現在滏陽河失去了原有的光澤，那干裂的河床在哭泣，河兩岸那茂密的綠蔭不見了，再也聽不到鳥兒的歌聲，再也聽不到人們在清清的河水中打鬧和嬉戲聲。不知那些魚兒、蝦兒和泥鰍都到哪里去了。
滏陽河就生存在這樣的環境中，那青春、美麗和勃勃生機如今也蕩然無存。她猶如以為多病的母親，生活在病痛與美好的回憶中。
河岸的垃圾堆積如山，散發的惡臭味引來了滿天飛舞的蒼蠅和蚊子，則變成了生活的污染源。干凅的河床失去了水的澤薀，也就失去了她的秀韻之氣，失去了可觀的風景，失去了人與自然相依相戀的那種默契。如今，滏陽河的一切歡樂都失去了，只剩下那種濃濃的憂愁。
憂過愁過之后，我們還應該去做些什么呢？那就是還滏陽河的水清、草綠，還她一個良好的生存環境，還她一個美麗健康的身體。
“拯救母親河”的吶喊變得越來越強烈，美化滏陽河的舉措顯得越來越迫在眉睫。
我站在滏陽河前沉思，不但思索著她美麗的過去和無奈的現在，還要思索著她美好的未來。
讀完材料，讓學生說出保護河流的重要性，滏陽河對孩子們太熟悉了，通過老師的文字孩子們仿佛也看到了以前的滏陽河是那么的清澈！大家都愿意說說自己的感受！趁熱打鐵讓孩子們品讀課文“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。這樣的段落課文中出現了三次，我讓學生分角色朗讀，用印第安人領袖的語氣讀原文，再找一位同學用白人領袖的語氣再讀這一部分，只是原文的人稱發生了變化“我們”變成了“你們”，“你們”變成了“我們”。這樣的動情分角色朗讀讓孩子們真正體會到了印第安人對土地的眷戀和白人領袖對土地的珍惜。
在學習空氣的重要性時，學生讀完課文后，我又向孩子們介紹了隆堯縣空氣質量的排名情況：隆堯縣的大氣質量是被環保部通報的三個落后縣之一，孩子們聽了大為震驚！我又向大家展示了相關資料：農村大氣污染的罪魁禍首--秸稈焚燒。1、造成嚴重的大氣污染，危害人體健康。焚燒秸稈時，大氣中二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒物3項污染指數達到高峰值，其中二氧化硫的濃度比平時高出1倍，二氧化氮、可吸入顆粒物的濃度比平時高出3倍。當可吸入顆粒物濃度達到一定程度時，對人的眼睛、鼻子和咽喉含有黏膜的部分刺激較大，輕則造成咳嗽、胸悶、流淚，嚴重時可能導致支氣管炎發生。
2、引發交通事故，影響道路交通和航空安全。焚燒秸稈形成的煙霧，造成空氣能見度下降，可見范圍降低，直接影響民航、鐵路、高速公路的正常運營，容易引發交通事故，影響人身安全。
3 、引發火災。秸稈焚燒，極易引燃周圍的易燃物，導致“火燒連營”，一旦引發麥田大火，往往很難控制，造成經濟損失。尤其是在山林附近，后果更是不堪設想。
4、破壞土壤結構，造成農田質量下降。秸稈焚燒也入地三分，地表中的微生物被燒死，腐殖質、有機質被礦化，田間焚燒秸稈破壞了這套生物系統的平衡，改變了土壤的物理性狀，加重了土壤板結，破壞了地力，加劇了干旱，農作物的生長因而受到影響。
農村有大量的玉米皮，秸稈還田增加土壤肥力。玉米皮生物肥料，飼養業。
聽了我的介紹我又讓孩子們為村委會和鄉政府寫幾條禁燒標語。孩子們在校黑板上寫出了自己創作的標語。課下又留了作業讓大家給縣長寫一封信關于改善大氣環境的建議書！
通過這堂課我想起了“亮劍”里李云龍說的一句話：“土八路也能打敗鬼子！我們沒有國軍的飛機大炮，我們的戰斗武器是步槍加漢陽造，但靠土方法打游擊同樣能消滅鬼子。”是呀！作為老師應該向李云龍學習，備好課向學生展示身邊的豐富資源。老師就是這些資源的發現者和創造者。為孩子們提供豐富多彩的課程資源，讓我們的語文課時時刻刻吸引著孩子們的目光。
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